- 相關(guān)推薦
新課改下的英語(yǔ)教學(xué)反思（精選17篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的新課改下的英語(yǔ)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
新課改下的英語(yǔ)教學(xué)反思 1
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)氛圍，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的'評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的成績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略各方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息的能力，減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，即努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)
新課改下的英語(yǔ)教學(xué)反思 2
我們現(xiàn)在所采用的是新課標(biāo)人教版的英語(yǔ)，該版英語(yǔ)教學(xué)是以任務(wù)型學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的新型教學(xué)模式。在兩年的教學(xué)實(shí)踐和教法探索中，我深深體會(huì)到只有更新教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生的交流，開(kāi)展以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)，才能真正達(dá)到新課改提出的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如何在教學(xué)反思中做到這幾點(diǎn)，我認(rèn)為必須有著幾方面的認(rèn)識(shí)。
一、教學(xué)理念的更新。
在以往的外語(yǔ)教學(xué)中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以學(xué)生做練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。這樣的教學(xué)比較重視知識(shí)的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，比較忽視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言能力訓(xùn)練和口頭練習(xí)。這種教學(xué)的后果是使學(xué)生患有“英語(yǔ)聾啞癥”或“高分低能癥”；另一種教學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言相當(dāng)于一門(mén)技能，如同騎車(chē)、游泳一樣，多練即成。故教學(xué)時(shí)比較強(qiáng)調(diào)大量單一，重復(fù)的練習(xí)和鞏固，這樣的后果是使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，最后導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的信心。而現(xiàn)代英語(yǔ)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，在老師教學(xué)過(guò)程中要注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力。
二、培養(yǎng)自立，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)于發(fā)展思維能力是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)”認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，布魯納非常重視人的主動(dòng)性，他認(rèn)為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是一樣的，無(wú)論掌握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學(xué)生獨(dú)立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家�？梢�(jiàn)，教師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣十分重要。在新課表英語(yǔ)教材中，許多單元都要求學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。例如：Module2Unit3Computers這一單元的Warmingup要求通過(guò)看圖片并通過(guò)書(shū)籍網(wǎng)絡(luò)等其他渠道來(lái)了解電腦，并學(xué)會(huì)用如下句型Ithinkthat…Inmyopinion…Ibelievethat…etc來(lái)表達(dá)自己的`觀點(diǎn)。
三、直觀教學(xué)，快樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言交際能力。
根據(jù)心理學(xué)理論，興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿�。學(xué)生的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其注意力較長(zhǎng)時(shí)間集中在一定活動(dòng)內(nèi)容上，并能喚起他們豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地、自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生付出更多的意志努力，把注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在單一的教學(xué)過(guò)程中，這對(duì)于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉(zhuǎn)移的學(xué)生來(lái)講無(wú)疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習(xí)缺乏一定的情景和趣味，學(xué)生始終處在羞怯、懼怕說(shuō)錯(cuò)的情緒狀態(tài)之中，影響學(xué)生豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自己的思想，使他們產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。因此，在新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中，采用直觀教具、游戲、全身性的反應(yīng)活動(dòng)、都能引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的興趣，并能幫助他們加深理解，加深記憶。例如：在教食物時(shí)有許多的單詞，如果靠單純的記憶的話，會(huì)顯的很枯燥，印象也不深刻，而采用了直觀教具，像照片，實(shí)物，不僅使學(xué)生記憶深刻，也使課堂氣氛活躍，學(xué)生也樂(lè)意接受。又如：在教Healthylife時(shí)，有許多和現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的詞匯如”Cigrarettesmoking，drinkingalcohol，drugtaking”等，這些都能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，從而最大程度上調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，收到良好的教學(xué)效果。
四、全面，合理的安排課后任務(wù)。
新課標(biāo)英語(yǔ)課后任務(wù)作為課堂教學(xué)的輔助形式，既和課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)。該書(shū)考慮到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)知識(shí)水平，選用切實(shí)可行的方法與形式，有組織、有計(jì)劃、有目的安排課后任務(wù)。例如：通過(guò)和每個(gè)單元配套的Listening，Taking，Usingwordsandexpressions等來(lái)檢查學(xué)生對(duì)該單元內(nèi)容的掌握又通過(guò)一系列的task如Readingtask，listeningtask，speakingtask等來(lái)提高學(xué)生相應(yīng)的能力。
新課標(biāo)英語(yǔ)的教學(xué)還在探索和實(shí)踐中，要真正做到加強(qiáng)師生之間的情感交流，創(chuàng)造寬松活潑的課堂氣氛，贏得學(xué)生的參與和配合，達(dá)到良好的教學(xué)效果，還需要我們老師共同的努力。
新課改下的英語(yǔ)教學(xué)反思 3
我從教之初，恰好趕上了課改，從2001上踏上小學(xué)講臺(tái)，至今已十年有余。對(duì)于小學(xué)課堂的變化，有諸多感受。這次我校對(duì)課堂進(jìn)行大刀闊斧的改革，讓我對(duì)課改有了更深的認(rèn)識(shí)，并在自己的教學(xué)中進(jìn)行了嘗試。
一、課改就是構(gòu)建高效課堂。
讓學(xué)生在民主、平等的氣氛中，通過(guò)思考、討論、交流獲得知識(shí)。教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。
二、課改重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
課堂教學(xué)中我十分重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多思、多做。
三、對(duì)不同的學(xué)生，一定要“因材施教”，不可搞“一刀切”。
程度不同的學(xué)生我對(duì)他們有不同的要求，只要在課堂上他們能各自“學(xué)有所得”就好，不一定每個(gè)人考試都要得A。
四、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
每周，我會(huì)不定時(shí)的讓各班課代表自己布置英語(yǔ)作業(yè)，其實(shí)學(xué)生最知道他們哪部分掌握得不夠好。
五、“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力尤為重要。
其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，拿偉大的理想激勵(lì)他們，只能對(duì)一小部分學(xué)生起作用。最有效的方法，就是把作業(yè)跟他一節(jié)課或者一天的表現(xiàn)掛鉤，把學(xué)生分組，他的.表現(xiàn)不只代表他自己，還代表他整個(gè)組，表現(xiàn)好了加分，差了減分，下午放學(xué)時(shí)課代表會(huì)把計(jì)分名單一起帶來(lái)辦公室。這樣一來(lái)，他們會(huì)為了整個(gè)組少寫(xiě)點(diǎn)作業(yè)而努力。
