英語(yǔ)教學(xué)反思（通用22篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的英語(yǔ)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇1
新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。作為教師我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)單回顧一下我所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
1.創(chuàng)設(shè)各種情景，孤立學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3.孤立學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及英文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)、刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響其它發(fā)展是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1.尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2.把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)的結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成就感發(fā)展合作精神。
3.關(guān)注學(xué)生有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果;互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相輔。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，做到：
1.積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的成績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)、側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息的能力，減少客觀題，增加主管題。通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)去，積極參與課程改革，在改革中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇2
在我設(shè)計(jì)的這堂課中，我使用了兩個(gè)游戲。第一個(gè)是簡(jiǎn)單的傳話游戲。我先讓學(xué)生們安靜，悄悄地告訴第一個(gè)學(xué)生一句話“Is it on your desk?”或“Is it in your desk?”并讓學(xué)生悄悄地把這句話傳到后面的學(xué)生。最快把話傳到最后的學(xué)生并準(zhǔn)確地說出來的一組為勝。這游戲的目的是讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)機(jī)械地練習(xí)所學(xué)的句型。第二個(gè)游戲是先讓學(xué)生閉上眼睛，一個(gè)學(xué)生把文具藏起來，并讓其他的學(xué)生用所學(xué)的句型找出文具。在這個(gè)游戲中，學(xué)生可以在我設(shè)計(jì)的情景中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，并在原來的句型上加以擴(kuò)展，如Is it in your bag/ pencil case?等。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，集體榮譽(yù)感也強(qiáng)。我在游戲中開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，既可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
對(duì)于小學(xué)生來說，游戲教學(xué)是有趣的，對(duì)學(xué)習(xí)是很有幫助的。因?yàn)橛螒虿坏怯腥さ模矣螒蛱峁┙o學(xué)生一個(gè)開口說英語(yǔ)的欲望，連平時(shí)很少說話的學(xué)生都參與到游戲中，并大膽地說幾句。在課堂上善用游戲能幫助學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的聽、說，詞匯和句型，并在課堂上形成一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用不可估量。游戲不僅是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，也是提供給學(xué)生用語(yǔ)言交際的一種途徑。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇3
在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)占十分重要的地位。如果英語(yǔ)基礎(chǔ)打得不好，會(huì)削弱學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，直接影響到八年級(jí)的英語(yǔ)繼續(xù)提高不說，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生的兩極分化，制約學(xué)生各科成績(jī)的平衡發(fā)展，甚至影響學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，如何防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段打好基礎(chǔ)，取得較好的成績(jī)，是我們初中英語(yǔ)教師值得研究討論并著手解決的問題。以下是我的幾點(diǎn)看法：
一、新生入學(xué)伊始，對(duì)英語(yǔ)好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，講明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在教學(xué)過程中，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，少批評(píng)、挖苦。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不要怕犯錯(cuò)誤，因?yàn)檎l都會(huì)犯錯(cuò)誤，包括以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人。
二、七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感還不強(qiáng)，表達(dá)能力也不高。教學(xué)應(yīng)以聽說為先，讀寫跟上。要求學(xué)生要熟讀每單元主要語(yǔ)法句子和對(duì)話，必要時(shí)要求背誦。由于初一學(xué)生自律性不強(qiáng)，教師要引導(dǎo)、監(jiān)督。
三、詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占重要地位，教會(huì)學(xué)生單詞記憶方法積極重要。教會(huì)學(xué)生熟讀音標(biāo)和音節(jié)，詳細(xì)講解英語(yǔ)字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則，要花較多時(shí)間去教會(huì)學(xué)生怎樣用音標(biāo)去記憶單詞，直到掌握為止。
四、根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定有效地教學(xué)策略，充分備好課。上課時(shí)做到精講多練，真正把時(shí)間還給學(xué)生，多用啟發(fā)性語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，努力向“互動(dòng)式教學(xué)模式”發(fā)展，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中學(xué)到知識(shí)，做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，這種教學(xué)模式是很受初中階段學(xué)生歡迎的。
五、在詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中，要把握重難點(diǎn)，以學(xué)生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導(dǎo)致學(xué)生難以消化理解，影響其學(xué)習(xí)信心。課余時(shí)間多與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的困難，及時(shí)輔導(dǎo)，加深記憶。
