初中生英語閱讀教學(xué)的論文
一、激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣
閱讀并不是機(jī)械而簡單的讀，并不是單純地為了回答教師的問題。閱讀是英語水平的集中體現(xiàn)，是在這個信息大爆炸的時代獲取信息的主要途徑，可以說不會閱讀，將無法獲取信息。在這個終身學(xué)習(xí)的時代，不會閱讀的后果可想而知。只有讓學(xué)生認(rèn)識閱讀的重要性，端正學(xué)生的閱讀態(tài)度，學(xué)生才能積極地參與到閱讀中來。另一方面我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以圖片、音樂等直觀形象的手段來增強(qiáng)教學(xué)的形象性與趣味性，改變以往枯燥無味的閱讀教學(xué)氛圍，讓整個閱讀教學(xué)活動充滿生機(jī)與活力，這樣更加符合初中生的特點(diǎn)與規(guī)律，更能集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性與積極性。
二、加強(qiáng)雙基教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)
重視閱讀教學(xué)，并不是詞匯與語法的學(xué)習(xí)就不重要，相反詞匯與語法是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生閱讀水平的前提條件。在以往的教學(xué)中單詞教學(xué)是機(jī)械的領(lǐng)讀與跟讀，學(xué)生的記憶主要是以機(jī)械的背誦為主，語法的學(xué)習(xí)同樣也是如此。學(xué)生會讀會寫，但就是不會用，在閱讀中無法真正地理解。
（一）擴(kuò)大學(xué)生詞匯量
一是掌握基本的構(gòu)詞法。英語詞匯眾多，隨著社會的發(fā)展，不斷有新詞匯出現(xiàn)，但這些詞匯并不是雜亂的，而是有著一定的`關(guān)聯(lián)，即有內(nèi)在的規(guī)律性特點(diǎn)，這就是構(gòu)詞法。合成法，即將兩個或兩個以上的詞按照一定的順序排列構(gòu)成新詞，主要包括復(fù)合名詞、復(fù)合代詞、復(fù)合形容詞以及復(fù)合副詞等。轉(zhuǎn)化法，即將某些單詞由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性的構(gòu)詞法，主要包括名詞變動詞，動詞變名詞，形容詞變動詞。派生詞，即某些單詞通過加前后綴的方式來構(gòu)成新詞。如加前綴re－，un－，dis－，in－等，加后綴－er，－ful，－ing，－ment等。二是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)。在閱讀中遇到不認(rèn)識的詞匯時，不要停下閱讀的腳步，因?yàn)橐粋�詞而中斷，也不要急于求助于他人，而是要繼續(xù)閱讀，并結(jié)合具體的語境，聯(lián)系上下文來猜測詞性與詞義。
�。ǘ┥羁陶莆照Z法
語法需要與具體的句子結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能真正理解。因此，在教學(xué)中我們要結(jié)合具體的句子來進(jìn)行語法的講解，讓學(xué)生進(jìn)行理解性記憶，這樣學(xué)生才能真正理解，并能靈活運(yùn)用，不管是閱讀還是寫作，都不會再是機(jī)械地套用，而是真正地理解。同時教師還要下工夫?qū)⒁恍┫嘟恼Z法進(jìn)行歸納整理，聯(lián)系語句進(jìn)行集中講解，這樣通過比較與分析，學(xué)生更容易接受，更容易理解。在講解的基礎(chǔ)上還要讓學(xué)生自己來舉例，真正將學(xué)與用結(jié)合起來。這樣才能讓學(xué)生牢固掌握，豐富學(xué)生的語言素材，為學(xué)生更好地閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、確立學(xué)生閱讀主體地位
新課改明確提出要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在閱讀教學(xué)中我們將教學(xué)的重心由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，由“研究教法”轉(zhuǎn)移到“研究學(xué)法”上，真正做到以學(xué)生為中心，以學(xué)為重心，讓學(xué)生真正參與到閱讀中來。
�。ㄒ唬┙o予充足閱讀時間
要讓學(xué)生有充足的閱讀時間，讓學(xué)生進(jìn)行跳讀、略讀等形式的閱讀，保證學(xué)生的閱讀時間，這樣學(xué)生才能真正地走進(jìn)短篇，有充足的時間思考與思維，這樣才能確立學(xué)生的閱讀主體地位。
�。ǘ┕膭顚W(xué)生自主提問
愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。在學(xué)生的閱讀活動中，我們不能只是讓學(xué)生來解決問題，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)，大膽地發(fā)表個人見解，能夠自主地提出更多的問題，這是確立學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵。哪怕學(xué)生所提出只是一些簡單而膚淺的問題，我們也要給予學(xué)生正面肯定，并將這些問題集中起來，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的交流。這樣在交流中就可以讓學(xué)生認(rèn)清這些問題的價值性，再加以必要的指導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生的思考自然就不會只是浮于表面，進(jìn)而能夠提出富有探索價值的問題來。
四、增大學(xué)生閱讀量
正所謂：“紙上得來終覺淺，方知此事要躬行�！庇辛碎喿x興趣、掌握了語言材料，確立了主體地位，這并不等同于學(xué)生閱讀水平的提高，閱讀水平的提高最終需要在閱讀訓(xùn)練活動中得到提升與體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中我們要設(shè)計(jì)豐富的閱讀訓(xùn)練活動，實(shí)現(xiàn)數(shù)量與質(zhì)量并行，這樣才能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的全面提高。在具體的教學(xué)中我貫徹張思中教師所提出的“閱讀原著”的觀點(diǎn)，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地閱讀大量原汁原味的英文作品，除了要利用好課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生對教材上所選入的閱讀短篇進(jìn)行充分的閱讀外，還要重視學(xué)生的課外閱讀。初中生英語新課標(biāo)對初中階段的課外閱讀提出了明確而具體的要求。我們可以為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的報(bào)紙、雜志、書籍等，并對學(xué)生的閱讀量進(jìn)行明確規(guī)定。這樣的課外閱讀內(nèi)容涉及廣泛，更能讓學(xué)生從文化層面來接觸英語，既利于學(xué)生英語視野的開闊，同時也可以讓學(xué)生將語言的學(xué)習(xí)與文化背景結(jié)合起來，這樣更加利于學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的良好習(xí)慣；同時可以讓學(xué)生在大量的閱讀中來豐富積累，提高學(xué)生閱讀水平，學(xué)生的語言綜合運(yùn)用水平也有大幅度的提高與發(fā)展。
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