六、課堂上要面向全體學(xué)生，提問(wèn)面一定要廣。
新授課，齊讀、分組讀不必說(shuō)。
聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，每次一個(gè)組一個(gè)學(xué)生到黑板寫(xiě)，其余在下面，然后，再每組一個(gè)學(xué)習(xí)差不多的學(xué)生到黑板上寫(xiě)，時(shí)間允許可以多叫幾組。他們每對(duì)一個(gè)單詞，會(huì)為他們組得一分。每次結(jié)束時(shí)，由組長(zhǎng)來(lái)閱，并輔導(dǎo)修改，其他學(xué)生則與搭檔交換。試卷講評(píng)時(shí)，每組分一題，組長(zhǎng)讀題，提問(wèn)，不但回答要回答出答案，還要回答出原因，因?yàn)榻M長(zhǎng)會(huì)問(wèn)“Why”?這樣，一張?jiān)嚲碇v完，一個(gè)班里的學(xué)生幾乎能提問(wèn)一遍。
實(shí)在有的組沒(méi)機(jī)會(huì)回答，會(huì)在下一節(jié)課時(shí)先提問(wèn)他們，組內(nèi)的學(xué)生回答問(wèn)題，第一個(gè)學(xué)生是組長(zhǎng)點(diǎn)名，往下是“onebyone”，若他們組的題目問(wèn)題較少不能每個(gè)人都回答一次，那么下次再提問(wèn)時(shí)，那個(gè)沒(méi)來(lái)得及提問(wèn)的同學(xué)要第一個(gè)來(lái)答，老師忘記沒(méi)關(guān)系，組內(nèi)成員會(huì)提醒他，到時(shí)他不想站起來(lái)都不行。
課改，如一縷清涼的風(fēng)，吹走了傳統(tǒng)課堂沉悶的空氣，讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。
新課改下的英語(yǔ)教學(xué)反思 4
曾子曰：“吾同三省吾身�！本陀⒄Z(yǔ)教師而言，英語(yǔ)教學(xué)反思到底應(yīng)該反思什么呢？課前設(shè)計(jì)、課堂操作和課后反思構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)體，教學(xué)反思貫穿其中，因而以時(shí)間的角度來(lái)看，教學(xué)反思可相應(yīng)地分為課前反思、課中反思和課后反思。
新課程的教學(xué)方法是以弘揚(yáng)學(xué)生的主體地位為宗旨，課堂教學(xué)是師生共同探究、共同創(chuàng)新、共同進(jìn)步的互動(dòng)過(guò)程，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的參與者、組織者和引導(dǎo)者，教師職責(zé)的變化要求教師要有較強(qiáng)的適應(yīng)性、變通性和創(chuàng)新性來(lái)面對(duì)互動(dòng)的課堂，這就要求教師上課前要花費(fèi)更多的時(shí)間和集中更多的精力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在考慮教學(xué)目標(biāo)是否明確、重難點(diǎn)是否突出、時(shí)間分配是否合理、導(dǎo)入及過(guò)渡是否自然、教學(xué)節(jié)奏是否適中等因素的時(shí)候，需要對(duì)擬定的教學(xué)設(shè)計(jì)存在的不足之處進(jìn)行調(diào)整與修改。因此，課前反思能夠確保上課時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課掌及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的有效保障。
在動(dòng)態(tài)生成的課堂中，教學(xué)會(huì)經(jīng)歷從有序到無(wú)序再到有序的過(guò)程，原先的預(yù)案被打破，帶來(lái)意料之外的不平衡和不協(xié)調(diào)。這就需要教師及時(shí)快速地反思。教師要盡可能在較短的時(shí)間里分析問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，及時(shí)調(diào)整課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，課中反思要求教師具備敏銳的洞察力和應(yīng)變力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生課堂反應(yīng)、測(cè)試反饋等信息，做到方法常變新，使課中反思更好地直接服務(wù)于教學(xué)，成為提高教學(xué)效率的最佳途徑。
一節(jié)課后，教師要及時(shí)反思在教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)途徑等方面的失誤和偏差。在上課提問(wèn)時(shí)，對(duì)于那些說(shuō)“Sorry，I don’t know.”的學(xué)生，是否讓他們直接坐下，再提問(wèn)別的學(xué)生，課后反思我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣做只會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心與自信心，且為那些不善思考，用同樣方式來(lái)搪塞教師的學(xué)生找到了合適的借口。反思在每節(jié)課是否習(xí)慣給學(xué)生留一些家庭作業(yè)，而這些作業(yè)形式是否多樣任務(wù)也不重呢？如果能夠做到的話，那起碼可以促使學(xué)生天天有任務(wù)，天天學(xué)英語(yǔ)，漸漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)功課復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。課后是否對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行反思不足以決定成敗，但卻能決定以后的課堂精彩程度與否及能否幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。
在做好課前反思、課中反思和課后反思工作的基礎(chǔ)上，教師還需以不同的角度和途徑來(lái)反思教與學(xué)、得與失，具體做法如下：
首先，引導(dǎo)和幫助學(xué)生每周反饋，促進(jìn)反思。教師可以設(shè)計(jì)每周反饋表，讓學(xué)生及時(shí)填寫(xiě)，自查自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)與努力程度，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與教師、家長(zhǎng)進(jìn)行交流。教師可以從學(xué)生的思想、行為、需求與期望中反思施教中的利弊得失，調(diào)整教與學(xué)的策略。每周反饋表主要是以模塊每單元中的Unit Diary力依據(jù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情感制定。
a.本周學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。（單詞、短語(yǔ)、句型等）
b.每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間。（在校/在家；白天/晚上）
c.每周學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑。（課堂/課外；看書(shū)/上網(wǎng)）
d.每周所做練習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)題并加以揣摩。
e.自己總結(jié)并發(fā)現(xiàn)適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生在真實(shí)記錄自己學(xué)習(xí)軌跡的同時(shí)，也養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與反饋過(guò)程加以關(guān)注與指導(dǎo)，幫助不同層次的`學(xué)生按照自己的節(jié)奏提高自我。此外，從學(xué)生角度反思得出的結(jié)果，更有助于教師重新審視自己的教學(xué)，從思“得”思“失”中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。
其次，新課程改革下的教師應(yīng)作為一個(gè)研究者的身份進(jìn)入課堂的教學(xué)實(shí)踐，并成為一個(gè)對(duì)自己的實(shí)踐不斷反思的“反思實(shí)踐者”。這樣，教師就不僅是理論的被動(dòng)接受者，而且從某種程度而言也是理論的。教學(xué)的實(shí)踐離不開(kāi)教學(xué)的理論，教學(xué)是一種理性行為，通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，了解教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律及語(yǔ)言學(xué)理論，可以幫助反思我們的實(shí)踐。因而，在實(shí)際教學(xué)反思中，教師應(yīng)該做到：
a. 思考為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)采用的教學(xué)理論與教學(xué)方法。
b. 思考在課堂教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題及解決方法。
c. 記錄在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)瞬即逝的“智慧火花”——教學(xué)靈感。
d. 用批判和理性的方法反思課堂教學(xué)。
e.養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。
教師要把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐真正結(jié)合在一起，理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，又在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展教學(xué)理論，不斷努力認(rèn)識(shí)課程、反思課堂、研究學(xué)生，不斷地重建新型的教育觀、學(xué)生觀，不斷地提高自我。
最后，教師需從其他途徑內(nèi)省。教師職業(yè)的一個(gè)特點(diǎn)是“專(zhuān)業(yè)個(gè)人主義”（professional individualism）。有的教師的課堂是“自給自足”，缺乏教師之間的合作與交流，甚至在行政管理手段施壓的情況下，視“聽(tīng)課”“集體備課”為包袱。眾人皆曉忠言逆耳，大家對(duì)開(kāi)課教師提出自己的真實(shí)看法并指出不足，讓其能從真正意義反思自己的不足之處，將會(huì)大有收獲；通過(guò)這種直接的互相交換意見(jiàn)的方式虛心聽(tīng)取并采納別人的建議，進(jìn)行自我反思，也是了解自己，發(fā)展自我的一條良好途徑。除此之外，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者以及自身作為一名終身學(xué)習(xí)者，應(yīng)該充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，研讀同行的教學(xué)課件，借鑒名師的成功之處，品讀英語(yǔ)精品佳作，更好地提高自我反思的質(zhì)量，促進(jìn)英語(yǔ)的教與學(xué)。
