淺談高中英語(yǔ)教學(xué)方法的新思路教學(xué)心得
新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的根本。如何實(shí)施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在新課改理念的引領(lǐng)下，如何搞好高中階段英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀能力，則是當(dāng)前高中英語(yǔ)教師所面臨的重要課題。本文將結(jié)合自身實(shí)際對(duì)新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)思路作如現(xiàn)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，完善教學(xué)理念
實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)關(guān)鍵在于教師，只有提升英語(yǔ)教師對(duì)新課程的執(zhí)行力，即對(duì)新課程的理解和實(shí)踐能力，并以發(fā)展的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化教師自身英語(yǔ)教學(xué)的綜合素質(zhì)，才能穩(wěn)步推進(jìn)高中英語(yǔ)課程改革，才能將 “一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的人本主義理念落到實(shí)處。
教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力”，將“教學(xué)生學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生會(huì)學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。課堂中要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主體意識(shí)，促進(jìn)他們自我教育，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須重新定位自己的角色，從獨(dú)裁的位置走下來(lái)，走到學(xué)生當(dāng)中去，尊重學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。正如美國(guó)教育家多爾說(shuō)的那樣：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”。
同時(shí)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活而又創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，展示相關(guān)的知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的`能力。我們必須要做到“授人以魚(yú)”，更要做好“授之以漁”。埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一文中精辟的指出：未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。可見(jiàn)指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力是非常重要也是十分必要的。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)形式、豐富課外活動(dòng)
課堂導(dǎo)入是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。推薦采用以情景導(dǎo)入方式，輔助猜謎、自由談話、記者采訪、游戲、小組競(jìng)賽、演講、背誦比賽等活動(dòng)，拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的想象力；選擇與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的歌曲或趣聞典故作為開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入新課內(nèi)容；通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，拓寬舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)掌握的知識(shí)運(yùn)用到新課中去。力求做到讓學(xué)生人人參與課堂教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，而教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。教學(xué)形式的多樣性能創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍，為學(xué)生提供表現(xiàn)才能、展示才華的舞臺(tái)，也有利于他們長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師要切記：新課改的宗旨是課堂上放松學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，而不是放縱他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。如何讓課堂活而不散，教師一定要把握好尺度。
第二課堂是英語(yǔ)課堂教學(xué)必要的延伸。組織形式多樣的課外活動(dòng)，如鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)日志、寫(xiě)對(duì)話日記；學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、編演英語(yǔ)短�。慌e辦英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)晚會(huì)；聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)新聞、英文電影；閱讀英文書(shū)報(bào)；設(shè)立班級(jí)英語(yǔ)角；定期舉行英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流會(huì)；設(shè)計(jì)英語(yǔ)海報(bào)、分組出版英語(yǔ)班報(bào)；進(jìn)行書(shū)法、朗誦、演講等英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)等。指導(dǎo)學(xué)生利用一切可利用的知識(shí)載體、設(shè)備器材，以主動(dòng)進(jìn)取的精神去獨(dú)立攝取知識(shí)，探索知識(shí)，以開(kāi)放合作方式去學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)，為學(xué)生體現(xiàn)自主能力、組織能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力等提供平臺(tái)。
三、變“單邊教學(xué)、雙邊互動(dòng)”為“多變互動(dòng)”
以往評(píng)課時(shí)參照的一條重要標(biāo)準(zhǔn)是“雙邊活動(dòng)開(kāi)展得好”，這里的雙邊活動(dòng)指的就是師生之間的課堂對(duì)話。為達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，教師設(shè)計(jì)了許多課堂提問(wèn)，教學(xué)便在師生之間講與聽(tīng)、問(wèn)與答的程式化中進(jìn)行。久而久之，師生間達(dá)成了許多默契，如教師講解時(shí)，學(xué)生必定認(rèn)真聽(tīng)，不得打斷教師的講述；只要教師稍有停頓，學(xué)生必會(huì)齊聲答問(wèn)。為活躍課堂，一些教師往往用諸如“好不好”“對(duì)不對(duì)”“正確不正確”“生動(dòng)不生動(dòng)”之類(lèi)的淺層提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生簡(jiǎn)單而響亮的回答聲。一些所謂的展示課、觀摩課上，為達(dá)到“雙邊活動(dòng)”的生動(dòng)性，教師課前進(jìn)行策劃，誰(shuí)答哪道題，誰(shuí)提什么問(wèn)題，都作了明確安排。公開(kāi)課、優(yōu)秀課成了表演課、作秀課。
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