六、每上完一個(gè)單元，要布置適量的針對(duì)性練習(xí)，反饋教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)。及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的得失，合理評(píng)價(jià)學(xué)生，肯定他們的努力和進(jìn)步，并提出不足，及時(shí)改正。
做到以上幾點(diǎn)，我相信能學(xué)好英語(yǔ)，為八年級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇4
本模塊主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用He/She is….句型談?wù)撃橙苏谧龅氖虑�。是�?duì)日常活動(dòng)的一個(gè)綜合運(yùn)用。由于本課教學(xué)背景與學(xué)生生活實(shí)際較接近，所以我將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境下，通過實(shí)踐，參與，合作等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功。
本課亮點(diǎn)主要有如下體現(xiàn)：
1、在知識(shí)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的主線問題能夠很好地幫助學(xué)生理解課文，課文中重點(diǎn)語(yǔ)句的呈現(xiàn)與練習(xí)也比較有效，學(xué)生完成較好。
2、單詞教學(xué)滲透了語(yǔ)音學(xué)習(xí)，學(xué)生完成較好。
3、在操練環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了大膽說英語(yǔ)的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡可能地增加本節(jié)課的語(yǔ)言輸入量。讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生說英語(yǔ)的能力和習(xí)慣。在練習(xí)中，采用多種的練習(xí)形式，如單個(gè)說，集體說，同桌交流。在功能句的拓展練習(xí)中，通過自己設(shè)計(jì)的圖畫展示，讓學(xué)生在組內(nèi)討論描述自己的日常生活計(jì)劃，使所學(xué)語(yǔ)言真正有了交際，使用的過程。
雖然本課有亮點(diǎn)，但也存在不足的地方。通過思考，我總結(jié)了如下的不足及改進(jìn)措施：
1、語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練力度不夠，在重點(diǎn)句型呈現(xiàn)之后，缺少同桌之間問答式的強(qiáng)化練習(xí)，機(jī)械操練不夠。在討論自己日常生活時(shí)，缺少了圖片及相應(yīng)單詞的輔助。而教師也沒有很好地彌補(bǔ)這一問題，在處理時(shí)忽視了大多數(shù)同學(xué)存在的問題。所以我想，這樣的句型應(yīng)先從學(xué)生熟識(shí)的單詞和詞組開始練習(xí)，再拓展到生活中的單詞。另外，這里在處理時(shí)可以先讓學(xué)生同桌倆商量一下，然后再嘗試運(yùn)用此句型去猜，這樣參與的面就會(huì)大起來。學(xué)生說的單詞，教師一定要板書，然后運(yùn)用句型進(jìn)行操練。為后面的綜合運(yùn)用打下了一定基礎(chǔ)�？梢詥枂柾瑢W(xué)，同桌說一說。之后再進(jìn)行句型的綜合訓(xùn)練，這個(gè)句型的訓(xùn)練也不夠扎實(shí)，跨度有些大。為了讓學(xué)生有話可說，先讓幾個(gè)好同學(xué)在老師的提示下說一說，老師再通過他們的說去板書，其他同學(xué)就會(huì)很明確怎樣去表達(dá)。這時(shí)小組內(nèi)說一說，然后再小組展示，一起來完成一段話，這樣既降低了難度，也加大了參與面。在這個(gè)過程中，教師更要關(guān)注對(duì)中下學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。對(duì)于進(jìn)步大的給予大力表?yè)P(yáng)。
2、學(xué)生對(duì)時(shí)間的掌握不是很好，所以課前有必要對(duì)時(shí)間進(jìn)行一下系統(tǒng)地呈現(xiàn)，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下，然后導(dǎo)入課文。彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)上的這一缺失。
3、趣味性不夠。缺少游戲比賽的活動(dòng)�？梢圆扇∫恍┬〗M比賽的活動(dòng)，比如，計(jì)時(shí)問答，或計(jì)時(shí)說句子，在最后展示的那個(gè)環(huán)節(jié)小組共同完成短文，一個(gè)人一句接著說，相同時(shí)間內(nèi)說的多的小組加分等。
5、評(píng)價(jià)的力度不夠。針對(duì)本班學(xué)生特點(diǎn)，采取了小組評(píng)價(jià)。增加小組合作的機(jī)會(huì)，多創(chuàng)造小組共同完成的活動(dòng)，會(huì)增加評(píng)價(jià)的力度。對(duì)于表現(xiàn)突出的孩子要樹立榜樣的作用。必要時(shí)提高加分幅度，也是引起學(xué)生重視的一個(gè)好方法。
上完這節(jié)課，讓我更加意識(shí)到，一節(jié)課如果細(xì)節(jié)處理不到位，學(xué)生最終達(dá)成的效果就要被打折。這也是導(dǎo)致本節(jié)課技能目標(biāo)達(dá)成得不好的根本原因。而且，教師在處理教材時(shí)，不能太過于依賴于課件，充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源也很重要。靈活多樣的活動(dòng)形式，反而更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。希望我在以后教學(xué)中，能夠不斷完善自己，提高駕馭課堂的能力吧。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇5
十月份，我的主要研究工作是以多元互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語(yǔ)，說英語(yǔ)，用英語(yǔ)，自主地用課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)以及本課所學(xué)的新句型對(duì)學(xué)生自己他人的課堂表現(xiàn),課堂行為進(jìn)行評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)興趣與效果。
自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)定義為：
在課堂上自主地說。課后自主地復(fù)習(xí)。我事先沒有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椴幌虢o學(xué)生增加壓力與負(fù)擔(dān)，另外學(xué)生也沒有預(yù)習(xí)工具。而是拿一節(jié)課出來給顯學(xué)生熟悉我的教學(xué)套路，通過這節(jié)課讓學(xué)生知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓學(xué)生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)的進(jìn)行預(yù)習(xí)，這比老師強(qiáng)壓著預(yù)習(xí)效果好得多。
這個(gè)方法收效良好。最明顯的是四年級(jí)。原來這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也較差，有時(shí)教幾個(gè)單詞都要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當(dāng)了小老師后，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，有了成就感，學(xué)生非常歡迎自己的學(xué)習(xí)自己做主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛從新活躍起來。學(xué)生自己能教的單詞由剛開始能教一個(gè)，到逐漸地大部分單詞都由小老師來教，直到學(xué)生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學(xué)生通過自主得預(yù)習(xí)以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學(xué)生也學(xué)得很快樂。有一個(gè)叫梁云的學(xué)生變化最明顯。這個(gè)學(xué)生剛開始對(duì)英語(yǔ)課并不感興趣，上課不是搞小動(dòng)作就是開小差，自從嘗到小老師的甜頭后，她變得認(rèn)真聽課了，還爭(zhēng)先恐后地當(dāng)起小老師來，有時(shí)一節(jié)課能教好幾個(gè)單詞呢。我想這小老師的背后肯定是勤奮自主得預(yù)習(xí)。我想這得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)重心的下移，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語(yǔ)課堂變成了快樂大本營(yíng)，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇6
