信息技術(shù)下的大學英語閱讀教學論文

　　一、引言

　　21世紀的信息科學迅猛發(fā)展，尤其在網(wǎng)絡(luò)信息時代的今天，各種信息不斷更新，傳統(tǒng)的語言教學手段無法適用�，F(xiàn)代信息技術(shù)的應用已經(jīng)成為教育中不可或缺的要素，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)和應用給閱讀教學的創(chuàng)新提供了可能，信息技術(shù)成為教學中的重要工具。教師可以借助信息技術(shù)，構(gòu)建以學生為中心的閱讀教學模式，以刺激學生的積極性和主觀能動性，幫助學生切實提高其英語閱讀能力，為學生走向社會，提升自我，成為信息社會所需要的綜合性人才打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、信息技術(shù)對閱讀教學的影響

　　傳統(tǒng)的英語閱讀教學，以教師為中心，教學方法單一，受教材內(nèi)容限制，教學內(nèi)容相對固定。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，令英語閱讀教學的模式和內(nèi)容有了全新的改變，極大推動了當今英語閱讀課堂的改革�，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，不但英語閱讀的教學方式得到不斷深化，而且閱讀的教學環(huán)境也得到擴大�；ヂ�(lián)網(wǎng)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教學模式的完善，為英語閱讀教學注入了新的活力，使教學模式多元化發(fā)展。通過教師和學生之間的反思、互動，集思廣益，有效完成閱讀教學任務。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學模式讓教師教學和學生學習不受時間和空間的限制，教師可以充分利用多種信息資源，與學生增加溝通、交流；學生也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，自我練習，拓寬知識面，從而使英語閱讀教學朝著個性化學習和主動化學習的方向發(fā)展。教師應以閱讀教學的基本要素為依托，在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，以知識為背景，以技巧學習為中心，以語言操練為前提，全面提高學生的英語閱讀能力。

　　三、信息技術(shù)下英語閱讀教學的幾大原則

　　第一，堅持以學生為中心，即英語閱讀的課堂主體應該是學生而非教師�；ヂ�(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)的豐富資料和便捷溝通方式彌補了傳統(tǒng)語言教學的不足，為教師和學生在課下進行學習指導和交流提供可能。但作為一種外語教學輔助手段，信息技術(shù)是在缺乏真實語境的情況下創(chuàng)造語境。因此，在虛擬的語境中，學生才是課堂的主體，教師只起到一定的引導作用。教師可以通過運用靈活多樣的教學方式，對學生進行有效指導，從而增加學生的練習機會，保證學生有充分的活動時間和空間，真正使學生成為課堂的主角，發(fā)揮學生的主體性。第二，信息量適度，Krashen（1985）二語習得理論的i+l假設(shè)認為，學習者要有足夠的'可理解的輸人才能習得語言，但這個量應適度。豐富的信息庫資源，為學習者創(chuàng)造了優(yōu)良的學習條件，但由于學生的個性、自主學習和應用學習策略等能力的不同，信息的挑選一定要適度。要根據(jù)學生的實際能力和需求，遵循信息量適度的原則，注重學生的個體差異，避免信息量過小或過大。閱讀教學應充分利用高校知識技術(shù)資源，加大教學投入，精挑細選，選擇適合學生的，易于吸收的信息資源，在輕松愉悅的環(huán)境中進行閱讀教學，在潛移默化中切實提高學生的英語閱讀能力，培養(yǎng)其自主學習能力，完善其學習策略。第三，最大化地延伸課堂，即教師不僅要引導學生在英語閱讀課上進行閱讀訓練，更應關(guān)注學生課下的動態(tài)。由于課堂時間太有限，要掌握基本的閱讀技能，切實提高學生的英語閱讀能力，就必須進行大量的課外練習，最大化地延伸課堂。此時，基于信息技術(shù)的課程模式就為閱讀教學提供了便利，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行閱讀學習，教師可通過QQ、微信、Blog、MSN、郵箱等形式與學生課下交流（田莎，2011）。通過建立網(wǎng)絡(luò)平臺，轉(zhuǎn)載有用的網(wǎng)絡(luò)連接、讓同學分享知識技巧、心得體會等，給學生提供了一個資源共享、在線答疑、在線討論的空間，幫助學生答疑，使學生更有效地進行課外練習，把課堂和課外緊密聯(lián)系起來，把課堂教學時間和空間延伸，有效解決課堂有限學時與教學目標之間的矛盾，促使學生真正實現(xiàn)自主學習和個性化學習。

　　四、結(jié)語

　　本文以現(xiàn)代信息技術(shù)為視角，深入探討了新形勢下的英語閱讀教學模式�，F(xiàn)代信息技術(shù)為學生提供了較理想的學習環(huán)境，教師應運用靈活多樣的教學方式，根據(jù)實際需求選擇閱讀材料，堅持以學生為主體，讓學生在閱讀課堂上真正發(fā)揮自己的認知主體作用。教師可充分將信息技術(shù)貫穿課內(nèi)外，培養(yǎng)學生的語言學習興趣，提高學生的自主學習能力和綜合閱讀能力�？傊�，現(xiàn)代信息技術(shù)推動了閱讀教學的改革，豐富了教學方式，有效促進了英語閱讀教學，我們應更好地利用信息技術(shù)，進一步優(yōu)化英語教學模式，切實提高學生的英語閱讀能力。

　　作者:趙丹 單位:河南新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學院

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