高中英語(yǔ)教學(xué)方法
高中英語(yǔ)教學(xué)方法1
“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的五要素，位于五要素之二的“說(shuō)”——口語(yǔ)卻是大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)�！皢“陀⒄Z(yǔ)”成了過(guò)去多數(shù)人無(wú)法掙脫的現(xiàn)象：初中畢業(yè)生無(wú)法回答簡(jiǎn)單的“what’s your name?”、“How old are you?”;大學(xué)生在請(qǐng)求幫助的外國(guó)友人面前無(wú)言以對(duì);通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試的大學(xué)畢業(yè)生到國(guó)外留學(xué)無(wú)法與外國(guó)人溝通等等。這些現(xiàn)象不同的角度說(shuō)明了提高英語(yǔ)的口語(yǔ)水平已經(jīng)到了迫在眉睫地步。
如何有效地解決“啞巴英語(yǔ)”這一問(wèn)題一直為廣大教師所關(guān)注。常言道：知其然且要知其所以然。而解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是要找到造成該現(xiàn)象的原因。只有這樣，方能做到對(duì)癥下藥。對(duì)于“啞巴英語(yǔ)”造成的原因，我認(rèn)為可以歸納為三點(diǎn)：
一、傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端。
考試一直是傳統(tǒng)應(yīng)試教育檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要手段，而評(píng)估教師的教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)�！皟�(yōu)秀教師”往往是指最有辦法、最能精確抓到考題的老師，而學(xué)生要的也就是會(huì)抓重點(diǎn)并切中考題的老師。為了使學(xué)生的成績(jī)得到提高，為了升學(xué)率，老師們?cè)诮虒W(xué)中更注重的往往也是典型題型的解題方法或操練等應(yīng)付考試的辦法。而口語(yǔ)未列入高考考試內(nèi)容，因此被忽略成了其必然性。這樣一來(lái)，分?jǐn)?shù)再高的學(xué)生也有可能在英語(yǔ)口語(yǔ)方面是啞巴了。
二、傳統(tǒng)教育模式及教學(xué)方法的弊端。
傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為知識(shí)的傳授過(guò)程即是一個(gè)灌輸過(guò)程。許多老師因此在課堂上充分發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，為了確保學(xué)生能更掌握所傳授的知識(shí)，常常不可避免地運(yùn)用滿堂灌的教學(xué)方法，自始至終都以老師為主體，學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)更是少之又少。如此一堂課上完，教師愈是疲憊不堪，學(xué)生愈是收獲甚微了。
三、學(xué)生缺乏自信心。
許多學(xué)生由于自信心不足，往往不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，總是害怕由于說(shuō)錯(cuò)或語(yǔ)音不準(zhǔn)而招來(lái)同學(xué)的嘲笑。當(dāng)他們被提問(wèn)或被要求對(duì)話時(shí)，常常會(huì)面紅耳赤，說(shuō)不出話來(lái)。這些現(xiàn)象都不僅體現(xiàn)出他們害羞的心理，還體現(xiàn)出他們對(duì)自己的能力缺乏自信。
我國(guó)近年來(lái)提倡的素質(zhì)教育和新課程改革就是英語(yǔ)教學(xué)上的轉(zhuǎn)折。應(yīng)試教育的種種弊端已越來(lái)越多地顯示出其被淘汰的趨勢(shì)。而新課程注重的是根據(jù)教育的規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。它要求以學(xué)生為主體，注重思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)等方面的培養(yǎng);要求學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言項(xiàng)目不僅能掌握、識(shí)記，更重要的'是把它們運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)這一語(yǔ)言重要的不是語(yǔ)法或時(shí)態(tài)的生搬硬套，而是要能夠?qū)W以致用。如果學(xué)生不能夠把它運(yùn)用出來(lái)，那么所學(xué)的語(yǔ)言也就會(huì)失去其存在的價(jià)值，學(xué)生也將會(huì)更加確信英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“無(wú)用論”,以致把它扔到一邊去了。
為打破學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的被動(dòng)局面，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，從根本上向“啞巴英語(yǔ)”告別，我的做法是：
一、營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境。
我們知道一個(gè)小孩之所以能學(xué)會(huì)說(shuō)話，主要是因?yàn)樗蒙碛谝粋�(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，每天他都能聽(tīng)到來(lái)自周圍許多人所說(shuō)的話。而他本人也不斷地進(jìn)行模仿，漸漸地由能發(fā)出單音到多個(gè)音節(jié)以致能表達(dá)自己的需求，這就說(shuō)明了語(yǔ)言環(huán)境的重要性。為了給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，我在上課時(shí)采用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)。盡可能避免用漢語(yǔ)上英語(yǔ)的現(xiàn)象，不再把所有的文章或?qū)υ挾挤g成漢語(yǔ)，只有在必要的時(shí)候才適當(dāng)運(yùn)用母語(yǔ)。這樣一來(lái)，學(xué)生便可以有更多的機(jī)會(huì)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)，從而為英語(yǔ)口語(yǔ)的提高創(chuàng)造了條件。
二、激發(fā)興趣，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。
我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口語(yǔ)與課堂教學(xué)是密切相關(guān)的。一些平時(shí)在課堂上積極配合老師并能做出相應(yīng)反應(yīng)的學(xué)生，其口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)強(qiáng)一些;而另一些較為靦腆的學(xué)生或成績(jī)較差的學(xué)生往往會(huì)在課堂上保持沉默，表現(xiàn)出很不自信，其口語(yǔ)自然就差一些。因此，我在教學(xué)中便常常投入情感教學(xué)，真誠(chéng)地與學(xué)生交談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況，縮小師生間的心理距離，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。并鼓勵(lì)他們克服困難，大膽開(kāi)口，不要害怕出錯(cuò)。不但在課堂上要大膽說(shuō)，而且在課后也要隨時(shí)運(yùn)用日常用語(yǔ)。我在教學(xué)中還適當(dāng)運(yùn)用了“Thank you / Please / Well done / Never mind.”等有助于激勵(lì)學(xué)生的詞，使學(xué)生很受鼓舞。每個(gè)班已有百分之八十以上的學(xué)生都在課堂上躍躍欲試。
三、改變教學(xué)方法，發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。
課堂上，我提倡的是把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō)、多練。老師扮演的角色是總指揮，而不是激情演講的演說(shuō)者。對(duì)于閱讀文章或?qū)υ挼慕虒W(xué)，我采用了引導(dǎo)復(fù)述、對(duì)話、討論、即時(shí)背誦等方法。不僅活躍了課堂，還達(dá)到了鍛煉學(xué)生人人動(dòng)腦想、個(gè)個(gè)開(kāi)口說(shuō)的目的。
四、及時(shí)表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化成功體驗(yàn)。