�。保捎诔跞⒄Z(yǔ)教學(xué)的特殊性，英語(yǔ)教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書，以使學(xué)生掌握教科書的內(nèi)容，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書通過教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時(shí)教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。
�。玻抡n程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。
�。常b于此，我也試著在課堂中“放”。殊不知，這一“放”便“放”出了問題，效果也不理想。整堂課看似設(shè)置了許多問題，一環(huán)緊扣一環(huán)，但不管什么問題，難易程度如何，總是組織學(xué)生小組討論，課堂形成一種新的定式：提問—— 討論 —— 回答，反反復(fù)復(fù)，一堂課下來要討論十多次，每次的時(shí)間都不長(zhǎng)，簡(jiǎn)單的問題不必討論學(xué)生已經(jīng)知道，可復(fù)雜的問題學(xué)生根本就沒弄明白，這樣的課看起來熱熱鬧鬧，可學(xué)生根本沒有體驗(yàn)。布置了探究任務(wù)之后，教師袖手旁觀，任憑學(xué)生去交流，只等到規(guī)定的時(shí)間到了，叫幾個(gè)同學(xué)說一說，然后教師進(jìn)行總結(jié)，把答案統(tǒng)一一下，或?qū)W(xué)生鼓勵(lì)一番。我認(rèn)為這些做法是不妥當(dāng)?shù)�，是有違于新課程理念的。由此我不斷的反思，原來敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。
作為一名英語(yǔ)教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)英語(yǔ)教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課是小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)第四單元的內(nèi)容的一個(gè)復(fù)習(xí)，要求學(xué)生能講述自己可以做的文娛活動(dòng)以及學(xué)會(huì)詢問朋友能做什么。是一堂以話題為主的情景對(duì)話課。它以聽說訓(xùn)練為主線，通過看、聽、說、演練、等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得最基本的英語(yǔ)聽說能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
1、設(shè)計(jì)較新穎。為了使內(nèi)容更充實(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情景，示范教學(xué)內(nèi)容，習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。并在掌握課本知識(shí)之后，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生實(shí)踐，通過調(diào)查自己的朋友等形式，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。并以一首小詩(shī)達(dá)到鞏固的目的，也陶冶了情操。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，遵循從易到難，由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律多媒體課件簡(jiǎn)潔明了，恰到好處。
2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。縱觀這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生自主的根據(jù)情境說，學(xué)生參與面較廣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。整節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念，安排了多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有個(gè)人、兩人、小組的，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的。讓他們通過小組合作，pair work學(xué)會(huì)與他人交流，從而使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。并以“小組比賽”的方式，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與積極性。
3、模擬情境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。我通過創(chuàng)設(shè)圣誕節(jié)party的情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生自由練說，根據(jù)自己的實(shí)際情況組織新對(duì)話，充分把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
4、存在的不足，本節(jié)課我利用了活動(dòng)式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)，但在整個(gè)的教學(xué)過程中，還對(duì)學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒達(dá)到真正去體現(xiàn)了放手，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。特別是在最后一環(huán)節(jié)中，教師如果再花多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去交際，面向全體，使每個(gè)學(xué)生都機(jī)會(huì)去表演，那也許會(huì)更好些。還有，就是有些環(huán)節(jié)教師輸入的較多，可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生也輸出一些，那樣，就更體現(xiàn)學(xué)生的主體地位了。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇8
初二年級(jí)學(xué)生成績(jī)兩極分化現(xiàn)象，普遍存在，而且是比較難以解決的一個(gè)問題。一般說來，兩極分化形成的規(guī)律是：剛進(jìn)校的初一學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。但隨著時(shí)間的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學(xué)生的成績(jī)一步步地落后掉隊(duì)，而且落伍人數(shù)也相對(duì)地增加。到了初二年級(jí)，分化現(xiàn)象尤其突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī)，是我們英語(yǔ)教師必需重視和解決的問題。一分析兩極分化的因，綜合起來有以下幾種情況：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。有不少學(xué)生開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)是從興趣出發(fā)，隨意性和方向性程度大。他們學(xué)英語(yǔ)只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進(jìn)，導(dǎo)致成績(jī)直線下降。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳。有些學(xué)生沒有掌握好正確的學(xué)習(xí)方法。如：記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語(yǔ)言環(huán)境；寫句子不遵循英語(yǔ)習(xí)慣，強(qiáng)行漢譯英逐句逐詞對(duì)譯等。
