初中英語學生課堂思考時間反思
課堂教學是提高教學質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）的主陣地，抓好課堂教學，無疑是提高教學質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）的保證。課堂上，給學生留一個思維的空間，有利于提高課堂效率。有經(jīng)驗的教師從來不會“滿堂灌”，而是給學生留一個思維的空間。
1、備課時，留給學生活動的時間。
備課，應備學生，而不僅僅是備教案。在上課前，我們應充分吃透教材內(nèi)容，抓住教學重點和難點設計多層次的練習，精講多練，并把預設的學生活動的時間記錄下來，監(jiān)督自己在教學中嚴格執(zhí)行教和學，講和練的時間。
2、提問時，留給學生思考的時間。
首先，所提問題要具體明確，學生一聽就懂，不能含糊其辭，摸棱兩可。其次，提問前要有一定的暗示，給認真聽的學生一個心理準備過程，給開小差的學生一個警醒。例如，教師在語音、語調(diào)、音量上的變化，教師的肢體語言，以此來喚起和集中學生的注意力，保證學生的思維質(zhì)量，最大限度地合理利用四十五分鐘。最后，提問后要有一段沉默的時間，以待學生充分思考。
3、糾錯時，留給學生改正錯誤的`時間。
要本著人文關懷的理念，帶著欣賞的目光，在課堂上我們要鼓勵學生多開口，多說英語，盡量少打斷學生的發(fā)言，避免損傷其自尊心和自信心。隨著學習的不斷深入，知識的不斷積累，學生的錯誤會自然減少。
4、互動時，留給學生自由表達的空間。
首先，留給學生練習的空間。
學生才是整個課堂的主角，教師在其中只是起著導演的作用。其次，留給學生討論的空間。討論是一種交際性活動，學生討論時，才真正把語言當作交際工具來運用，讓學生親身體驗和實踐英語，有利于提高英語口語水平。因此，課堂上教師必須營造寬松和諧的課堂氣氛，讓所有學生都能參與討論，使討論的內(nèi)容向廣度和深度拓展和加深。最后，留給學生質(zhì)疑的空間。
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