在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為要把口語(yǔ)水平提高起來(lái)，樹(shù)立起學(xué)生的信心，就要使他們感受到成功的喜悅。由于學(xué)生層次不同，我對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的要求，而且盡量找到讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)對(duì)其成績(jī)加以肯定，使其在享受“成功”的快樂(lè)的同時(shí)，把勝利的喜悅化為積極進(jìn)取的動(dòng)力。
應(yīng)該指出的是，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)將會(huì)是任重而道遠(yuǎn)的。而困難與挫折是教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)面臨的問(wèn)題，但其中往往會(huì)蘊(yùn)含著成功與希望。關(guān)鍵是：老師要循循善誘，學(xué)生要持之以恒。
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一、抓好初高中的銜接過(guò)渡
高一新生才入學(xué)心很勝，信心百倍。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間就覺(jué)著學(xué)習(xí)不是那么容易了。所以一開(kāi)始應(yīng)教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，自己要有一套適合自己的方法。讓學(xué)生知道要按課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽(tīng)講做筆記、課后復(fù)習(xí)做題鞏固的流程學(xué)習(xí)。同時(shí)充分利用好晨讀和晚讀。其次老師應(yīng)通過(guò)提問(wèn)、談話、小測(cè)驗(yàn)等多種渠道了解學(xué)生初高中的差距及缺漏。針對(duì)這些缺漏從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫助學(xué)生制定計(jì)劃系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，使他們盡快跨好初高中的臺(tái)階。老師還要鼓勵(lì)學(xué)生英語(yǔ)課上和老師同學(xué)要大膽用英語(yǔ)交流，敢說(shuō)敢用成績(jī)就提高得快。
二、想辦法激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣
在教學(xué)中一定要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生熱學(xué)樂(lè)學(xué)。那么怎樣做呢?我們可以把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些不同國(guó)家的背景知識(shí)和生活趣事。讓學(xué)生分角色讀課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，適當(dāng)做一些與課堂有關(guān)的游戲，組織一些競(jìng)賽，同時(shí)用鼓舞的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，課后多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng)，如主題班會(huì)就是一個(gè)很好的平臺(tái)，既能拉近了老師和學(xué)生的距離，同時(shí)也能極大地提高了學(xué)生參與性與積極性。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要有持之以恒的毅力，而“差生”缺乏這種鍥而不舍的精神，所以要調(diào)動(dòng)差生的積極性是比較困難的。如果直接向他們大談學(xué)好英語(yǔ)的種種好處，恐怕效果很差。如能把這些學(xué)生在其他方面的興趣，遷移到學(xué)英語(yǔ)中來(lái)，則可事半功倍。比如有些學(xué)生愛(ài)好看大部頭的電影或小說(shuō)，老師可以在課堂上放一些比較著名的大片，或發(fā)給學(xué)生一些全英文的小說(shuō)，看完后讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事情節(jié)，讓每位同學(xué)參與或讓學(xué)生模仿表演，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生會(huì)從中受到啟發(fā)和激勵(lì)樹(shù)立“重新做人”信念。可見(jiàn)，巧妙地遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣大有裨益。
三、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂效率
課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，抓好課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這就需要我們積極探索改進(jìn)教學(xué)方法。首先課堂目標(biāo)要明確�，F(xiàn)在的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造探究能力，綜合分析問(wèn)題的能力同時(shí)還注重培養(yǎng)情感和價(jià)值觀，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，所以要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知情況及能力培養(yǎng)制定切實(shí)可行的三維目標(biāo)。
其次在實(shí)施教學(xué)中以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不能老師是主角一味叨叨地講，學(xué)生是聽(tīng)眾狠命地記，要把時(shí)間和空間多留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地思考總結(jié)。
再就是要注意學(xué)生的個(gè)體差異，不能一刀切，優(yōu)秀的吃不飽，差的吃不了，從而束縛學(xué)生潛能的發(fā)揮。要注重學(xué)生的不同，進(jìn)行層次教學(xué)，因材施教，不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量評(píng)價(jià)學(xué)生，要了解不同層次學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的能力，每堂課都能做到人人有事干，個(gè)個(gè)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為培養(yǎng)自信的'樂(lè)園。另外教師要充分利用教材教，而不是簡(jiǎn)單地教教材。以往的教學(xué)只是講解知識(shí)點(diǎn)，不注重引導(dǎo)啟發(fā)，忽視自主探究過(guò)程。如今我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，思考，質(zhì)疑，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作探究學(xué)習(xí)。
四、多站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，和學(xué)生做朋友
和學(xué)生交流要放下架子進(jìn)行推心置腹的溝通，既能緩解學(xué)生的緊張情緒，又能激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)交際能力。在教學(xué)中老師的態(tài)度對(duì)學(xué)生有很大影響。要想輕松調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用知識(shí)，必須平等對(duì)待學(xué)生。比如在話題討論中教師創(chuàng)設(shè)融洽和諧的課堂氛圍能讓學(xué)生積極主動(dòng)地加入討論，可能還能另辟蹊徑。教師把自己當(dāng)成學(xué)生熱心聽(tīng)眾、朋友提供及時(shí)有效的幫助。此時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神抖擻、興趣盎然、思維活躍，這對(duì)后面知識(shí)的拓展和總結(jié)有很好的帶動(dòng)作用。
總之，新時(shí)代的教育給我們教師提出更高的要求，給我們注入了新鮮的血液。我們要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷充實(shí)完善自我，使教學(xué)更生動(dòng)、更有效。更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生“自由活動(dòng)、自主探索、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
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1.教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)
要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容