3、學(xué)生不了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵和要點(diǎn)。不少學(xué)生誤以為，英語(yǔ)是知識(shí)型、理解型的課程，僅滿足于老師講的內(nèi)容聽懂了，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫實(shí)踐練習(xí)上，所以就無法形成語(yǔ)言技能，不能熟練掌握，就會(huì)邊學(xué)邊忘越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致掉隊(duì)。
4、學(xué)生忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)、逐步提高。單詞學(xué)不好就無法組織句子，簡(jiǎn)單句掌握不好就難學(xué)復(fù)合句，聽力差就不能說好英語(yǔ)。如果一段時(shí)期沒有抓緊，連續(xù)出現(xiàn)缺漏，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難重重，掉隊(duì)就難以避免。
5、教師的教學(xué)問題。英語(yǔ)課堂教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，主要渠道，如果教師教學(xué)不得法，不嚴(yán)格遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，不全面貫徹英語(yǔ)教學(xué)原則，教法單一呆板，只注重知識(shí)傳授，不注意能力培養(yǎng)，只注重講解，不注意實(shí)踐，這樣持續(xù)下去，學(xué)生就很自然地只滿足于學(xué)好語(yǔ)法、背會(huì)單詞、看懂課文、會(huì)做習(xí)題，而實(shí)際上沒有達(dá)到熟練掌握，形成技能。大面積掉隊(duì)的現(xiàn)象，也就在所難免。 、基于以上分析，為防止和杜絕兩極分化現(xiàn)象的形成，教師就必須根據(jù)兩極分化及時(shí)幫助，以防為主初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)學(xué)生談，分析他們掉隊(duì)的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性。同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。產(chǎn)生的成因，有的放矢地采取相應(yīng)的對(duì)策。
1、教師要善于調(diào)動(dòng)和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，把課上得生動(dòng)有趣。教師首先要認(rèn)真地鉆研教材與教法，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、精講多練的原則，要有超前意識(shí)。在教學(xué)中，教師要預(yù)測(cè)到學(xué)生可能遇到的困難，要找出克服困難的方法，要幫助學(xué)生順利地學(xué)會(huì)所教內(nèi)容。教師要善于創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師講課語(yǔ)言要生動(dòng)，表情要自然，教態(tài)要和藹，手勢(shì)要恰當(dāng)。要積極開展第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性始終高漲。
2、教師要有高度的責(zé)任心。要對(duì)班上每一名學(xué)生負(fù)責(zé)。要特別關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定，當(dāng)他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)，隨時(shí)幫助解決。要用高度的責(zé)任感和事業(yè)心來對(duì)待后進(jìn)生，對(duì)他們既要解決思想問題，也要解決學(xué)習(xí)問題。決不可視他們?yōu)榘�，置之不理，放任自流�?/p>
3、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。教書育人是教師的神圣職責(zé)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，幫助他們樹立信心，樹立遠(yuǎn)大理想，做好克服困難的準(zhǔn)備。
4、交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的傳授。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。如：記單詞應(yīng)提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法。課文背誦除常見的機(jī)械背誦外，還可復(fù)述擴(kuò)寫或縮寫課文，學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)法，也就牢牢地掌了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇9
一直以來，我們英語(yǔ)老師在教育第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評(píng)了一張又一張，有時(shí)卻收效甚微。那么，如何做好英語(yǔ)的有效教學(xué)呢？ 我認(rèn)為，課堂是師生合作的主陣地。在課堂上，教師應(yīng)用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。如何真正做到有效性，我認(rèn)為教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要任務(wù)！ 首先，結(jié)合課堂教學(xué)的反思，我覺得英語(yǔ)課要有效，應(yīng)該少?gòu)U話多練習(xí)。過去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說，學(xué)生就只是當(dāng)觀眾靜靜地坐著聽，確實(shí)效果并不好，因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)困生就會(huì)心猿意馬。因此，讓學(xué)生跟著老師一起開口，多提問，讓每個(gè)學(xué)生都參與，多做些練習(xí)，課堂效率就會(huì)高很多。不經(jīng)過訓(xùn)練，就達(dá)不到目的。俗話說：“曲不離口，拳不離手”。 其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，本身就重在交流。記得和老外在談話時(shí)，相對(duì)于語(yǔ)法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤，還是能理解對(duì)方。想想也是，我們說中文時(shí)也會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，更何況是外語(yǔ)。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。 第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要興師動(dòng)眾呢！我覺得這是違背“有效”理念的！想想，有一些課咋看都很好玩，課堂上學(xué)生被老師的動(dòng)畫、圖片……吸引，興趣高漲，可是一下來，卻沒有實(shí)實(shí)在在進(jìn)行聽說讀寫能力細(xì)致、深入的訓(xùn)練，學(xué)生什么也沒有學(xué)到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。 第四、面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我經(jīng)常反思：
�。�1）課堂教學(xué)是否面向了全體學(xué)生還只是少數(shù)學(xué)生？
�。�2）所講內(nèi)容是否進(jìn)行了再次反
饋，對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問題是否采取補(bǔ)救？
�。�3）學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高，思維是否有創(chuàng)新？
�。�4）學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處？
�。�5）是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)？
�。�6）是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系并獲得了解題能力？
教學(xué)無非是兩個(gè)方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。 總之，面對(duì)高中英語(yǔ)新課程，我們有過迷茫，但更多的是清醒；有過慌亂，但更多的是沉著；有過猶豫，但更多的是果斷；有過淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅(jiān)信，我們的教學(xué)道路會(huì)越來越寬敞，明天會(huì)越來越美好！