綜上所述，我們不僅要在課前、課中和課后進(jìn)行自我反思，還要尊重學(xué)生，立足中等生，幫助后進(jìn)生，指導(dǎo)優(yōu)等生，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)或想法；教師也要努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和研究能力，寫(xiě)好教學(xué)后記和教學(xué)反思，全身心地進(jìn)行自我考查；同時(shí)邀請(qǐng)同行聽(tīng)課、評(píng)課，促進(jìn)自己反思，不斷汲取營(yíng)養(yǎng)。總之，一個(gè)成功的教師應(yīng)該在教學(xué)中反思，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)并成長(zhǎng)起來(lái)。我們應(yīng)該在新課改之路上不斷成長(zhǎng)，把教學(xué)反思當(dāng)做成功超越自我的“助跑器”。
新課改下的英語(yǔ)教學(xué)反思 5
新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了全新的教育理念，樹(shù)立以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，提倡學(xué)生參與、體驗(yàn)、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級(jí)層面，變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此，在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點(diǎn)，也從中感受到了新課改的實(shí)效。
一、建立平等互愛(ài)的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心理念。學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，要使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師就要想方設(shè)法組織好教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求、思考的欲望，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。
首先，在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題，決不能以自己的認(rèn)識(shí)去支配學(xué)生的思維，以自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生的活動(dòng)，限制學(xué)生的思維活動(dòng)。教師要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，克服在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的害羞和焦慮心理，樂(lè)于幫助學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。正如我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)的：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！� 許多事例表明，良好的師生關(guān)系能創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍，在這種氛圍里，教師精神愉快，學(xué)生聽(tīng)課輕松，課堂效率提高，學(xué)生成績(jī)也會(huì)隨之提高。
其次，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，在課堂上教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生之間的差異，注重個(gè)性化教學(xué)，因材施教，讓不同程度的學(xué)生學(xué)有所獲，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。例如，在教《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第一冊(cè)Module 5 Unit 1 How many? 時(shí)，根據(jù)這套教材的大綱要求和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，我制定出教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生們能熟練掌握數(shù)字1—10。
2.學(xué)生們能聽(tīng)懂會(huì)用How many? 這個(gè)句型。
3.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞：red， yellow， blue， black， green， dog ，cat.
重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：數(shù)字1—8的掌握。
2.難點(diǎn)：five的發(fā)音。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)盡量突出以學(xué)生為主體。
二、采用任務(wù)型的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
為落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確目標(biāo)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功，提高英語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如：我在教《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第二冊(cè)“Do you like pears？”這單元時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)當(dāng)小記者的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行飲食習(xí)慣調(diào)查采訪，學(xué)生便帶著任務(wù)饒有興趣地通過(guò)采訪，完成了調(diào)查表。這樣任務(wù)型的教學(xué)模式，從很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生“能做某事”的能力，而且使學(xué)生在做事的過(guò)程中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂(lè)趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩。
由此可見(jiàn)，“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對(duì)文化的`理解；同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系�！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)指出，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，考慮當(dāng)?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。
三、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。當(dāng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣時(shí)，他們就會(huì)感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不枯燥、不乏味，也不感到負(fù)擔(dān)重，覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是一種樂(lè)趣，越學(xué)越想學(xué)，可見(jiàn)，興趣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有多么大的推動(dòng)作用。那么，在課堂教學(xué)中該采用什么教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣呢？
在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競(jìng)賽法”、“游戲法”等。
3.1當(dāng)“小老師”、“模仿秀”。 比如說(shuō)“Talk about it”。這一模塊中，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶表情說(shuō)句子。如“I am hungry.”（可以作饑餓狀）；“I am thirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵(lì)他們學(xué)著使用課堂用語(yǔ)。比如說(shuō)“Stand up”“very good”，“Sit down， please”。
3.2把身體語(yǔ)言帶入課堂。在教單詞或句子時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調(diào)，孩子們特別喜歡。如，“big”兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個(gè)瘦的動(dòng)作，學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)說(shuō)出這個(gè)單詞。
3.3表演法。例如我常用的表演法，讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對(duì)話，能說(shuō)什么就說(shuō)什么，說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。這樣就不會(huì)讓學(xué)生感到有說(shuō)錯(cuò)要批評(píng)壓力，如：Hi， Jim. Hello， Mike， nice to meet you! Nice to meet you， too. ——What’s your name? My name is Jim. How are you? Fine， thank you. And you? I am fine， too.另外，在鞏固新課時(shí)，我經(jīng)常采用競(jìng)賽法，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強(qiáng)，得到老師表?yè)P(yáng)的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學(xué)生“唱英語(yǔ)歌曲”、“說(shuō)繞口令”、“做游戲”等。由于教學(xué)方法的多彩多姿，課堂教學(xué)充滿(mǎn)了生氣，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
3.4兒歌說(shuō)唱法。針對(duì)孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)表演，所以我給每首兒歌都編了簡(jiǎn)單的動(dòng)作。例如“Dog， dog 是小狗，小狗dog 汪汪汪。Panda， panda 是熊貓，熊貓panda愛(ài)吃竹……（動(dòng)作 示范）等等，盡管有些動(dòng)作非常簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻很樂(lè)于參與。