新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本知識(shí)量大，面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對(duì)這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。
3.教無(wú)定法，活化教學(xué)手段
學(xué)知識(shí)，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，通過(guò)實(shí)踐表明：可采用探究性學(xué)習(xí)，因?yàn)橐蓡?wèn)最容易引發(fā)探究反映，沒(méi)有提出問(wèn)題的意識(shí)和熱情，不會(huì)提出問(wèn)題，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和批判意識(shí)，就談不上有創(chuàng)新。
4.擴(kuò)大知識(shí)面，使知識(shí)融匯貫通
面對(duì)教材中的知識(shí)量大，知識(shí)面廣這一新情況，新要求，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。當(dāng)然，另一方面也可讓學(xué)生通過(guò)不同渠道收集資料，通過(guò)收集資料以求得問(wèn)題的完滿解決，并將之與已有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識(shí)和批判思維的能力。
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英文寫(xiě)作是一種綜合能力訓(xùn)練，臨陣磨槍是不能取得好成績(jī)的，也是不可取的，應(yīng)該重視平時(shí)的英語(yǔ)作文訓(xùn)練。高考英語(yǔ)作文占25分，有著不可忽視的比重，它足可以說(shuō)明寫(xiě)作教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。然而高考現(xiàn)狀卻不樂(lè)觀，部分學(xué)生由于平時(shí)缺乏足夠的訓(xùn)練，所以對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作要么感到無(wú)從下手，充滿畏難情緒，胡亂寫(xiě)些英語(yǔ)單詞或不著邊際的句子充當(dāng)字?jǐn)?shù)，權(quán)作心理慰藉；要么用詞不當(dāng)，構(gòu)句無(wú)章，錯(cuò)誤頻出，行文不流暢，表達(dá)不地道，無(wú)寫(xiě)作質(zhì)量可言。如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)注意下列幾個(gè)問(wèn)題：
一、注重寫(xiě)作教學(xué)的基本訓(xùn)練階段。
語(yǔ)言教學(xué)最高層次是應(yīng)用。英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語(yǔ)等，這些都是不可變的，要想在寫(xiě)作中用上它們，用好它們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。首先，加強(qiáng)五種基本句型結(jié)構(gòu)教學(xué)。幾乎所有的英語(yǔ)句型都是五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此訓(xùn)練學(xué)生“寫(xiě)”就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運(yùn)用。五種基本句型是：
(1)S＋V；
(2)S＋V＋O；
(3)S＋V＋O＋O；
(4)S＋V＋P；
(5)S＋V＋O＋C。
五種基本句型雖然能表達(dá)一定的意思，但無(wú)法比較自由地表達(dá)思想，因此還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)。其次，加強(qiáng)句型教學(xué)，要對(duì)一些句子進(jìn)行分析，增強(qiáng)他們利用各種句子進(jìn)行一意多種表達(dá)的訓(xùn)練。再次，充分利用新教材中“鞏固語(yǔ)言的練習(xí)，”對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本語(yǔ)感的訓(xùn)練。
二、注重寫(xiě)作訓(xùn)練的多樣化。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相互依賴的，說(shuō)的能力有賴于聽(tīng)的能力，進(jìn)而有助于寫(xiě)作。聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的手段。聽(tīng)和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說(shuō)和寫(xiě)的輸出能力。因此，在日常的教學(xué)中要注重寫(xiě)作訓(xùn)練的多樣化。
首先，在Dialogue的教學(xué)中，除了聽(tīng)錄音、對(duì)話、表演和編寫(xiě)相似的對(duì)話外，還要求學(xué)生把對(duì)話改寫(xiě)成一段短文，這樣就要求學(xué)生在變成短文的過(guò)程中，注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。
其次，在Reading教學(xué)中，回答問(wèn)題時(shí)要求學(xué)生必須用自己的語(yǔ)言，且人稱、時(shí)態(tài)要做相應(yīng)的變化，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達(dá)，提高了表達(dá)能力。還要讓學(xué)生用課文中的詞組進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生復(fù)述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點(diǎn)，邏輯關(guān)系，又要用自己的語(yǔ)言把主要內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語(yǔ)言的精煉度，使自己的寫(xiě)作能力有了很快地提高。
再次，在“Listening”教學(xué)中，除了讓學(xué)生聽(tīng)懂做完聽(tīng)力練習(xí)之外，還讓他們把練習(xí)作為guide進(jìn)行復(fù)述聽(tīng)力材料，有時(shí)還讓他們寫(xiě)在作文本上。
三、注重寫(xiě)作訓(xùn)練的規(guī)范化。
高中起始階段的寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作模式是非常重要的。我按教師用書(shū)上說(shuō)明的寫(xiě)作步驟，即：
�、贅�(gòu)思(討論題目)；
�、趯�(xiě)提綱(理順?biāo)枷氲倪壿嬯P(guān)系)；
③起草(打草稿)；
�、苄Ｓ�(檢查錯(cuò)誤，重新安排內(nèi)容)；
�、菪薷�(定稿)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作模式的訓(xùn)練。這樣看起來(lái)比較麻煩，但避免了反復(fù)，養(yǎng)成了好的寫(xiě)作習(xí)慣。再就是書(shū)寫(xiě)和文體格式要規(guī)范。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。同時(shí)對(duì)各種文體特點(diǎn)、格式要講清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書(shū)面表達(dá)形式，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析和規(guī)范自己的書(shū)面表達(dá)。
四、注重教師的指導(dǎo)作用。
教師批改是寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)組成部分，批改過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績(jī)，指出錯(cuò)誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。但在批改過(guò)程中，如果抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，有錯(cuò)必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品；如果對(duì)錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，寫(xiě)得再多也收效甚微。
我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于新教材中的“有指導(dǎo)的寫(xiě)”的寫(xiě)作訓(xùn)練，規(guī)定學(xué)生限時(shí)寫(xiě)完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來(lái)就非常輕松，而且典型錯(cuò)誤，很容易找出，有利于講評(píng)。對(duì)于新教材中的“自由寫(xiě)作”訓(xùn)練，我指導(dǎo)學(xué)生弄清主題，抓住要點(diǎn)，組詞造句，安排好順序，過(guò)渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本句型表達(dá)。然后讓學(xué)生共同研究，互相評(píng)論寫(xiě)好的草稿，以便最后寫(xiě)出修改的稿子來(lái)，這就有助于減輕教師修改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，也有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。
