八年級英語上冊Unit 11教學(xué)設(shè)計
教材分析
1.本節(jié)的語言功能項目是“禮貌請求,詢問許可”,整節(jié)內(nèi)容圍繞“家務(wù)雜事“展開談?wù)撘约罢归_一系列的教學(xué)活動安排。本節(jié)課是本單元的的第一節(jié)課,在學(xué)完第一節(jié)課后,學(xué)生有了一定的積累,從而為后面幾節(jié)課的語言輸出作了很好的鋪墊。
2.這是本單元的第一節(jié)課,學(xué)這節(jié)課是為了讓學(xué)生學(xué)會用英語表達禮貌請求,詢問許可的能力,為學(xué)生日后用英語口頭表達禮貌請求,詢問許可墊定堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
由于我是中途接別的老師的班,又加上我所教學(xué)的對象是初二學(xué)生,對英語普遍感興趣,但有些不太發(fā)言,他們學(xué)習(xí)英語既感到好奇又擔(dān)憂,希望能得到他人的肯定。因此我在教學(xué)活動中盡量讓他們參與到活動中來,我注意提問方式,為了讓不發(fā)言的學(xué)生發(fā)言,我采取的是處罰的方式,不過我據(jù)說的處罰不是體罰,我是讓他們背英語作文或抄英語課文等。讓他們有更多的機會來說英語,減少他們的恐懼感,通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),降低他們的學(xué)習(xí)難度,使他們體驗到成功的喜悅。提高他們綜合運用語言的能力,使各層次的學(xué)生都有所收獲。
教學(xué)目標(biāo)
1.語言目標(biāo)
1)短語和單詞do the dishes, do the laundry, take out the trash, teenager, take care of, feed 等。
2)句型結(jié)構(gòu)
a. ---could you take out the trash?
---sure.
b. ---could i borrow the car?
---sorry, but i need it. i have to go to a meeting.
3)語法:情態(tài)動詞的could 的用法。
2.語言技能
能用could you .....?和could i .....?來進行征求對方的意見和建議對方干什么以及應(yīng)答形式。
2)會采訪和調(diào)查自己同學(xué)、朋友,寫出并于做家務(wù)的調(diào)查報告。
3、學(xué)習(xí) 策略
通過本節(jié)課的教學(xué),我鼓勵學(xué)生加強口語訓(xùn)練,老師設(shè)置情景,通過小組合作方式編對話等。
4、情感態(tài)度
通過對本單元的任務(wù)性活動,我的目的`是讓學(xué)生注意征求對方的意見和建議時的語氣,并且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強烈興趣,樂于參加各種活動的積極情感,樂于合作,培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。
5、文化意識
了解人們應(yīng)該怎樣用英語口頭表達禮貌請求,詢問許可。
教學(xué)重點和難點
本堂課的重點是:能用could you .....?和could i .....? 來進行征求對方的意見和建議對方干什么以及應(yīng)答形式。
本堂課的難點是:如何對could you .....?和could i .....?進行反應(yīng),特別是在特定的情境中。
教學(xué)過程
step 1 lead in and warming up
ask students what chores they do at home.
list them on the blackboard. lead in the topic of this unit.
step 2 presentation
1. ask for help with different sentences.
give examples: please give me your book or give me your book.
ask students which is the better way to ask for help.
if possible, enable students to ask in their ways.
2. read the phrases in 1a.
ask students if they do these chores at home.
3. listen to the tape and complete the chart.
read after the tape and imitate.
step 3 consolidation
retell the content according to the chart in 1b.
give students some tips.
ask students why peter and his mother have to do the chores now.
students know why and maybe they will begin like this:
peter’s grandma is coming at 7:00. so they have to clean the house. ........
step 4 practice
read the sample dialogue. then ask students to work with partners. make new dialogues.
remind students how to ask and answer.
role play.
step 5 homework
pay attention to the tone or manner of speaking when talking to others.
ask others for help with what they have learnt today in english.
板書設(shè)計
a. ---could you take out the trash?
---sure./ok/.......
b. ---could i borrow the car?
---sorry, but i need it. i have to ......
學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計
本人主要是采取小組競爭的方式讓學(xué)生愉快并有激情地上課,并且達到預(yù)期效果。
教學(xué)反思
本課時學(xué)生參與面廣, 不同層次的學(xué)生均有所獲;A(chǔ)較差學(xué)生能運用所學(xué)句型進行簡單的口語交際練習(xí)。英語能力較強的學(xué)生則能注意到本課情態(tài)動詞could 的用法,語言能力拓展達到一定深度和廣度。
通過本節(jié)課的教學(xué)實踐,我認識到教學(xué)成功與否,學(xué)生掌握程度如何,關(guān)建在于教師如何創(chuàng)造性地設(shè)計課堂教。面對不同的學(xué)生群體,任務(wù)的難度系數(shù)(深度)是可以調(diào)控的;而面對同一群體里的不同程度的學(xué)生,教師可以在任務(wù)設(shè)置時注意不同角色的設(shè)定,做到有針對性,使每一層面的學(xué)生皆有所得。教師要有意識地積極引導(dǎo)學(xué)生以教材上學(xué)到的知道運用到生活中去,并且要能對所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力。如本堂課中,老師要求學(xué)生用所學(xué)內(nèi)容進行口語訓(xùn)練,從而激發(fā)了學(xué)生表達的積極性。
要是讓我再重新上這節(jié)課,我會照顧到學(xué)生說的能力,就是采取retell的形式學(xué)生口頭說出所學(xué)內(nèi)容,以檢查學(xué)生是否掌握本堂內(nèi)容,然后再進行寫作訓(xùn)練,這樣不僅有效的評價了學(xué)生,也訓(xùn)練了學(xué)生的能力。
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