四、借助豐富多樣的輔助教學(xué)手段，提高課堂的教學(xué)效率。
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，輔助教學(xué)手段的使用是十分重要的。針對(duì)小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性的特點(diǎn)，應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件，電腦網(wǎng)絡(luò)等直觀教學(xué)手段，都能有效提高課堂的教學(xué)效率。
4.1用簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖和卡片，突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，變難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，我經(jīng)常使用簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖和自制的英語(yǔ)卡片直觀手段，不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能輕易突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并使學(xué)生在反復(fù)仔細(xì)觀察過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真思考問(wèn)題的好習(xí)慣。例如，在教“職業(yè)”類(lèi)內(nèi)容時(shí)，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語(yǔ)向?qū)W生介紹doctor， nurse， teacher， farmer等單詞，他們耳朵聽(tīng)著單詞讀音，眼里看著圖畫(huà)，很快就能掌握這些單詞。
4.2合理利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。
計(jì)算機(jī)教學(xué)能創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其進(jìn)行探索。良好的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生把在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新力。例如，我在教授顏色單詞時(shí)，就利用多媒體自制課件，將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)色彩繽紛的主頁(yè)：雨后，天空中出現(xiàn)了彩虹。并讓其伴隨輕快悅耳的音樂(lè)。當(dāng)學(xué)生看到這新穎的畫(huà)面，聽(tīng)見(jiàn)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，就產(chǎn)生了好奇心，就很想知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 在主頁(yè)上，我還設(shè)計(jì)了“歌曲欣賞”，同學(xué)們可以一起跟著音樂(lè)齊唱“Color Song”這首歌曲；還有“Let’s learn”，（生詞學(xué)習(xí)），屏幕上會(huì)依次出現(xiàn)該課的單詞及標(biāo)示該單詞意思的圖片與動(dòng)畫(huà)，學(xué)生看到這個(gè)畫(huà)面之后，自然想知道這個(gè)單詞的發(fā)音，只要點(diǎn)擊“小喇叭”按鈕，學(xué)生立即可以聽(tīng)到單詞的拼讀和發(fā)音，等學(xué)生對(duì)單詞有了總體意象之后，學(xué)生的興趣開(kāi)始被調(diào)動(dòng)起來(lái)，再加上小組競(jìng)賽的方式，枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得豐富生動(dòng)，很快就形成了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)活躍的課堂氣氛，學(xué)生的記憶能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)，課堂的教學(xué)效率也自然而然提高了。
五、實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞�！边@句話充分說(shuō)明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人評(píng)、小組評(píng)相結(jié)合，等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中，我們要靈活地使用這些評(píng)價(jià)。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。
激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿(mǎn)激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語(yǔ)有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful. Great…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，對(duì)是神采奕奕。此外，我還采用書(shū)后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段，有時(shí)，甚至親切地對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。學(xué)生在課后會(huì)互相評(píng)比書(shū)后的“印績(jī)”，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。
通過(guò)采用這些行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，在“任務(wù)型”教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺(jué)感受了英語(yǔ)，喜歡上了英語(yǔ)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)勃勃的小學(xué)英語(yǔ)課堂。由于采用了多元的評(píng)價(jià)手段，每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿(mǎn)足，都覺(jué)得英語(yǔ)課是一種享受。
總之通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，我的英語(yǔ)課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣空前高漲。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了新課改所帶來(lái)的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開(kāi)端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂。
新課改下的英語(yǔ)教學(xué)反思 6
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)氛圍，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的.學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的成績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略各方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息的能力，減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，即努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)
新課改下的英語(yǔ)教學(xué)反思 7
一、 教材存在的問(wèn)題
新教材遵循英語(yǔ)課程的基本理念， 面向?qū)W生， 注重素質(zhì)教育;突出學(xué)生個(gè)體， 尊重個(gè)體差異;采用活動(dòng)途徑， 注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力， 做到了改變過(guò)去英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解與傳授， 忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向， 強(qiáng)調(diào)了從學(xué)生的興趣， 生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)， 倡導(dǎo)實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式， 是一本不錯(cuò)的教材。但是在我們和學(xué)生接觸了這個(gè)教材之后， 都認(rèn)為這個(gè)教材比較難。難在哪兒呢我們認(rèn)為有以下幾點(diǎn):
(1) 詞匯量較大。每個(gè)單元的生詞量較多， 尤其是上冊(cè)每個(gè)單元的生詞量過(guò)多， 對(duì)于那些初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 困難不小， 很容易使他們退縮。
(2) 語(yǔ)法點(diǎn)比較凌亂。這本書(shū)看似沒(méi)有語(yǔ)法、不要求語(yǔ)法， 但到做練習(xí)或考試時(shí)處處皆有語(yǔ)法。教材重視實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)， 但對(duì)于涉及到的語(yǔ)法點(diǎn)沒(méi)有相應(yīng)的總結(jié)， 所以顯得比較凌亂。我們認(rèn)為如果對(duì)于一些重要的語(yǔ)法點(diǎn)， 在書(shū)上有個(gè)小結(jié)概括一下， 會(huì)有助于教師授課， 以及學(xué)生的理解和復(fù)習(xí)。所以教材上每個(gè)單元看似內(nèi)容少， 但實(shí)際上教師需要給學(xué)生補(bǔ)充許多東西來(lái)幫助他們的理解。這就要加大教師的備課質(zhì)量。
(3) 教材只有一個(gè)音標(biāo)表， 未要求整體學(xué)習(xí)音標(biāo)， 比如對(duì)字母組合發(fā)音規(guī)律的學(xué)習(xí)等。音標(biāo)對(duì)于學(xué)習(xí)單詞是很重要的。學(xué)生為什么覺(jué)得記憶單詞難呢主要是對(duì)發(fā)音及字母組合的規(guī)律沒(méi)有掌握， 我們認(rèn)為如果適當(dāng)?shù)脑黾右恍⿲?duì)于這些規(guī)律的學(xué)習(xí)， 會(huì)有助于他們對(duì)單詞的記憶。