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇10
百節(jié)小學(xué) 范元捷 學(xué)校每年都要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，而本節(jié)課主要通過主要通過問答句型 “What are you going to do ? --- I am going to ?? 來學(xué)習(xí)新單詞 Sports Day,for,metre,every day, good luck,come on,使學(xué)生能用一般將來時(shí)來表述自己在運(yùn)動(dòng)會(huì)中做什么，很好地運(yùn)用到了實(shí)際情景中。在第七模塊已學(xué)習(xí)了一般將來時(shí)，因此，學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛活躍，都能積極參與到課堂教學(xué)中來。
本堂課結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際而設(shè)計(jì)的，以與每位學(xué)生密切相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)為主線貫穿始終，學(xué)生成功地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在新授這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生回想一下學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)通常包括哪些體育比賽項(xiàng)目，并試著用英語(yǔ)說出它們的名稱。引出句型What are you going to do?并引導(dǎo)學(xué)生用I am going to?來作答。我設(shè)計(jì)了游戲“猜猜我要做什么”。老師請(qǐng)單個(gè)學(xué)生到教室前面模仿做某事的動(dòng)作，并提問：“What am I going to do?”把全班分為兩組，使用“You are going to?”搶答。讓學(xué)生操練句型，幫助小學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，讓學(xué)生在層層操練中循序漸進(jìn)，最后達(dá)到熟練掌握。這個(gè)環(huán)節(jié)給孩子們創(chuàng)建了一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，激起了學(xué)生的興趣，每個(gè)孩子都積極地參與到活動(dòng)中并開口說英語(yǔ)，能在這個(gè)對(duì)話練習(xí)中掌握并運(yùn)用句型。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我覺得很滿意。通過這節(jié)課，讓我知道英語(yǔ)書上的知識(shí)通過“情景再現(xiàn)”可以把死知識(shí)變成活知識(shí)。在真實(shí)的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生更容易理解、掌握。但也存在一些不足，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言太少了，太單一了，在以后的教學(xué)中我盡量多使用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇11
通過這次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，讓我知道了自己在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著很多的問題。因此我要借這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，好好反思一下自己，以便自己在今后的教學(xué)中能夠有所提高。
總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
一、“玩�！辈荒芘囵B(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識(shí)的積累。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、培養(yǎng)英語(yǔ)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制。這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。
在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇12
英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已成為熱門話題。英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)常要經(jīng)過考試，很多學(xué)生在考試的壓力下喘不過氣來，而小學(xué)教學(xué)有這樣的優(yōu)勢(shì)，從小就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但作為一名教師，我必須反思我的教學(xué)。
一.反思性學(xué)習(xí)環(huán)境
在英語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。除了干凈漂亮的教室外，教師還應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師以平等、真誠(chéng)和友好的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊。教師充分關(guān)注學(xué)生，不僅關(guān)注他們的智力發(fā)展，而且關(guān)注他們的思想道德和生活習(xí)慣，這將有助于學(xué)生的全面發(fā)展。良好的師生關(guān)系可以使教師了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來說，他們會(huì)主動(dòng)接近老師，有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和愿望。它還縮短了師生之間的距離，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍濃厚。在《學(xué)習(xí)我的家庭》這一課中，我在引言部分用了這首歌&ldquoboy和；girl&rdquo。讓學(xué)生從一開始就對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，沒有抑郁感，自然學(xué)習(xí)就會(huì)容易得多。
二、其次，反思學(xué)生
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教師就像導(dǎo)演，學(xué)生是演員。一部電影能否成功上演，演員是最重要的因素之一。我們的教學(xué)工作也是如此。學(xué)生的地位不容忽視。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)反思自己的教學(xué)狀況、介紹方法等形式，看學(xué)生是否能理解。同時(shí)，學(xué)生是否喜歡所使用的教學(xué)方法是一個(gè)需要及時(shí)考慮的問題。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，反思學(xué)生是否認(rèn)真參與學(xué)習(xí)過程？學(xué)生是否發(fā)展了他們的知識(shí)和潛力？為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師有必要經(jīng)常接近學(xué)生并與學(xué)生交流，從而使課堂成為一個(gè)有趣而精彩的教學(xué)過程。因此，一堂課的成功不在于自主設(shè)計(jì)的精彩程度，而在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此，我們應(yīng)該反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自我和學(xué)生的情感，更多地了解他們的生活。只有這樣，我們才能有一個(gè)滿分的好班級(jí)。
三、教材反思