總之，英文寫(xiě)作是一個(gè)學(xué)生綜合能力的書(shū)面體現(xiàn)，是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力不能一蹴而就，而要在平時(shí)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有要求、有檢查、有反饋地進(jìn)行，由易到難，循序漸進(jìn)。只有這樣，到高考時(shí)才能做到厚積薄發(fā)、思如泉涌、下筆如有神。
高中英語(yǔ)教學(xué)方法5
“新課標(biāo)”對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了規(guī)范，在教學(xué)的過(guò)程中，要想更好的體現(xiàn)“新課標(biāo)”的要求，最為重要的就是要明確教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)作為重中之重，一切救學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。對(duì)于詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)， 盡管只是讓學(xué)生掌握更多的詞匯以及用法，但按照“新課標(biāo)”的要求， 在開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，要著力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，，而且也要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這既是落實(shí)“新課標(biāo)”的重要教學(xué)方法，而且也是提升學(xué)生英語(yǔ)水平的重要措施，廣大教師一定要改變傳統(tǒng)的“簡(jiǎn)單化”的思維，將高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)開(kāi)展得更加有聲有色。做好“新課標(biāo)”下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，重點(diǎn)要在以下幾個(gè)方面下功夫。
1、提高詞匯教學(xué)重視程度
對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多教師都認(rèn)為很簡(jiǎn)單，根本不用什么特殊的方法，只要要求學(xué)生背誦就可以了，學(xué)生背下來(lái)，自然而然就會(huì)使他們的閱讀、寫(xiě)作能力得到加強(qiáng)。盡管這種想法并沒(méi)有錯(cuò)，但按照“新課標(biāo)”的要求，開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)也要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，并且提升他們的綜合素質(zhì)，這就需要對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，而提高詞匯教學(xué)的重視程度，廣大教師才能更深入的研究詞匯教學(xué)的有效方法。高中英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，一定要明確這樣的詞匯教學(xué)目標(biāo)，而不只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生背誦多少、記住多少詞匯，要在詞匯教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)詞匯教學(xué)能夠?yàn)槲磥?lái)發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)和創(chuàng)造有利的條件。
2、創(chuàng)新詞匯教學(xué)方式方法
對(duì)于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想使其更加符合“新課標(biāo)”的要求，最為重要的就是要在創(chuàng)新教學(xué)方法方面下功夫，在這方面教師一定要進(jìn)行探索和實(shí)踐，找出更加符合“新課標(biāo)”要求的教學(xué)方法。比如可以將“思維導(dǎo)圖”模式應(yīng)用于詞匯教學(xué)當(dāng)中，可以采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師首先要對(duì)某個(gè)詞匯的“思維導(dǎo)圖”模式有所了解，在此基礎(chǔ)上要教學(xué)生細(xì)分，使單位的含義用法以及延伸等等通過(guò)“思維導(dǎo)圖”的方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣能夠使學(xué)生更加容易理解。還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更多的學(xué)習(xí)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如當(dāng)前智能手機(jī)的與詞匯學(xué)習(xí)相關(guān)的AP很多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞匯學(xué)習(xí)AP軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，AP既要發(fā)音又有釋義更有拓展內(nèi)容，可以很好的進(jìn)行應(yīng)用。
3、突出詞匯教學(xué)融合模式
開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，最為重要的目的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詞匯、了解詞匯，最終要學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯，這是重要的目標(biāo)，也是詞匯教學(xué)體現(xiàn)“新課標(biāo)”的重要措施。這就需要教師在開(kāi)展詞匯教學(xué)的過(guò)程中，一定要將詞匯教學(xué)與造句、閱讀、寫(xiě)作等融合起來(lái)，只有這樣，才能使詞匯教學(xué)發(fā)揮更大的作用，同時(shí)也可以讓學(xué)生更加深入的理解詞匯的意義以及用法。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常將詞匯教學(xué)與造句教學(xué)融合起來(lái)，特別是對(duì)于那些意義較多的詞匯，更是通過(guò)造句的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，比如對(duì)于意義較多的單詞，我會(huì)通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)模式，先造出一個(gè)句子來(lái)，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句，這樣就使學(xué)生更加深人的了解單詞的意義。再比如我在教學(xué)的過(guò)程中，我還高度重視將詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于某個(gè)詞匯的教學(xué)，我會(huì)讓學(xué)生到網(wǎng)上查找更多的有這個(gè)單詞的英語(yǔ)小文章，并且讓學(xué)生進(jìn)行翻譯和理解，這樣也會(huì)讓學(xué)生對(duì)詞匯的意義有更加多元化的了解，并且能夠?qū)W會(huì)如何應(yīng)用。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是學(xué)生時(shí)代還是將來(lái)走上工作崗位，都需要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，只有讓學(xué)生養(yǎng)
成學(xué)習(xí)詞匯、善于學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣，才能使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)以及工作過(guò)程中不間斷的學(xué)習(xí)，這都有賴于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，具有很強(qiáng)的戰(zhàn)略性以及前瞻性。要想更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)特別是閱讀延伸教學(xué)與詞匯教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，比如我在開(kāi)展詞匯教學(xué)的過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讀一個(gè)外國(guó)名著，對(duì)于遇到不會(huì)的單詞既可以問(wèn)我，也可以查閱詞匯的含義，當(dāng)學(xué)生通讀一本外國(guó)名著之后，學(xué)生掌握的單詞量相當(dāng)驚人，而且在繼續(xù)學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，也會(huì)更加輕松，這主要是由于學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握了學(xué)習(xí)詞匯的方法。