(4) 課文無(wú)注釋。對(duì)于課文里的個(gè)別難點(diǎn)、重點(diǎn)， 如果在課后有注釋的話， 會(huì)有助于學(xué)生提前預(yù)習(xí)。所以這本書(shū)適合起點(diǎn)較高的學(xué)生。如果對(duì)于難理解的句子多些翻譯， 多舉幾個(gè)例子， 會(huì)便于學(xué)生的理解與掌握， 也有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力。
(5) 缺少規(guī)則表。例如:我們這學(xué)期學(xué)到了不少不規(guī)則動(dòng)詞， 但書(shū)上卻沒(méi)有一個(gè)相應(yīng)的不規(guī)則動(dòng)詞表。為了把這點(diǎn)講清楚教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間。
(6) 教材過(guò)分重視聽(tīng)說(shuō)， 忽視讀寫(xiě)。在課上聽(tīng)學(xué)生說(shuō)起來(lái)熱熱鬧鬧的.還不錯(cuò)， 似乎都懂了， 可一到寫(xiě)的時(shí)候就不行了。光說(shuō)， 缺乏筆頭的練習(xí)， 而書(shū)上也沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的練習(xí)， 期末卻要考寫(xiě)的方面， 因此教師只能自己去設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容。
二、 教學(xué)策略
這本教材對(duì)于所有七年級(jí)的教師來(lái)說(shuō)都是新的， 所以我們七年級(jí)英語(yǔ)組采取的一個(gè)策略便是——集體備課。每周一下午我們利用大家沒(méi)課的時(shí)候在一起備新課。大家在一起集思廣益， 各自把對(duì)于新單元的想法、創(chuàng)意提出來(lái)討論， 找出比較適宜的教法。然后再將新單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)總結(jié)出來(lái)， 大家相互切磋。由于我們英語(yǔ)組有兩個(gè)新教師、兩個(gè)老教師， 我們作為新手對(duì)于新單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)及課時(shí)進(jìn)度的掌握難免有所偏差， 而有多年教齡、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師， 有時(shí)還會(huì)覺(jué)得被一種框框給框住了。因此我們互相切磋、共同受益。這種集體備課的良好氛圍使我們能夠更好地把握教材， 使我們受益匪淺。因此， 我們七年級(jí)的八個(gè)班雖然都是大班額， 每個(gè)班的人數(shù)都將近70人， 但在上學(xué)期期末的全市統(tǒng)考中， 各班的平均分都在85分左右， 全年級(jí)的優(yōu)秀率達(dá)到了61.3%， 取得了較好的成績(jī)。而我們的另一個(gè)策略便是——互相聽(tīng)課。對(duì)于新教材每個(gè)人必然有各自不同的思路、不同的教法， 通過(guò)聽(tīng)課這種形式就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外我們還不失時(shí)機(jī)地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。在我們所做的調(diào)查中， 與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)的選項(xiàng)有:從我認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其它科目的學(xué)習(xí);我認(rèn)為花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)很值得;我覺(jué)得英語(yǔ)非常有趣;對(duì)我來(lái)說(shuō)英語(yǔ)很重要;我認(rèn)為每天都應(yīng)該有英語(yǔ)課。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看， 全年級(jí)有55.5%的同學(xué)很贊同。這說(shuō)明我們?cè)诩ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面還是較為成功的。
三、 教材處理的辦法
在教材處理上， 由于這本教材提倡任務(wù)型教學(xué)， 與以往的過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的教材不同， 所以我們沒(méi)有按照過(guò)去那種先講單詞， 再講語(yǔ)法及課文的老套路。而是用了以下幾種辦法來(lái)處理教材:
(1) 在對(duì)話與課文中學(xué)單詞， 讓學(xué)生在應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程中掌握單詞。這種辦法能夠較好地激發(fā)學(xué)生的興趣。另外為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 我們盡可能地利用現(xiàn)有的直觀材料來(lái)學(xué)習(xí)單詞， 在課上盡可能多地展示些實(shí)物， 例如學(xué)到球類(lèi)以及樂(lè)器的單詞時(shí)， 我們就進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼故尽?/p>
(2) 在教材的使用過(guò)程中， 我們沒(méi)有按照教材內(nèi)容按部就班的進(jìn)行， 而是根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)脑鰷p， 例如適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外知識(shí)。
(3) 我們還增加了更多的活動(dòng)， 除了Pair work， Group work以外還增加了Short play， 這很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 而且能開(kāi)拓他們的思維。例如:在談到Weather那一單元， 他們就可以想出表演諸葛亮的“草船借箭” 。甚至還有的用了美國(guó)的“9·11”事件， 事件的發(fā)動(dòng)者給紐約的聯(lián)絡(luò)員打電話了解當(dāng)時(shí)的天氣情況。而這些事件的確與天氣息息相關(guān)。在講到What does he look like那一課， 他們表演了“唐伯虎點(diǎn)秋香”， 對(duì)眾多女子的外貌進(jìn)行介紹， 讓唐伯虎從中挑選出秋香。甚至還表演了一個(gè)媽媽給兒子介紹女朋友的短劇。其中那個(gè)平常很不愛(ài)發(fā)言的男孩子， 在聽(tīng)“媽媽”描述完要給介紹的漂亮女孩子后， 竟然說(shuō)出了“That sounds good”。真讓我又驚又喜。有了這些妙趣橫生的表演， 我們的課堂氣氛非�；钴S， 以至于每個(gè)單元他們都期待著Short play這一時(shí)刻， 有的課下就問(wèn)我“Miss Zhuo， 今天作不作Short play”有的甚至在課下專(zhuān)門(mén)收集了一些句子以便在對(duì)話中派上用場(chǎng)。而增加的這些活動(dòng)也是為了讓更多的孩子參與課堂， 參與英語(yǔ)的使用。希望能夠更好地體現(xiàn)“學(xué)生為主體”， 學(xué)生為真正的參與者， 而教師只是指導(dǎo)者， 把課堂的這個(gè)舞臺(tái)更多地讓給學(xué)生， 讓他們?nèi)ゲ倬殻?讓他們?nèi)フ故荆?寓教于樂(lè)。
(4) 另外， 除了課堂上的活動(dòng)以外， 因?yàn)檎n堂上的參與者畢竟有限， 為了面向全體學(xué)生， 我們還設(shè)計(jì)了“創(chuàng)意作業(yè)”， 就是根據(jù)每個(gè)單元所涉及的內(nèi)容， 讓他們通過(guò)作業(yè)的形式去更好地應(yīng)用， 比如在學(xué)習(xí)了Telephone Number后， 便讓他們每人設(shè)計(jì)了一份“班級(jí)通訊錄”;在學(xué)Food以前讓他們收集有關(guān)Food的詞匯并進(jìn)行分類(lèi)。會(huì)畫(huà)畫(huà)的可以畫(huà)畫(huà)， 會(huì)電腦的可以把它打印出來(lái)， 設(shè)計(jì)得越豐富越好。通過(guò)這項(xiàng)作業(yè)既豐富了他們的課外知識(shí)， 又鍛煉了他們的動(dòng)手能力。使他們的學(xué)習(xí)不僅僅局限于書(shū)本和課堂。
(5) 為了保存這些學(xué)習(xí)成果， 我們還建立了“學(xué)習(xí)檔案”。我們?yōu)槊總�(gè)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了檔案夾， 里面可以記錄他們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面成長(zhǎng)的過(guò)程， 所以也可以稱(chēng)作“成長(zhǎng)檔案”。并且通過(guò)評(píng)價(jià)這些學(xué)習(xí)檔案來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流， 來(lái)充分肯定學(xué)生的進(jìn)步， 鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。
四、 對(duì)教師個(gè)人行為的影響
在這本新教材的使用過(guò)程中， 我們教師個(gè)人也很受益。使我們的觀念從“教師為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體”， 從傳授知識(shí)到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生樹(shù)立自信心， 學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)， 注重能力培養(yǎng)。
五、 對(duì)學(xué)生個(gè)人行為的影響
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)， 教材從過(guò)去的注重語(yǔ)法、詞匯到注重口語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用， 使學(xué)生敢于張口說(shuō)英語(yǔ)了， 使學(xué)生會(huì)將確切的英語(yǔ)應(yīng)用于具體的情景交際中， 使他們的口語(yǔ)表達(dá)水平比以往的學(xué)生有所提高。
六、 教材處理過(guò)程中的困惑
我們?cè)诮佑|這個(gè)教材過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題:
(1) 新教材的教學(xué)理念設(shè)計(jì)本身就是注重口語(yǔ)形式， 因此我們教師在教學(xué)過(guò)程中， 也常常為激發(fā)學(xué)生的興趣， 把知識(shí)點(diǎn)引入趣味中， 讓學(xué)生在玩中學(xué)， 在樂(lè)中學(xué)， 熱熱鬧鬧、紅紅火火的一節(jié)課， 使他們的口頭能力雖然提高了， 但筆頭能力卻不是很好。光聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)還可以， 但一動(dòng)筆就錯(cuò)誤百出， 各種沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的錯(cuò)誤都可能出現(xiàn)。有時(shí)我真奇怪不知道是誰(shuí)教他們的， 但也許這也是他們所具備的創(chuàng)造力的一個(gè)方面吧!