在英語(yǔ)教學(xué)中，教材也是一種不可忽視的材料。個(gè)性是教學(xué)目標(biāo)，是影響全班教學(xué)成敗的重要因素。上課前，我必須問為什么，為什么我要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過程。為什么讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。是否符合教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生和班級(jí)應(yīng)該有不同的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和潛力也存在差異。例如，一些學(xué)生有很強(qiáng)的記憶潛力，學(xué)習(xí)單詞很快，一些學(xué)生在課堂上很活躍，但他們的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求教師采用不同的教學(xué)方法，因材施教，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，及時(shí)有效地反映和全面分析教學(xué)過程是非常必要的。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇13
從事初中英語(yǔ)教學(xué)將近20年，教初三17年，今年學(xué)校教學(xué)調(diào)整，我重新教了初一，擔(dān)任七五和七六兩個(gè)班的英語(yǔ)。初一正是打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的潛力對(duì)以后初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。因此，我覺得自我肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠，認(rèn)真?zhèn)湔n，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，深入研究教法，虛心向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)讓孩子們打好基礎(chǔ)。
為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際狀況，我在教學(xué)中狠抓學(xué)生基礎(chǔ)，首先就是學(xué)生的書寫。英文書寫的端正與規(guī)范，是開學(xué)階段務(wù)必要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語(yǔ)四線格上落筆寫英文字母，就要向?qū)W生們提出要求:任何一位學(xué)生都務(wù)必書寫端正，否則將會(huì)受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生，把寫的不好的作業(yè)撕掉，讓其重新再寫，以懲一儆百；同時(shí)對(duì)書寫端正的任何一個(gè)學(xué)生都給予鼓勵(lì)。在班級(jí)上進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展示，同時(shí)在批改作業(yè)時(shí)，以書寫的認(rèn)真程度分出檔次（ABC三檔），并在星期五的時(shí)候總結(jié)評(píng)出優(yōu)秀的書寫學(xué)生，之后我驚奇的發(fā)現(xiàn)，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學(xué)生，英文卻完全能夠?qū)懙氖侄苏�，儼然一個(gè)優(yōu)秀生的卷面一般，感覺很有成就感。
在后期進(jìn)行英文寫作評(píng)分時(shí)，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過一段時(shí)光的狠抓整治，同學(xué)們構(gòu)成一個(gè)端正書寫的良好氛圍。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇14
雖然我不夠優(yōu)秀，但反思使我做得更好。
都說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門有缺憾的藝術(shù)�？茖W(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。當(dāng)我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時(shí)，我們就是在反思，在實(shí)現(xiàn)自己思想觀念、行為的鞏固、完善和變革。
教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問題為出發(fā)點(diǎn)，以追求教學(xué)實(shí)踐的合理性為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教師自身發(fā)展貫穿全過程，是“教學(xué)相長(zhǎng)”的完美統(tǒng)一。在教學(xué)反思的實(shí)踐中，教師可以借助行動(dòng)研究的方法,把自己的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的反饋信息結(jié)合在一起作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，探討與解決教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的可行性、合理性，促進(jìn)教學(xué)效果、教學(xué)效益的提高，同時(shí)也不斷提高教師的教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化，鍛煉教師自我發(fā)展和自身素質(zhì)的提升。所以提高教師的教學(xué)反思能力，能夠提高教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)地計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
我在英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常從以下方面入手進(jìn)行反思：
一是反思教學(xué)設(shè)計(jì)。為避免自己過分地依賴已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際，反思原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)槲腋杏X“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會(huì)有太多的興趣。
例如，在教學(xué)JEFC Book2(上冊(cè)) Ｕnit4Lesson14時(shí)，我曾經(jīng)參考教參，照搬了一個(gè)教案。通過創(chuàng)設(shè)情景由詢問“圖上有什么”開始，由淺入深，以舊帶新，引出農(nóng)場(chǎng)，農(nóng)場(chǎng)中有的東西，尤其復(fù)習(xí)了動(dòng)物名稱；通過聽各種動(dòng)物的叫聲，復(fù)習(xí)鞏固動(dòng)物名稱；通過表格形式從比較城市和鄉(xiāng)村到比較中國(guó)的農(nóng)場(chǎng)與美國(guó)的農(nóng)場(chǎng)，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，最后為比較級(jí)和最高級(jí)的操練活動(dòng)。老實(shí)說，兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)下來，學(xué)生的反映還不錯(cuò)。但通過反思，我覺得學(xué)生所有的活動(dòng)都是在根據(jù)教師的要求找答案，學(xué)生一直在被老師拖著走。學(xué)生的主動(dòng)性還沒有得到進(jìn)一步發(fā)揮，而且兩部分內(nèi)容缺少連貫性與整體性，尤其是第二部分比較等級(jí)的操練，更缺少學(xué)生感興趣的語(yǔ)言內(nèi)容。我就試著對(duì)這一教學(xué)設(shè)計(jì)重新策劃，重點(diǎn)就是如何用活教材？首先我調(diào)整了一、二部分內(nèi)容的順序，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，直接用圖片引出city、country這兩個(gè)詞，然后，根據(jù)第二部分進(jìn)行比較等級(jí)的操練，話題引入country,引出更多關(guān)于country的特點(diǎn)，如物產(chǎn)、季節(jié)、色彩等，然后講述farm里的東西，引入第一部分，使得一、二部分渾然一體，突出圍繞一個(gè)主題Onthefarm，而且學(xué)生興趣濃厚，自己主動(dòng)用書本上的新語(yǔ)句幫忙組織對(duì)話，這樣的效果與前一設(shè)計(jì)的效果又有了很大的不同。