綜上所述，開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，盡管屬于基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，但對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)至關(guān)重要，這也是落實(shí)“新課標(biāo)”的重要內(nèi)容之一，因而一定要重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)改革和創(chuàng)新，要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)作為第一目標(biāo)，進(jìn)一步提高詞匯教學(xué)的重視程度，積極創(chuàng)新詞匯教學(xué)方式方法，突出詞匯教學(xué)融合模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)這四種方法，能夠極大的提升詞匯教學(xué)的成效，特別是能夠使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要的支撐作用。
高中英語(yǔ)教學(xué)方法6
1、 交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。
2、 游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。
3、 情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。
4、 動(dòng)作教學(xué)法：在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
5、 活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
6、 三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。
7、 自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。
8、 全身反應(yīng)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。
9、 合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過(guò)參加Pair work和group work活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。
10、 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。 以上材料僅供參考，不過(guò)我還是建議你感覺(jué)一下英語(yǔ)ing的英語(yǔ)教學(xué)方式，看一看他的教學(xué)模式，對(duì)你應(yīng)該很有幫助的。
高中英語(yǔ)教學(xué)方法7
1、結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)
眾所周知，孤立的東西不容易記憶。呂叔湘曾說(shuō)過(guò)，詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的原則，有針對(duì)性地把英語(yǔ)詞匯放到特定的語(yǔ)境之中講解，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練中， 理解、記憶、復(fù)習(xí)與鞏固英語(yǔ)詞匯。這樣不僅易于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，而且益于他們養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣，從而使他們能夠在英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐中正確地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)詞匯，達(dá)到英語(yǔ)詞匯學(xué)以致用的目的。
2、利用Warming-up 進(jìn)行詞匯教學(xué)
教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以利用教材中的Warming-up部分進(jìn)行詞匯教學(xué)， 通過(guò)讓學(xué)生討論本單元話題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固與該單元教學(xué)相關(guān)的詞匯，使學(xué)生在討論中理解、掌握與運(yùn)用所學(xué)詞匯。與此同時(shí)，教師可以在與學(xué)生討論話題的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)的詞匯進(jìn)行歸納與總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)于這些詞匯的記憶。
3、通過(guò)讓學(xué)生解釋詞義進(jìn)行詞匯教學(xué)
教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以利用高中英語(yǔ)每單元的主要閱讀語(yǔ)篇(Reading)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)。
教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)在閱讀語(yǔ)篇中要求掌握的詞匯，讓學(xué)生找出這些英語(yǔ)詞匯，并結(jié)合上下文猜測(cè)與理解它們的含義，用自己的語(yǔ)言解釋詞意。通過(guò)這樣的教學(xué)，教師可以使學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)詞匯含義和用法的理解，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯能力。
4、利用Workbook 中的vocabulary 專項(xiàng)鞏固詞匯
在SEFC 的每個(gè)單元之后的Workbook 中都有wordstudy 的練習(xí)。這部分練習(xí)，不僅為學(xué)生提供了每個(gè)單元所出現(xiàn)的英語(yǔ)詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，而且為學(xué)生系統(tǒng)地介紹了英語(yǔ)的構(gòu)詞知識(shí)、英語(yǔ)釋義和習(xí)慣用法等，從而為學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)提供了語(yǔ)境和平臺(tái)。教師可以充分利用wordstudy，幫助學(xué)生學(xué)好、用好新詞匯。
5、利用閱讀材料進(jìn)行詞匯教學(xué)
教師不僅可以利用英語(yǔ)教材進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，而且可以利用考試或練習(xí)的閱讀材料中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞匯進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。教師可以在講解這些閱讀材料時(shí)給出該高頻詞的音標(biāo)，結(jié)合該單詞出現(xiàn)的語(yǔ)境，適當(dāng)舉例，讓學(xué)生在會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞匯，擴(kuò)大學(xué)生已有的詞匯量，從而提高其英語(yǔ)閱讀能力。
6、利用已有詞匯進(jìn)行新詞匯擴(kuò)展
英語(yǔ)詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身有內(nèi)在的規(guī)律。掌握基本的構(gòu)詞法有助于學(xué)生快速地掌握英語(yǔ)詞匯，提高記憶效率。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以讓學(xué)生了解、掌握與運(yùn)用基本的英語(yǔ)構(gòu)詞法，幫助學(xué)生擴(kuò)展英語(yǔ)詞匯。教師可以幫助學(xué)生掌握前綴、后綴的用法。
7、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行詞匯教學(xué)
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活中出現(xiàn)了大量的英語(yǔ)新詞匯， 如clone( 克隆) ，IT( 信息技術(shù)) ，suicide bomb， terrorism，co-operation. 教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注、理解與掌握這些常用、常見(jiàn)的新的英語(yǔ)詞匯，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣， 拓寬他們的知識(shí)面。