(2) 增加活動(dòng)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)是件好事， 但每星期不可能堂堂課都這樣上， 一星期有一兩節(jié)這樣熱鬧的課就很不錯(cuò)了， 但不知這樣夠不夠
這是我們?cè)诮虒W(xué)工作中遇到的一些問(wèn)題。另外， 我們對(duì)七年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況做了一個(gè)調(diào)查。全年級(jí)500多人， 在小學(xué)升入中學(xué)以前從未學(xué)過(guò)英語(yǔ)的就占了全年級(jí)的12%。其它的， 學(xué)過(guò)半年的占21%， 學(xué)過(guò)一年的占23%， 學(xué)過(guò)兩年以上的占44%。而這些所謂的學(xué)過(guò)也只是指他們?cè)谛W(xué)上過(guò)英語(yǔ)課， 但即便是上過(guò)， 他們也沒(méi)有好好地學(xué)過(guò)， 而是當(dāng)成副課玩兒過(guò)來(lái)的， 學(xué)的東西根本沒(méi)有掌握。當(dāng)然這其中也有程度較好的， 但這畢竟是少數(shù)。這就說(shuō)明我們的學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)的時(shí)候， 水平層次不齊。而這個(gè)教材起點(diǎn)又高， 以前在初二才開(kāi)始分化的現(xiàn)象， 現(xiàn)在， 初一就出現(xiàn)了。因此在他們剛進(jìn)入七年級(jí)的時(shí)候， 針對(duì)于這種層次不齊， 我們專(zhuān)門(mén)花了一個(gè)月的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)新教材的預(yù)備篇;并適當(dāng)?shù)亟o一些差生補(bǔ)習(xí)， 否則他們就無(wú)法趕上其它同學(xué)。
七年級(jí)一結(jié)束馬上就要進(jìn)入八年級(jí)了， 正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》上所說(shuō)， “學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化， 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感， 才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。”因此我們認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中， 教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感， 努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。這不僅是我們七年級(jí)要做的， 八年級(jí)、九年級(jí)以及任何時(shí)候都應(yīng)該做的。我們大家都知道“愛(ài)好是最好的老師”。只有讓你的學(xué)生喜歡這門(mén)學(xué)科， 喜歡英語(yǔ)， 才會(huì)去學(xué)去用。所以請(qǐng)讓我們一起從這方面努力吧!讓他們愛(ài)你， 讓他們愛(ài)英語(yǔ)吧!
新課改下的英語(yǔ)教學(xué)反思 8
九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)是初中最后階段的教學(xué)，具有重要而又特殊的意義，而新課改實(shí)施以來(lái)又對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。那么如何適應(yīng)新課改要求進(jìn)行九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)呢?本人在九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)積累摸索，找出了適合學(xué)生的幾點(diǎn)方法。
九年級(jí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)關(guān)于行將面臨中考的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。面臨著新課程深化變革的遠(yuǎn)大背景，身為九年級(jí)英語(yǔ)教員應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的當(dāng)下，著眼于學(xué)生的將來(lái)，應(yīng)當(dāng)將新課程變革中所倡導(dǎo)的科學(xué)理念和有效辦法運(yùn)用于教學(xué)之中，以此提升學(xué)生的.英語(yǔ)才能。
一、以生為主，激起學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性
在九年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教員要注重學(xué)生積極性與能動(dòng)性的自主發(fā)揮，要以學(xué)生的興味為基點(diǎn)積極為學(xué)生搭建主動(dòng)探求英語(yǔ)學(xué)問(wèn)的平臺(tái)，讓學(xué)生在外界環(huán)境的刺激下達(dá)成本身內(nèi)在主動(dòng)心情的激起。針對(duì)九年級(jí)的學(xué)生，要改動(dòng)傳統(tǒng)單一的教學(xué)手法，要依據(jù)學(xué)生的年齡特性及心理特性停止內(nèi)在需求測(cè)定，要在學(xué)生內(nèi)在需求被滿(mǎn)足的前提下促使學(xué)生主動(dòng)探求英語(yǔ)學(xué)問(wèn)和控制英語(yǔ)技藝，要充沛運(yùn)用鼓勵(lì)性的言語(yǔ)和肯定性的行為調(diào)動(dòng)學(xué)生沖刺英語(yǔ)學(xué)問(wèn)的奮進(jìn)斗志，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心情與態(tài)度不斷堅(jiān)持積極向上的趨向。
二、以點(diǎn)帶面，深化學(xué)生英語(yǔ)根底學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和控制水平
處于九年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，不但需求對(duì)新學(xué)問(wèn)的順應(yīng)承受才能，還需求一定英語(yǔ)根底學(xué)問(wèn)的奠基輔助。在九年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)之中，教員在向?qū)W生傳授新的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)與技藝的同時(shí)，還要注重對(duì)原有根底學(xué)問(wèn)的溫習(xí)與穩(wěn)固，教員要在教學(xué)的過(guò)程中以點(diǎn)帶面，以新的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)聯(lián)絡(luò)舊的根底學(xué)問(wèn)，以新的英語(yǔ)單詞變換出相相似的單詞，以詞根、詞綴等相關(guān)性與相連性停止多樣性詞語(yǔ)的搭配鍛煉，讓學(xué)生在承受新學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的同時(shí)也可以將原有的舊學(xué)問(wèn)停止穩(wěn)固強(qiáng)化，讓學(xué)生在新知與舊知的共同支撐下完成本身英語(yǔ)技藝的全面進(jìn)步。
三、強(qiáng)化練習(xí)，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)
在九年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)中，教員要注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)問(wèn)與技藝的檢驗(yàn)，要以練習(xí)的方式打破重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生在強(qiáng)化練習(xí)的過(guò)程中可以愈加全面、系統(tǒng)地控制英語(yǔ)學(xué)問(wèn)與技藝。
總之，身為九年級(jí)英語(yǔ)的任課教員，要在學(xué)生的主體開(kāi)展層面上停止深化剖析，要順應(yīng)學(xué)生主體開(kāi)展的內(nèi)在規(guī)律，并在此根底上停止有效教學(xué)辦法的探求，以此完成九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效進(jìn)步。
新課改下的英語(yǔ)教學(xué)反思 9
金秋十月，中窯小學(xué)如火如荼的開(kāi)展了十佳教師評(píng)比活動(dòng)，我也積極的投入到此次活動(dòng)中。我所執(zhí)教的是四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第三單元《My friends》。
在課堂開(kāi)始導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)thin、strong、active、quiet、big、small、tal、short和五官這些詞的含義，在這一環(huán)節(jié)，既鞏固學(xué)生my friends中的新單詞內(nèi)容，還活躍課堂氣氛，一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生的積極性 。
然后我設(shè)置懸念，告訴學(xué)生我將帶來(lái)一個(gè)大朋友一個(gè)小朋友和大家認(rèn)識(shí)。在展示大朋友之前，我先用英語(yǔ)來(lái)描述這個(gè)大朋友，讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的去猜Who is he?而第二個(gè)朋友則是先展示出來(lái)，讓學(xué)生先了解這是誰(shuí)，然后根據(jù)自己的觀察用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)小朋友。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)的能力。還是比較全面的對(duì)學(xué)生展開(kāi)練習(xí)，比較失誤的一點(diǎn)是，如果在描述第二個(gè)小朋友時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，四人合作共同來(lái)向大家用英語(yǔ)描述并用中文翻譯出來(lái)，我想這樣應(yīng)該是更全方面的讓學(xué)生的能力得到了訓(xùn)練。
接下來(lái)就讓學(xué)生在小組里討論、說(shuō)說(shuō)自己的朋友，然后請(qǐng)小組成員上來(lái)跟全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的朋友，并讓學(xué)生猜猜What’s hisher name? Who is shehe?，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人，積極的參與，自主的.學(xué)習(xí)。最后，要求學(xué)生當(dāng)堂把自己的朋友寫(xiě)出來(lái)，從而訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)的能力。
在當(dāng)前新課程改革的形式下，如何讓學(xué)生積極的參與，真正的做課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體性，并讓學(xué)生的能力全方面的`得到發(fā)展，提高綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，是我們老師值得思考的問(wèn)題。
我相信只要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，提高自身素質(zhì);把握每一堂課的40分鐘教學(xué)時(shí)間，不斷增強(qiáng)教學(xué)機(jī)智;實(shí)踐自己的構(gòu)想，做一名反思型的教師，會(huì)讓教學(xué)這門(mén)藝術(shù)在我的教學(xué)生涯中，少留一個(gè)遺憾!
新課改下的英語(yǔ)教學(xué)反思 10
