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新課改背景下如何培養(yǎng)學(xué)生有效提問能力
中國教育面臨的一個突出問題是學(xué)生大多不會質(zhì)疑，提不出有價值的問題�！疤岢鲆粋�問題往往比解決一個問題更為重要”，這是 偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)提出的一個觀點，提出一個新的“為什么”是人們進行思考探索的開始，是進行研究探索的前提。所有的創(chuàng)新都源自于新問題的提出。推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教育部新課改的主要目標(biāo)。創(chuàng)新能力以學(xué)生的提問能力最為重要，一切科學(xué)上的新突破，學(xué)術(shù)上的新進展都源于新問題的提出，因此培養(yǎng)學(xué)生的提問能力就成為當(dāng)前教學(xué)，尤其是自然科學(xué)教學(xué)中的主要任務(wù)。“有效課堂提問”是形成有效教學(xué)的核心,也就是說,提高課堂提問的有效性,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
鑒于初中生物課的這些教學(xué)特點，結(jié)合教育部新課改下提高素質(zhì)教育、提高創(chuàng)新能力的要求，在初中生物教學(xué)中實施以培養(yǎng)學(xué)生提問能力為主的快樂教學(xué)，培養(yǎng)途徑主要從以下幾點來做。
一、在教學(xué)中樹立問題意識：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識比培養(yǎng)學(xué)生的解答問題能力要重要得多。要培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，首先要樹立學(xué)生提問的觀念。做到時時引導(dǎo)學(xué)生提問，處處激勵學(xué)生解答，在教學(xué)活動中不僅應(yīng)以問題為開端和主線，而且應(yīng)以問題為終結(jié)。做到時時老師可以不定時的給學(xué)生講授一些通過提問新問題引起重大發(fā)現(xiàn)的故事，這些新問題的出現(xiàn)，不僅能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動無止境的進行下去，而且更重要的是它能夠激勵學(xué)生走創(chuàng)造之路，進而能發(fā)展為一名創(chuàng)造者。引導(dǎo)學(xué)生觀念上的轉(zhuǎn)變，從敢提問開始。
二、鼓勵學(xué)生提出問題，在于營造民主氛圍。人在輕松自由的心里狀態(tài)下，才可能進行豐富、自由的想象，才會迸發(fā)創(chuàng)新思維的靈感。一個安全、良好的質(zhì)疑氛圍，才能激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣和勇氣。教
師要保護每位學(xué)生的自尊心，更應(yīng)當(dāng)有針對性的點撥、誘導(dǎo)、鼓勵學(xué)生表達自己的見解，學(xué)生才能善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，從而激發(fā)求知欲，發(fā)展個性，展示自我，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。積極鼓勵學(xué)生們提問，讓他們養(yǎng)成敢問、勤問的習(xí)慣。比如講完魚在水里的沉浮知識后，留一個人為什么在“扎猛子”時要深吸一口氣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想的問題，讓學(xué)生通過聯(lián)想將課堂所學(xué)應(yīng)用到解決問題的實際行動中。
三、設(shè)立興趣小組，開展自主探索：通過興趣小組，可以把興趣一致的學(xué)生聚在一起，也可以提升提出問題的質(zhì)量。初中生物課程內(nèi)容豐富，設(shè)立不同的興趣小組，還有助于學(xué)生間知識交流，方便老師進行個性化教育，是推進素質(zhì)教育的高效方法。設(shè)立興趣小組，開展自主探索不能僅局限于課堂上的內(nèi)容，老師要適時加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生們多在生活中開展自主探索，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，用課堂上學(xué)到的知識、研究方法去探索生活中的問題。
四、培養(yǎng)學(xué)生提問技巧：提問技巧的培養(yǎng)也很重要，讓學(xué)生“敢問”、“勤問”只是“提問”的初級階段。這個階段，學(xué)生提出的問題多為“是什么”和“為什么”。在這個基礎(chǔ)上，老師要加以引導(dǎo)，對學(xué)生進行提問技巧的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生掌握“提問”的思路和方向，提出有思考性的問題，達到善問。
五、讓提問成為習(xí)慣：有人說播下一種思想收獲一種行動，播下一
種行動收獲一種習(xí)慣，而播下一種習(xí)慣收獲的是成功，可見讓行動成為習(xí)慣多么重要。培養(yǎng)學(xué)生提問能力不是最重要的，而讓提問變成學(xué)生的生活習(xí)慣才是最重要的，讓學(xué)生習(xí)慣提問，沒有問題就不舒服，讓提問融入學(xué)生的生活，積極的思考，積極的提問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
作為教師，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，讓學(xué)生心中常懷疑問，才能使學(xué)生不斷地去思考、研究、對比、探索，從而得到真正意義上的思想和思維上的成長�，F(xiàn)在的生物課堂教學(xué)中，大家都特別提倡師生互動，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂中來。生物課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識中不斷地體會和領(lǐng)悟其中的生物思想方法，從而潛移默化地提高自身的科學(xué)素質(zhì)。這當(dāng)中，老師不可能替代學(xué)生去接受生物知識，而只能起到一個主要引導(dǎo)者的作用。學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的。提出一個好的問題是提高提問有效性的關(guān)鍵。在教學(xué)中，提問的目的已經(jīng)不局限于檢查學(xué)生掌握知識的程度，或是作為完成教學(xué)任務(wù)的過渡，更重要的目的在于通過問題，把握學(xué)生對知識的理解程度，從而調(diào)整教學(xué)方法，促進學(xué)生進行更深刻的理解。因此，學(xué)生在課堂上提出的問題直接反應(yīng)學(xué)生對問題的理解程度，達到實施對課堂提問的有效性研究。以上這是我個人的一些看法，希望各位老師提出寶貴意見，共同為中國的教育事業(yè)奮斗！