詞匯教與學(xué)的質(zhì)量高低，與教師積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段有關(guān)。教師只有不斷地學(xué)習(xí)、更新教學(xué)理念，積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎、有效的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)與激活英語(yǔ)詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能有效地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯能力。
高中英語(yǔ)教學(xué)方法8
不知不覺(jué)，本年度的教學(xué)工作已告一段落。在剛過(guò)去的學(xué)期中，我擔(dān)任高一一個(gè)普通班和一個(gè)重點(diǎn)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。本學(xué)期來(lái)，在教學(xué)工作中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，深入研究新的教學(xué)方法，時(shí)刻以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和為學(xué)生今后語(yǔ)言發(fā)展奠定基礎(chǔ)作為目標(biāo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我在獲取了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也深刻地認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中仍有許多須提高和改進(jìn)的地方。
一、認(rèn)真研究教材，分析學(xué)情，盡量做到應(yīng)材施教
人教版新教材與先前的舊教材相比較難度增加，它更側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在詞匯，題材及文章的長(zhǎng)度上學(xué)生在接受上有一定的困難。因此，教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。
所以，在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解并認(rèn)真分析學(xué)生情況，考慮教法，即解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)，力爭(zhēng)將教材目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，盡量做到有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)。
二、采用多樣的教學(xué)方式和策略來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，而本學(xué)期更換教材又使的更多的學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒。在這樣一種情形下，我們要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生克服對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，消除不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去的想法。為此，我采取了一些方法，比如：學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)的能力相對(duì)較弱，在上聽(tīng)力課的時(shí)候，我將聽(tīng)力內(nèi)容分解成一些句、段，把關(guān)鍵部分以填空的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣既降低了聽(tīng)力的難度又能吸引學(xué)生的注意力。
在閱讀課上，將課文中的生詞和短語(yǔ)板書(shū)到黑板上，讀罷之后和學(xué)生一起反復(fù)利用這些生詞和短語(yǔ)復(fù)述課文，這使得學(xué)生在進(jìn)一步理解課文的同時(shí)也學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言的用運(yùn)，還帶動(dòng)了那些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生一起參與到課堂中來(lái)。精講多練是我采取的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的方法。
在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過(guò)精講，多練，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中掌握知識(shí)，在練的過(guò)程中鞏固知識(shí)。
三、加強(qiáng)作業(yè)的反饋力度，幫助學(xué)生更好的了解自己的學(xué)習(xí)情況。
作業(yè)是檢查教學(xué)是否有效，幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)的一種常見(jiàn)的很有效的手段。在做作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到了語(yǔ)言的輸出。理解，滲透和消化，而教師在批改作業(yè)的時(shí)候也可以從中了解到學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的掌握情況。而學(xué)生的成績(jī)也應(yīng)該是在每一次作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中的到提高的，所以作業(yè)問(wèn)題的反饋也是教學(xué)中非常必要的一步。
在上學(xué)期的教學(xué)檢查中我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)在作業(yè)上僅限于按時(shí)批改，而學(xué)生在學(xué)習(xí)上好像也越來(lái)越?jīng)]有方向，根本的原因是學(xué)生找不到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題之所在。
鑒于此，本學(xué)期我加大了作業(yè)的反饋力度，每做一次作業(yè)之后，我都將做的比較好的認(rèn)真的同學(xué)，尤其使平時(shí)比較沉默的，學(xué)習(xí)有潛力但沒(méi)信心的同學(xué)的作業(yè)挑出來(lái)，認(rèn)真研究作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)如書(shū)寫(xiě)，思維方式等，然后在全班同學(xué)的面前表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。漸漸的這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)也越來(lái)越認(rèn)真，作業(yè)也越寫(xiě)越好，而對(duì)于那些作業(yè)方面問(wèn)題大的同學(xué)，我盡量抽課間或自習(xí)課和他們交流，指出問(wèn)題并給出指導(dǎo)意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的堅(jiān)持，絕大部分學(xué)生的作業(yè)都完成的很出色。
四、利用多種資源來(lái)優(yōu)化自己的教學(xué)方式
為了使自己的課堂教學(xué)更有效，我還積極利用課余時(shí)間上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，課件教案，結(jié)合自己的學(xué)生情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)備一個(gè)高質(zhì)量的教案，設(shè)計(jì)出一個(gè)更活潑的，適合自己學(xué)生情況的活動(dòng)方案來(lái)提高自己的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，這種方式對(duì)我的教學(xué)工作起到了一個(gè)很大的推動(dòng)作用，我會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持。
總之，每過(guò)一學(xué)期，我都會(huì)在教學(xué)方面或多或少的獲得一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在今后的工作中，我會(huì)有計(jì)劃有針對(duì)地做好教學(xué)工作，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)更有序的進(jìn)行，取得更大的進(jìn)步。