隨著新課改的深入推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)也在不斷地改革與創(chuàng)新。作為一名英語(yǔ)教師，我深感肩上的責(zé)任重大。在新課改的背景下，我試圖從以下幾個(gè)方面進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中不斷反思與調(diào)整。
一、注重學(xué)生主體地位
在新課改的理念下，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的`學(xué)習(xí)者。我嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。例如，通過(guò)角色扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
二、強(qiáng)化語(yǔ)言技能培養(yǎng)
新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。我在教學(xué)中注重這四個(gè)方面的訓(xùn)練，尤其是在聽(tīng)力和口語(yǔ)方面。我通過(guò)播放英語(yǔ)原聲材料、組織口語(yǔ)練習(xí)等方式，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、反思與調(diào)整
在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，在小組合作中，有些學(xué)生的參與度不高，導(dǎo)致小組活動(dòng)的效果不佳。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我嘗試調(diào)整教學(xué)策略，通過(guò)明確小組任務(wù)、加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)等方式，提高每個(gè)學(xué)生的參與度。
同時(shí)，我也意識(shí)到自己在教學(xué)中還有一些不足。例如，在語(yǔ)法講解方面，我過(guò)于注重規(guī)則的記憶，而忽略了語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃增加一些語(yǔ)法運(yùn)用的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語(yǔ)法知識(shí)。
四、總結(jié)與展望
回顧這一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我深感自己在教學(xué)中取得了一些進(jìn)步，但也存在不少問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化語(yǔ)言技能培養(yǎng)，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。我相信，在新課改的指引下，我的英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)更加生動(dòng)有趣、富有成效。
新課改下的英語(yǔ)教學(xué)反思 11
隨著新課改的推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)也在經(jīng)歷著前所未有的變革。在這個(gè)過(guò)程中，我不斷思考如何更好地適應(yīng)新課改的要求，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
一、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展
新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，這不僅僅包括語(yǔ)言知識(shí)的掌握，還包括思維能力、情感態(tài)度等方面的培養(yǎng)。因此，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)、批判性思維能力等，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中得到更全面的發(fā)展。
二、創(chuàng)新教學(xué)方式方法
為了適應(yīng)新課改的要求，我嘗試創(chuàng)新教學(xué)方式方法。例如，我利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的視頻、音頻中學(xué)習(xí)英語(yǔ)；我引入任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的'過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)；我還組織學(xué)生進(jìn)行課外拓展活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。
三、加強(qiáng)師生互動(dòng)交流
在新課改的背景下，師生互動(dòng)交流變得更加重要。我注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)需求和情感變化。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，與他們進(jìn)行平等的對(duì)話和交流。同時(shí)，我也積極聽(tīng)取學(xué)生的反饋和建議，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。
四、注重教學(xué)評(píng)價(jià)與反思
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面。同時(shí)，我也注重對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決方案。
五、總結(jié)與展望
在新課改的指引下，我不斷思考如何更好地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、創(chuàng)新教學(xué)方式方法、加強(qiáng)師生互動(dòng)交流以及注重教學(xué)評(píng)價(jià)與反思等方面的努力，我相信我的英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)更加符合新課改的要求，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
新課改下的英語(yǔ)教學(xué)反思 12
隨著新課程改革的深入，英語(yǔ)教學(xué)也迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我深入研究了新課改的理念，并將其應(yīng)用于我的教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和反思。
首先，新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)。我嘗試通過(guò)組織小組討論、角色扮演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。然而，在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，有些活動(dòng)并不能達(dá)到預(yù)期的效果。這使我意識(shí)到，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我需要更加考慮學(xué)生的實(shí)際情況，確保活動(dòng)的可行性和有效性。
其次，新課改還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的訓(xùn)練。然而，在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，由于課時(shí)有限，我很難在四個(gè)方面都做到深入細(xì)致的訓(xùn)練。這使我意識(shí)到，我需要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保學(xué)生能夠在各個(gè)方面都得到充分的訓(xùn)練。
此外，新課改還強(qiáng)調(diào)了跨文化交際能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的`跨文化交際能力，我嘗試在教學(xué)中引入一些外國(guó)文化元素。然而，在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，由于我的知識(shí)儲(chǔ)備有限，我很難將這些文化元素與教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合起來(lái)。這使我意識(shí)到，我需要不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自己，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和跨文化交際能力。
綜上所述，新課改下的英語(yǔ)教學(xué)需要我們教師不斷更新觀念、提高素養(yǎng)、創(chuàng)新方法。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)新課改的要求，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
新課改下的英語(yǔ)教學(xué)反思 13
在新課改的浪潮中，我作為一名英語(yǔ)教師，深感責(zé)任重大。為了更好地適應(yīng)新課改的要求，我不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，探索新的教學(xué)方法和策略。
首先，我認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是能力的培養(yǎng)。因此，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)新思維拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這些能力的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更有助于他們的全面發(fā)展。
其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，我積極引入外國(guó)文化元素，讓學(xué)生了解不同國(guó)家的.文化習(xí)俗和價(jià)值觀念。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生與外國(guó)人交流，提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和跨文化交際能力。這些實(shí)踐不僅拓寬了學(xué)生的視野，也增強(qiáng)了他們的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
此外，我還注重教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。我嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求。同時(shí)，我也注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，通過(guò)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。
然而，在實(shí)踐中我也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。例如，如何更好地平衡知識(shí)與能力的關(guān)系？如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力？如何更科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)？這些問(wèn)題都需要我不斷思考和探索。
總之，新課改下的英語(yǔ)教學(xué)需要我們教師不斷更新觀念、提高素養(yǎng)、創(chuàng)新方法。通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，我相信我們能夠找到更好的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
新課改下的英語(yǔ)教學(xué)反思 14
在新課改的背景下，英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生的主體性和興趣培養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我嘗試了一系列的教學(xué)策略，并在此過(guò)程中得到了不少反思。
