四年級下冊英語評課稿 Unit 5 Seasons

　　在教學的過程也是學習的過程，學習的模式有很多種，例如在線學習、公開課等，在聆聽公開課的同時免不了寫一些評語，下面是小編整理的關于英語公開課的評課稿，可以參考一下。

　　四年級下冊英語評課稿 Unit 5 Seasons 篇1

　　聆聽了王華老師的課感覺非常舒服，讓學生們在輕松愉悅的氛圍中體會小詩的感情，暫且不說知識的習得，就情感而言學生的情商會獲得很大提高：

　　1、聚類呈現(xiàn)，聚類展示：

　　譬如在復習四季時，教師呈現(xiàn)一張四季的表格，讓學生從name, weather, activity三方面去思考，而不是師生點對點的回答，而是形成塊狀意識；在語音部分，能夠讓學生們在小組內討論用幾個單詞來說說句子，然后再聚類展示，群策群力，共享了集體的智慧。

　　2、源于文本，高于文本

　　在make a poem這個環(huán)節(jié)，教師給予模板：name, colour, weather, activity等方面，學生模仿教師來作詩歌，是有序的詩歌，比較規(guī)規(guī)矩矩；而在最后一個環(huán)節(jié)，在欣賞完四季的詩歌后，再來讓學生創(chuàng)作詩歌，學生呈現(xiàn)的新詞比較豐富，從有序到無序詩歌，體現(xiàn)了學生的個性。

　　3、合作中提高，共享中成長

　　本節(jié)課有五個大的group work，增強了學生組內合作的凝聚力，特別是make a season card，不僅訓練了學生的操作能力，而且在此基礎上可以分享別人的卡片，互相啟發(fā)，加上教師適時的點撥，學生以后所做的賀卡會更有靈感。

　　商榷：

　　1、在語音環(huán)節(jié)中，最好讓學生尋找nice, time, Mike, like等的規(guī)律，在適當的拓展一些新詞，如：line, bite, rice等。

　　2、基本每個環(huán)節(jié)之后教師都有對學生們的評價，但最終沒有依托黑板上的激勵措施對四個大組進行評價。

　　四年級下冊英語評課稿 Unit 5 Seasons 篇2

　　今天謝老師抱恙堅持上課，聽課的老師們覺得很是舍不得。我的第一印象是她的課堂發(fā)生了變化：鮮有中文輔助了，課堂用語是簡短、清晰的全英文指令，看得出來老師在努力改變，學生也在接受、適應和配合。很棒，相信只要我們農村的老師們堅持下去，會在課堂上看到效果的。

　　關于這節(jié)課，我的感受如下：

　　亮點：

　　1、學生和老師之間的互動交流比較頻繁有效。

　　尤其突出在進入文本之前的討論圖畫這個環(huán)節(jié)，通過What can you see in the picture? Are there any……?等問題的提出與解答，引領學生逐步靠近本課話題，初步滲透關于季節(jié)的詞匯和短語，學生在識圖過程中初步感知話題的含義。

　　2、教學輔助手段高效、新穎

　　初學四季是由欣賞圖片導入的，畫面精美，播放有序，學生學到了知識，開闊了視野。

　　板書的設計獨具匠心，既歸納了文本知識，梳理了結構，又展示了教師的扎實的繪畫功底，美感十足，栩栩如生。

　　建議：

　　這節(jié)課的結構是需要調整的，進入文本前的認知和操練活動整整用了20分鐘，學生脫離了情境機械操練對話，教學形式會枯燥，不易于學生對知識的接受和記憶。建議從Free talk直接進入文本，聽或通讀確定本課話題，然后進行一系列的任務型活動了解文本，在語境中感知、學習詞匯和句型。

　　在輸出階段，學生根據結構說說自己最愛的季節(jié)和相關活動，寫就沒有必要了，第一課時的輸出環(huán)節(jié)難度要適中。

　　另外，初學課文，對于詞匯的要求主要是關注讀音和意思，字形的'講解和操練建議放在后續(xù)課時。

　　聽了由謝老師執(zhí)教的一節(jié)英語課。授課內容為譯林版四下U5 Seasons（story time）。聽后感受如下：

　　一、緊扣話題，整體教學

　　Story time板塊，作為第五單元的開篇之作，它極好地保留著語篇的獨立性。在教學中，謝老師緊扣話題，給學生創(chuàng)造了一個完整的情景，教學生學習了完整的語言，成為完整的學習者。帶領學生走進文本，學生們在語篇中感受到四季絢麗多姿的生活畫面。當學生們看到語言的整體，便能認識到語言的本質。

　　二、品悟詩歌，聚焦語用

　　語言教學應建立在學生的認知特點上，謝老師通過圖片、音樂、語言描述的熏陶幫助學生更直觀地理解詩篇，使他們加強對朗讀語氣的揣摩能力，尋找它韻律的美。學語言的用處不僅是為了可以做語言游戲，更是為了達到交際的目的。本節(jié)課，謝老師設定了學生能根據已有生活經驗和新舊語言知識，描述不同季節(jié)的氣候特征以及人們從事的不同活動，并能通過反復品讀，初步運用小詩歌的創(chuàng)作技巧進行表達。通過最簡單的方式，帶領學生還原語言在生活中的真實面目，使學生能夠在詩歌的創(chuàng)作中實現(xiàn)真正的語言交流。

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