高中英語(yǔ)教學(xué)方法9
將閱讀和口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)
為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，學(xué)生可以從閱讀英語(yǔ)文章開(kāi)始，尤其是大聲朗讀課文，有效地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音和句子的理解和掌握。
此外，通過(guò)閱讀英語(yǔ)文本，也可以幫助他們提高語(yǔ)感。如果大聲朗讀并加上背誦，你就能逐漸掌握大量的英語(yǔ)句子短語(yǔ)以及習(xí)慣用語(yǔ)。
正所謂書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，學(xué)生在閱讀和背誦方面得到了更多的訓(xùn)練。當(dāng)使用英語(yǔ)交流時(shí)，可以達(dá)到出口成章的境界。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀課文的重要價(jià)值，逐步將口語(yǔ)對(duì)話實(shí)踐融入到日常教學(xué)工作中。
當(dāng)在課堂上問(wèn)學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，也應(yīng)該讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答，并且使用課文中的原話來(lái)回答，這需要學(xué)生有閱讀的基礎(chǔ)。因此，通過(guò)閱讀和口語(yǔ)練習(xí)的有效結(jié)合，學(xué)生可以從逐步積累中提高現(xiàn)有的英語(yǔ)綜合水平。
有計(jì)劃地開(kāi)展主題演講訓(xùn)練活動(dòng)
主題演講訓(xùn)練活動(dòng)是有效提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的基本方法。主題演講訓(xùn)練圍繞一個(gè)特定的主題，讓學(xué)生充分利用。能有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維和表達(dá)方面的進(jìn)步。
為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主題演講活動(dòng)的積極性，教師可以將學(xué)生分成不同的演講小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)一起工作，圍繞命題認(rèn)真撰寫(xiě)和修改工作。
為了有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)的關(guān)注，教師還可以通過(guò)形成性評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生的積極性。為了使這樣的活動(dòng)生動(dòng)，教師也可以讓學(xué)生自己命題來(lái)進(jìn)行演講方面的比拼。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)從演講內(nèi)容的流暢性、情感的飽滿性以及語(yǔ)法單詞運(yùn)用的正確合理性等角度進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。為了讓學(xué)生在口語(yǔ)活動(dòng)中獲得更多的收獲，教師也可以利用課文的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
高中英語(yǔ)教學(xué)方法10
新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的根本。如何實(shí)施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在新課改理念的引領(lǐng)下，如何搞好高中階段英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀能力，則是當(dāng)前高中英語(yǔ)教師所面臨的重要課題。本文將結(jié)合自身實(shí)際對(duì)新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)思路作如現(xiàn)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，完善教學(xué)理念
實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)關(guān)鍵在于教師，只有提升英語(yǔ)教師對(duì)新課程的執(zhí)行力，即對(duì)新課程的理解和實(shí)踐能力，并以發(fā)展的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化教師自身英語(yǔ)教學(xué)的綜合素質(zhì)，才能穩(wěn)步推進(jìn)高中英語(yǔ)課程改革，才能將 “一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的人本主義理念落到實(shí)處。
教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力”，將“教學(xué)生學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生會(huì)學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。課堂中要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主體意識(shí)，促進(jìn)他們自我教育，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須重新定位自己的角色，從獨(dú)裁的位置走下來(lái)，走到學(xué)生當(dāng)中去，尊重學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。正如美國(guó)教育家多爾說(shuō)的那樣：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”。
同時(shí)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活而又創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，展示相關(guān)的知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我們必須要做到“授人以魚(yú)”，更要做好“授之以漁”。埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一文中精辟的指出：未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�？梢�(jiàn)指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力是非常重要也是十分必要的。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)形式、豐富課外活動(dòng)
課堂導(dǎo)入是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。推薦采用以情景導(dǎo)入方式，輔助猜謎、自由談話、記者采訪、游戲、小組競(jìng)賽、演講、背誦比賽等活動(dòng)，拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的想象力；選擇與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的歌曲或趣聞典故作為開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入新課內(nèi)容；通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，拓寬舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)掌握的知識(shí)運(yùn)用到新課中去。力求做到讓學(xué)生人人參與課堂教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，而教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。教學(xué)形式的多樣性能創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍，為學(xué)生提供表現(xiàn)才能、展示才華的舞臺(tái)，也有利于他們長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師要切記：新課改的宗旨是課堂上放松學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，而不是放縱他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。如何讓課堂活而不散，教師一定要把握好尺度。