首先，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。因此，我嘗試將教材內(nèi)容與學(xué)生日常生活、興趣愛(ài)好相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際。例如，在教授節(jié)日文化時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分享自己最喜歡的節(jié)日和慶祝方式，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和共鳴。
其次，我注重采用多樣化的教學(xué)方法。除了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)外，我還引入了多媒體教學(xué)、角色扮演、情景模擬等多種教學(xué)方法。這些方法能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如閱讀英文原著、觀看英文電影等。同時(shí)，我也為學(xué)生提供了豐富的在線學(xué)習(xí)資源和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線詞典等。這些措施有助于培養(yǎng)學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。
然而，在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，如何更好地平衡課堂講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間？如何確保每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)？這些問(wèn)題都需要我進(jìn)一步思考和探索。
通過(guò)本次教學(xué)反思，我更加深入地理解了新課改下英語(yǔ)教學(xué)的要求和挑戰(zhàn)。我將繼續(xù)探索和實(shí)踐有效的教學(xué)策略，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，為他們的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
新課改下的英語(yǔ)教學(xué)反思 15
在新課改的背景下，英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，我嘗試了一系列的教學(xué)途徑，并在此過(guò)程中得到了不少反思。
首先，我注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。我利用教室、校園等資源，為學(xué)生打造了一個(gè)充滿(mǎn)英語(yǔ)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，我在教室墻上張貼了英語(yǔ)海報(bào)、名言警句等，讓學(xué)生在日常生活中也能接觸到英語(yǔ)。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，提高他們的'英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和自信心。
其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。我通過(guò)組織小組討論、合作完成任務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)、相互幫助。這些活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。
此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考和實(shí)踐，如編寫(xiě)英語(yǔ)劇本、創(chuàng)作英文歌曲等。這些活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高他們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。
然而，在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，如何確保每個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的作用？如何為學(xué)生提供更加豐富多樣的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)？這些問(wèn)題都需要我進(jìn)一步思考和解決。
通過(guò)本次教學(xué)反思，我更加明確了提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要性和途徑。我將繼續(xù)探索和實(shí)踐有效的教學(xué)途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新課改下的英語(yǔ)教學(xué)反思 16
在新課改的浪潮下，英語(yǔ)教學(xué)不再只是簡(jiǎn)單地傳遞知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交際能力。以下是我對(duì)新課改下英語(yǔ)教學(xué)的新視角與實(shí)踐的一些反思。
一、融合多元文化，拓展教學(xué)視野
在新課改的引導(dǎo)下，我嘗試將多元文化融入英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也能了解不同文化的魅力和差異。通過(guò)介紹英語(yǔ)國(guó)家的歷史、風(fēng)俗、節(jié)日等，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)。
二、注重學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)能力
新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，我在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，如記憶策略、閱讀策略、寫(xiě)作策略等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的`學(xué)習(xí)策略，讓他們能夠更加高效地學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。
三、引入真實(shí)情境，強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用
為了讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言，我嘗試將真實(shí)情境引入課堂。通過(guò)模擬實(shí)際場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、模擬對(duì)話等活動(dòng)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
四、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神
合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。我通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。讓學(xué)生在相互協(xié)作中解決問(wèn)題，共同進(jìn)步。
五、持續(xù)反思與調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)效果
在教學(xué)過(guò)程中，我不斷反思自己的教學(xué)方法和策略，根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)持續(xù)反思與調(diào)整，我不斷優(yōu)化教學(xué)效果，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
新課改下的英語(yǔ)教學(xué)反思 17
隨著新課改的深入推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)也在不斷探索新的教學(xué)模式和方法。以下是我對(duì)新課改背景下英語(yǔ)教學(xué)的新探索的一些反思。
一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段
在新課改的背景下，我積極利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段。通過(guò)引入多媒體教學(xué)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，為學(xué)生提供更加豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，我也嘗試?yán)么髷?shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行個(gè)性化分析，為他們提供更加精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
二、強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域
新課改強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合。因此，我在英語(yǔ)教學(xué)中也注重與其他學(xué)科的融合。通過(guò)與數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史等學(xué)科的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也能拓展到其他領(lǐng)域的知識(shí)。這種跨學(xué)科融合的教學(xué)方式不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
三、關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展，營(yíng)造和諧課堂氛圍
在新課改的背景下，我更加關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。通過(guò)營(yíng)造和諧、積極的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。同時(shí)，我也注重與學(xué)生的情感交流，關(guān)注他們的'心理變化，為他們提供必要的支持和幫助。
四、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展
在新課改的背景下，我嘗試實(shí)施多元評(píng)價(jià)方式。除了傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)外，我還注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等方面的評(píng)價(jià)。通過(guò)實(shí)施多元評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
五、持續(xù)學(xué)習(xí)與研究，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
作為一名英語(yǔ)教師，我深知自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的重要性。因此，我不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果。通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)與研究，我不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
【新課改下的英語(yǔ)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
新課改反思12-06
新課改教學(xué)反思07-08
生物的新課改教學(xué)反思11-20
高中物理新課改反思04-13
高中物理新課改反思（合集）04-13
初中語(yǔ)文新課改教學(xué)反思04-19
新課改背景下如何培養(yǎng)學(xué)生有效提問(wèn)能力11-23