所以備課時(shí)對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，結(jié)合新的教學(xué)理念，看學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際情況、現(xiàn)有的教學(xué)條件、教具。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我常常要羅列反思的項(xiàng)目：如需要給學(xué)生講解的關(guān)鍵概念到位了嗎？教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確？學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備？教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度對(duì)學(xué)生是否適度？呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生能接受嗎？學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況？哪些因素會(huì)影響課的效果？哪些學(xué)生需要特別關(guān)注？……教學(xué)前的反思能給自己的課堂教學(xué)作好鋪墊。
二是反思教學(xué)過程。即在教學(xué)過程中，常有不可預(yù)料情況發(fā)生，這時(shí)教師要進(jìn)行及時(shí)的反思：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時(shí)，教師已預(yù)設(shè)了種種教學(xué)方案，但在實(shí)際教學(xué)中還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計(jì)劃的時(shí)間回答問題，學(xué)生的回答沒有辦法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動(dòng)交往開展不順，學(xué)生對(duì)教師預(yù)期的解釋有歧義等。這時(shí)需要教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)計(jì)劃快速、靈活地作適當(dāng)修改與調(diào)整。
在初一冊(cè)教學(xué)“了解個(gè)人信息”時(shí)，我曾設(shè)計(jì)有一個(gè)采訪名人的環(huán)節(jié)，而且還給學(xué)生展示了一些有用的句子如“Ｗhat’syourname?Whereareyoufrom?Howdoyoulike…？后來學(xué)生一活動(dòng)，我就覺得不對(duì)勁了，為什么？何為名人？！名人大名誰人不知！采訪時(shí)再設(shè)問名字這一環(huán)，實(shí)際上已別無意義？所以我立刻作了調(diào)整，換位為后面名人問采訪者名字，這樣的對(duì)話顯得更有現(xiàn)實(shí)意義。雖然只是一個(gè)小小的調(diào)整，但我很為自己高興。
又如在教學(xué)JEFCBook2Unit21談?wù)撨^去經(jīng)歷時(shí)，要學(xué)生介紹自己的一位朋友。我先給學(xué)生一個(gè)表格，通過小組合作完成Whatcouldyoudowhenyouwereten?列出一些動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)如read,write,skate,singsongs,playbasketball,playthepiano… 等等，能做的打（ √ ），不能做的打（× ），然后根據(jù)合作學(xué)習(xí)后的情況用英語(yǔ)口頭表述：Myfriendis….When…wasten,…could…and…,but…couldn’t…or….一路下來，大多數(shù)學(xué)生都能夠完成得非常好。我馬上想到這樣的任務(wù)，對(duì)我的學(xué)生太簡(jiǎn)單了，學(xué)生沒有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺，一定不會(huì)滿足。我馬上要學(xué)生回憶兒童時(shí)的一次難忘經(jīng)歷，用３－５句話表達(dá)出來，限時(shí)5分鐘。這樣一調(diào)整就把說與寫結(jié)合在了一起，增加了深度，說得出寫不出的同學(xué)就體會(huì)了還需再努力背記單詞，有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，而且鍛煉了學(xué)生的寫作表達(dá)能力。
記得還有一次在講到猴子與老虎時(shí)，學(xué)生們都覺得猴子比老虎更聰明。我曾讓學(xué)生用英語(yǔ)展開討論，“假如有藥物能使你更聰明，你愿否一試？”學(xué)生熱情高漲，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后發(fā)言，課堂秩序忽然顯亂。我不忍挫傷學(xué)生的積極性，又不甘心課堂的有效時(shí)間被白白浪費(fèi)，心里急速一轉(zhuǎn)，立即采用小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行辯論，正方（愿服這種藥）反方（不愿試這藥）對(duì)壘，學(xué)生有了陣營(yíng)，矛頭直指對(duì)方，我注意觀察每個(gè)學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)得真不錯(cuò)，會(huì)講的講得彬彬有禮，基礎(chǔ)差的為了幫忙也能講些力所能及的短語(yǔ)。我所做的就是為正反方學(xué)生在黑板上羅列各自的論點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言能力，提供必要的詞匯。這種生生互動(dòng)氣氛熱烈，但仍在教師的有效控制之中。
諸如此類的例子，在我的教學(xué)中不勝枚舉�？傊�，在教學(xué)過程中，我常�？焖倩卮鹱约海簽槭裁磿�(huì)出現(xiàn)這樣的問題？我該如何應(yīng)對(duì)？采取什么樣的措施、策略才湊效？我常反思教學(xué)過程是否適用每一位學(xué)生？哪些學(xué)生還沒有積極參與？學(xué)生的思維是否給我引向了深入？課堂氣氛是否利于學(xué)生的學(xué)習(xí)？本次教學(xué)內(nèi)容是否真正進(jìn)入了學(xué)生的頭腦？如何更好地組織管理課堂教學(xué)秩序？怎樣做才能夠既保持了課堂的張力，又使之有利于學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”？
三是反思教學(xué)心得。在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行思考性的概括，對(duì)教師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，并以教學(xué)后記的形式來完成。我認(rèn)為這也是最值得我堅(jiān)持做的。常常在課后，我會(huì)對(duì)教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，并及時(shí)地作下記錄。我回憶教學(xué)過程怎樣？是否達(dá)到預(yù)期的效果？教學(xué)計(jì)劃如何？是否有所改變？改變計(jì)劃的原因是什么？改變的方法是否有效？有沒有更有效的策略？學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎？學(xué)生是否有所得？是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系？是否對(duì)培養(yǎng)解題能力有所幫助？教師本身的教學(xué)思想可有存在問題？等等。
我記下成功之舉，總結(jié)可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨(dú)創(chuàng)的見解值得回味，能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設(shè)計(jì)，怎樣在下一次教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思，有對(duì)話課的處理，有詞匯教學(xué)方法的反思，有任務(wù)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)，有關(guān)于課堂控制的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的使用的，有關(guān)于英語(yǔ)的記憶背誦的……點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一有所得，及時(shí)記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越。
在教學(xué)用英語(yǔ)“表達(dá)提建議的方式”時(shí)，我有這樣的設(shè)計(jì)：?jiǎn)枌W(xué)生假如出去旅行要帶什么？要學(xué)生用建議的方式組織答句。開始學(xué)生很興奮，幾句之后，學(xué)生便冷落下來，似乎眼高手低，無法表達(dá)。我反思――活動(dòng)雖有交際性，但一定要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)設(shè)計(jì)一定要真實(shí)，要能夠完成。于是再教設(shè)計(jì)時(shí),我不是直接要學(xué)生回答所帶物品,而是給學(xué)生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱,其中有學(xué)生熟練的，也有學(xué)生不會(huì)說的，要學(xué)生選擇,并說明這樣選擇的理由.。結(jié)果交流起來學(xué)生興趣更濃,教學(xué)目標(biāo)也完成得很好。