新課改背景下如何培養(yǎng)學(xué)生有效提問能力 [篇2]
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愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要�！痹诖罅ν菩兴刭|(zhì)教育的今天，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力作為重點，在基礎(chǔ)教育課程改革中，提倡培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，并將“ 提出問題”作為科學(xué)探究的首要環(huán)節(jié)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要將培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力作為一項重要的教學(xué)任務(wù)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題
問題是教學(xué)的核心。作為教師，除了培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)學(xué)的知識去分析和解決實際問題的能力外，還要鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，既要勇于提出自己不明白，不理解的問題，也要勇于提出自己進一步思考所產(chǎn)生的新的困惑，新的問題。前者可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)習(xí)活動的參與性；后者可以使學(xué)習(xí)不斷引向深入，并帶動其他同學(xué)積極思考和參與。在新課導(dǎo)入時，要鼓勵學(xué)生勇于提出問題，在教學(xué)進行過程中，也要給學(xué)生留有質(zhì)疑問難的機會和時間，讓質(zhì)疑問難融于課堂教學(xué)的全過程。隨著教學(xué)活動的展開，學(xué)生的思維將會不斷地掀起波瀾，因此，質(zhì)疑問難不應(yīng)該是一次性的。那么如何創(chuàng)設(shè)問題情境呢？關(guān)鍵就是設(shè)法讓學(xué)生將要學(xué)習(xí)的概念與他們的經(jīng)驗建立聯(lián)系。
教師的示范提問，特別是提示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力是個循序漸進逐步提高的過程。起始階段教師不僅應(yīng)把著眼點集中于自己的課堂提問，還要向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，為學(xué)生做出示范，使學(xué)生受到啟迪，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)會提出問題的方法。
二、激發(fā)學(xué)生求知欲
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，如能不斷地發(fā)現(xiàn)問題這是一件非常有趣的事。為了讓自己的學(xué)生享受到這種樂趣，并使之成為學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，我采取了如下做法：
1．采用提問
準(zhǔn)備一本提問記錄冊，由科代表記錄提問者姓名、提問日期、問題內(nèi)容、回答者姓名等。記錄的內(nèi)容、質(zhì)量將作為學(xué)生平時成績的組成部分，期末總評的重要參考標(biāo)志，以對那些善于提問題和積極探索答案的學(xué)生給予鼓勵，從而建立起激勵機制。每周由科代表統(tǒng)計一次本班學(xué)生提問的次數(shù)，回答問題情況并向全班公布，同時對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予口頭表揚，從而形成良好的問答氛圍。
2．自我展示
每節(jié)課前，我都要抽出3---5分鐘讓學(xué)生自我展示。先由一名“我一定行”的同學(xué)上講臺，讓其他同學(xué)隨意向他提上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的三個問題，如果他三個問題回答過關(guān)了，他就擁有向全班同學(xué)提三個問題的權(quán)利，誰被難住了，就必須向全班同學(xué)表演一個1-2分鐘的節(jié)目，所表演的節(jié)目必須讓同學(xué)表決通過，從而達到“我能行”。通過這樣的活動，使學(xué)生置于問題的情景中，既要敢問、樂問，又要會問、善問，努力進行旨在強化“問題”意識的教學(xué)探索；同時保證每個學(xué)生都有提問的機會，及時保護學(xué)生提問的積極性，激發(fā)學(xué)生樂于提問的興趣。
三、積極引導(dǎo)，提供思路
“好問”和“勤問”，僅是“提問”的初級階段。在此基礎(chǔ)上，教師因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生掌握“提問”的思路和方向，提出思考性的問題，以達到“善問”。
1．到生活和生產(chǎn)中找“問題”
生活中的數(shù)學(xué)無時不有，無處不在。只要稍作留意，問題便滾滾而來，有些可能立時有解，有些可能一時無解，但記下來，日后也許會來個“柳暗花明”。
2．到想象中找問題
世人誤以為只有藝術(shù)家才需要想象，事實上科學(xué)家也需要想象。由于事物發(fā)展的階段性限制，使人們不可能對任何事物的本質(zhì)都能一下子準(zhǔn)確把握。因此，不妨通過想象提出某種理論，這種尚未證實的理論稱為科學(xué)的假說，科學(xué)假說是人們將認識從已知推向未知進而變未知為已知的必不可少的思維方式，是科學(xué)研究的基本方法之一。
總之，在教學(xué)中要想富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，教師就必須從實際出發(fā)，因地制宜，因人而異，改革教學(xué)方法，采取科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問、敢于提問、勤于提問、善于提問，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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