微課在高職英語閱讀教學的應用論文
［摘要］隨著信息技術的飛速發(fā)展，各行各業(yè)都發(fā)生著翻天覆地的變化，教育領域也是如此。微課教學作為信息技術服務教學的途徑之一，由于其具有學習形式多樣、趣味性強等特點，在很多學科的教學領域中都具有獨特的優(yōu)勢。其中高職英語閱讀教學正是值得應用的一個細化領域。本文基于此開展研究，以微課應用于高職英語科技文閱讀教學為對象，研究其應用策略，為更好地實施高職英語科技文閱讀教學提供了參考資料。
［關鍵詞］微課;高職英語
一、微課的基本內涵
微課是以視頻作為基本的載體，針對教學中的某個知識點進行講授和演示，形成一個全新教學模塊的碎片化教學形式。微課的核心部分是課堂教學視頻，除此之外還包括了相關的教學設計、素材課件以及教學反思、練習測試等與教學主題相關的幾部分內容。在這樣的一個過程中營造出一個主題鮮明的小環(huán)境，從而激發(fā)學生學習的積極性、主動性，進而提升教學效果。
二、微課的主要特點
1.學習形式靈活。微課是伴隨著信息科技的發(fā)展而產生的，能夠利用多種多樣的信息技術輔助教學是其優(yōu)勢之一。它充分地利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享的特點，將教學視頻內容上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺上，學生就可以通過網(wǎng)絡，在手機、電腦等多樣化的終端來進行自主的學習，突破了時間和空間的限制。
2.教學耗時短。微課教學是以制作知識點的視頻為主要實施途徑，每個視頻的時間大多在幾分鐘以內。因此，微課教學的過程時間緊湊，能夠避免學生長時間上課而產生厭煩心理，利用較短的時間、較高的效率來提升教學效果。
3.教學過程具有較強的趣味性。與傳統(tǒng)的教學模式相比，微課教學的趣味性較強。在生動形象的教學環(huán)境中，給予學生充分的展示空間。比如，微課在高職英語科技文閱讀教學中的應用研究甘肅省有色冶金職業(yè)技術學院何艷利用聲音，圖片，影像資料等誘導學生對學習的內容進行口頭或書面表達，徹底改變了原有的模仿教學法，讓學生化被動為主動，在充分交流溝通的基礎上展開教學，形成一種師生互動、生生互動的教學模式。
三、微課在高職英語科技文閱讀教學中的應用策略
高職英語科技文教學中，主要的難點就在于科技文專業(yè)性強，表述規(guī)范，導致了其閱讀過程較為枯燥、乏味，難以激發(fā)學生的閱讀興趣。加之大量的專業(yè)詞匯，需要耗費較多的.時間幫助學生識記掌握，這在教學伊始就形成了一個很大的難題。而微課教學因其學習形式多樣、耗時短、趣味性強等特點，很容易就能夠調動起高職學生的學習積極性。具體的應用可以從如下幾個方面做起：
1.新課的導入。高職英語教師可以在科技文閱讀的教學活動之前，根據(jù)教學內容和相關知識點設計一個新穎的問題，或制作一個簡短精煉的視頻作為導入材料，在上課之初播放，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣和學習動機。如，在信息技術類的閱讀教學中，老師可以制作一些與人們生活密切相關的信息技術視頻作為導入，像PS、3D打印技術等等。這些技術一方面貼近生活，另一方面也能激發(fā)學生的興趣，從而為下一步的教學打好基礎。
2.復習。復習是學習活動的歸納環(huán)節(jié)。在高職英語科技文閱讀的教學中，教師針對已經學習過的內容制作復習教學視頻，目的是對已經學習完的內容進行回顧。學生通過觀看視頻能夠加深對之前所學內容的理解，特別是對一些專業(yè)性的詞匯、慣用表達方式等的掌握。這樣一來，利用簡短的復習視頻，能夠達到很好的鞏固、強化學習內容的效果。
3.難點教學。在高職院校，大多數(shù)學生的英語基礎較為薄弱，加之英語科技文閱讀中專業(yè)的詞匯和表述方法，使得教學過程中的難點頗多。這些難點可以說是高職英語科技文閱讀教學中的關鍵。解決了這些難點就能夠很快地提升學生科技文的閱讀能力。因此，教師應當利用微課教學進行教學難點的突破。精心制作相關難點的教學視頻，在視頻中詳細地講解、演示、多舉一些例子，讓教學內容更易懂，從而讓學生高效地理解和掌握重難點。
4.拓展訓練。教師還可以利用微課對所學內容進行拓展訓練，從而進一步完善英語科技文閱讀教學的效果。在拓展訓練的視頻材料中，增加一些新的習題和測試內容，讓學生完成。也可以在視頻中衍生和升華已經學過的要點。此舉不但能夠再次鞏固學習內容，而且能夠拓展學生的運用能力和知識面。
總之，社會的發(fā)展帶來了教育形式的轉變，在新時代的背景下高職英語科技文閱讀教學要想實現(xiàn)新的突破就必須要順應潮流。微課教學就是最佳途徑之一。充分利用微課教學的特點，克服科技文教學枯燥、耗時等難點，從而達到更好的教學效果。這一過程中我們應當從新課的導入、復習、難點教學、拓展訓練四個層面逐步開展。這樣就能夠有效地將微課應用在高職英語科技文閱讀的教學中，進而提高教學的質量和效果。
參考文獻：
�。�1］朱旻媛.微課在高職英語口語教學中的應用[J].科技展望,2014,（14）:51～52.
［2］張倩.微課教學在高職英語教學中的應用[J].赤子(上中旬),2015,（06）:45.
�。�3］周勇祥.微課在高職英語信息化教學中的應用[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報,2015,04:119～121.
［4］孫敏.微課在高職英語教學中的應用分析[J].瘋狂英語(理論版),2016,（01）:106～108+111.
�。�5］吳英健.“微課”在高職英語教學中的應用探索[J].職教通訊,2016,（18）:53～54.
【微課在高職英語閱讀教學的應用論文】相關文章：
圖式與高職英語閱讀教學論文推薦05-30
元認知策略在英語閱讀教學的應用論文04-02
分層教學模式在英語閱讀教學的應用論文04-09
英語翻譯測試對閱讀教學的應用的論文07-29
關于網(wǎng)絡資源對英語閱讀教學的應用的論文07-29
中學英語閱讀教學的應用實踐論文08-08
化入法在高職英語口語教學中的應用的論文12-03
賞識教育在高職英語口語教學中的應用論文07-31