第二課堂是英語(yǔ)課堂教學(xué)必要的延伸。組織形式多樣的課外活動(dòng)，如鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)日志、寫(xiě)對(duì)話日記；學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、編演英語(yǔ)短劇；舉辦英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)晚會(huì)；聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)新聞、英文電影；閱讀英文書(shū)報(bào)；設(shè)立班級(jí)英語(yǔ)角；定期舉行英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流會(huì)；設(shè)計(jì)英語(yǔ)海報(bào)、分組出版英語(yǔ)班報(bào)；進(jìn)行書(shū)法、朗誦、演講等英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)等。指導(dǎo)學(xué)生利用一切可利用的知識(shí)載體、設(shè)備器材，以主動(dòng)進(jìn)取的精神去獨(dú)立攝取知識(shí)，探索知識(shí)，以開(kāi)放合作方式去學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)，為學(xué)生體現(xiàn)自主能力、組織能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力等提供平臺(tái)。
三、變“單邊教學(xué)、雙邊互動(dòng)”為“多變互動(dòng)”
以往評(píng)課時(shí)參照的一條重要標(biāo)準(zhǔn)是“雙邊活動(dòng)開(kāi)展得好”，這里的雙邊活動(dòng)指的就是師生之間的課堂對(duì)話。為達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，教師設(shè)計(jì)了許多課堂提問(wèn)，教學(xué)便在師生之間講與聽(tīng)、問(wèn)與答的程式化中進(jìn)行。久而久之，師生間達(dá)成了許多默契，如教師講解時(shí)，學(xué)生必定認(rèn)真聽(tīng)，不得打斷教師的講述；只要教師稍有停頓，學(xué)生必會(huì)齊聲答問(wèn)。為活躍課堂，一些教師往往用諸如“好不好”“對(duì)不對(duì)”“正確不正確”“生動(dòng)不生動(dòng)”之類的淺層提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生簡(jiǎn)單而響亮的回答聲。一些所謂的展示課、觀摩課上，為達(dá)到“雙邊活動(dòng)”的生動(dòng)性，教師課前進(jìn)行策劃，誰(shuí)答哪道題，誰(shuí)提什么問(wèn)題，都作了明確安排。公開(kāi)課、優(yōu)秀課成了表演課、作秀課。
高中英語(yǔ)教學(xué)方法11
一、語(yǔ)音室的合理利用
為了更好地充分使用現(xiàn)代化教育技術(shù)以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，我系的四間語(yǔ)音室引進(jìn)北京東方正龍公司開(kāi)發(fā)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教學(xué)資源庫(kù)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。利用現(xiàn)代化教育手段，如電腦、錄像、課件等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在語(yǔ)音室里，除了可以進(jìn)行日常教學(xué)以外，學(xué)生還可以利用系統(tǒng)中的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
二、積極開(kāi)展日常英語(yǔ)口語(yǔ)課外活動(dòng)。
開(kāi)展課外的口語(yǔ)活動(dòng)，是培養(yǎng)日常英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要手段。在教學(xué)教程中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情，在做的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流形成語(yǔ)感。突出“小課堂，大英語(yǔ)”，通過(guò)真實(shí)的豐富多彩的日常英語(yǔ)課外活動(dòng)，延伸課堂教學(xué)，如朗誦會(huì)、演講比賽、生活Party、英語(yǔ)角等等。
三、網(wǎng)絡(luò)資源的利用
我系購(gòu)買了《雅信達(dá)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)》，通過(guò)該資源庫(kù)里的初級(jí)階段的英語(yǔ)語(yǔ)音，初級(jí)口語(yǔ)，英語(yǔ)演講與口才;中級(jí)階段的中級(jí)口語(yǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)見(jiàn)習(xí)，英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō);高級(jí)階段的高級(jí)口語(yǔ)等課程構(gòu)建多元化的、多層次的英語(yǔ)口語(yǔ)課程體系，滿足不同層次、不同要求的學(xué)習(xí)者愿望，為實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)目標(biāo)提供了堅(jiān)實(shí)的課程教學(xué)保障。
該資源庫(kù)還提供大量的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)素材，如《走遍美國(guó)》，《洋話連篇》等視頻音頻資料。這個(gè)學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建立，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。使英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和課余生活，發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
四、多媒體課件的制作
在建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，我們還制作了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課件以及實(shí)踐教學(xué)的資料，讓學(xué)生通過(guò)各種輸入與輸出的學(xué)習(xí)活動(dòng)，多角度、多形式地進(jìn)行鞏固練習(xí)，不斷加深對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的掌握與提高。采用了比較科學(xué)的框架機(jī)構(gòu)，便于講課中對(duì)內(nèi)容的重新組合，為教師教學(xué)的個(gè)性化發(fā)揮提供了基礎(chǔ)。我們本著以人為本的宗旨，網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難易程度適中，以便增強(qiáng)學(xué)生的自信心其互動(dòng)性強(qiáng)，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
五、采用影視教學(xué)
影視教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是，形聲結(jié)合，生動(dòng)直觀，能把靜止不動(dòng)的單一事物或過(guò)程轉(zhuǎn)化為活生生的連續(xù)過(guò)程。例如，授課老師在講授“進(jìn)出口商品交易會(huì)”這一主題內(nèi)容的時(shí)候，就可以通過(guò)播放一些相關(guān)的影視資料，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，為學(xué)生提供了豐富的感性材料和廣闊的視野，這樣，學(xué)生在課堂上既可以學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，又感受到了生動(dòng)的西方文化，培養(yǎng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
六、形成性評(píng)價(jià)在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)改革的有效手段。老師通過(guò)各種渠道，收集和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，了解學(xué)生的潛力發(fā)展。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行持續(xù)的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、取得的成績(jī)以及所反映出來(lái)的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣有利于減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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