反思，為我的英語(yǔ)教學(xué)注入了活力，適應(yīng)新課程改革的要求。因?yàn)椴粩嗟姆此�，讓我學(xué)會(huì)用新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中不斷形成個(gè)性化的教學(xué)模式；因?yàn)椴粩嗟姆此迹屛腋矣趹岩勺约�，突破自我，學(xué)習(xí)研究別人的長(zhǎng)處，在理念上找差距，在教法上找差異；也正因?yàn)榻虒W(xué)反思，讓我懂得了反思決不是某個(gè)階段的特殊任務(wù)，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯，小到一節(jié)課下來可以反思，大到一屆學(xué)生畢業(yè)可以反思。
反思激活了教師的教學(xué)智慧，使我能不斷探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，體會(huì)創(chuàng)造的喜悅。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇15
最近在英語(yǔ)教學(xué)中總發(fā)現(xiàn)學(xué)生本應(yīng)該掌握的基本知識(shí)卻沒有掌握好，讓學(xué)生用學(xué)過的單詞和詞組翻譯句子時(shí)，很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來。做單項(xiàng)選擇時(shí)，也總存在一些不該犯的錯(cuò)誤。是現(xiàn)在的教材難度拔高了?是現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)低了?是現(xiàn)在的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?還是學(xué)習(xí)方法有待于提高?找了一些學(xué)生了解情況，教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到了解答。
一、學(xué)過的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會(huì)忘記而不肯花時(shí)間去背。
二、相應(yīng)的一些配套練習(xí)，獨(dú)立完成的學(xué)生不多，而大部分的學(xué)生依賴抄襲答案。尤其是選折題，相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡選哪一個(gè)就選哪一個(gè)，根本就不動(dòng)腦筋思考。
三、課堂上不懂得記筆記。大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單抄抄黑板上老師所板書的內(nèi)容。
四、課后閱讀量少得可憐。盡管一再?gòu)?qiáng)調(diào)每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個(gè)作業(yè)就是沒有人能夠自覺完成。
五、缺乏舉一反三的能力。
針對(duì)以上這些情況，我覺得要做的事情很多。首先，必須培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課堂記筆記，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習(xí)要自覺，要主動(dòng)。第二，讓學(xué)生明確每天都必須花一定的時(shí)間讀英語(yǔ)。第三，讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通。只有這樣，學(xué)生才能把學(xué)過的知識(shí)串聯(lián)起來，不容易忘記。最后，暫時(shí)放慢教學(xué)進(jìn)度，試用學(xué)生的眼光來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
總之，學(xué)英語(yǔ)不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學(xué)藝術(shù)，以及教師本身對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。的確，教英語(yǔ)更不是一件容易的事情�？芍^“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！�
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇16
初三的英語(yǔ)課堂不如初一、初二的英語(yǔ)課堂精彩，這是我們初中英語(yǔ)教學(xué)的`一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，但又是一個(gè)不可忽視的尷尬。隨著年齡、年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生上課舉手發(fā)言的次數(shù)明顯的呈下降趨勢(shì)，部分學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)不感興趣，無心參與課堂學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)這個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)我曾多次的反思，究其原因我認(rèn)為可能是長(zhǎng)期以來，初三年級(jí)老師面臨著學(xué)生的升學(xué)考試，備考工作，時(shí)光緊，任務(wù)重，壓力大。因此我們有部分老師為了省時(shí)光、趕速度，一切圍繞著中考轉(zhuǎn)，老師講得多甚至滿堂灌，老師一味地講，學(xué)生盲目地聽，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，呆板，學(xué)生逐漸感到枯燥無味，開始走神，開小差，有的學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)失去興趣，產(chǎn)生厭惡感、;有時(shí)為了讓某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講得清楚，不惜超多使用漢語(yǔ)解釋，導(dǎo)致學(xué)生開口的機(jī)會(huì)相對(duì)減少，久而久之失去用英語(yǔ)交流的愿望。這種重量不重質(zhì)的教學(xué)不但無法很好地提高學(xué)生的獨(dú)立思維潛力，而且影響學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性主動(dòng)性，是一種“應(yīng)試”教育的產(chǎn)物。初三英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)入了一種模式化的困境。
應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)狀，我一向在思考：如何給初三的英語(yǔ)課堂教學(xué)注入活力，使學(xué)生在英語(yǔ)這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)呢?經(jīng)過自我認(rèn)真的學(xué)習(xí)，思考和同行們的指導(dǎo)，我將從以下這幾個(gè)方面去努力：
1、努力取得家長(zhǎng)的支持與幫忙。
父母是孩子的`第一任老師，家長(zhǎng)的教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用，學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合，英語(yǔ)教育更需要家長(zhǎng)的用心配合與支持，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中若能的到家長(zhǎng)的配合與支持，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育將有可能起到事半功倍的效果。
2、關(guān)心幫忙學(xué)生，使其不斷體驗(yàn)到成功的快樂。
就應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到：只要有付出，就會(huì)有回報(bào);只要肯努力，就會(huì)不斷進(jìn)步�！俺删透小钡墨@得能夠消除學(xué)生在課堂活動(dòng)中畏難情緒。使每個(gè)學(xué)生都深深感到老師無時(shí)不在關(guān)心他們，用用心情感促使他們變消極為主動(dòng)，增強(qiáng)他們克服困難的信心，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇17
上完Module 10 Preparations 的第一課時(shí)后，我有許多感受，首先，是我在這課堂中的優(yōu)點(diǎn)：
1）導(dǎo)入。我運(yùn)用“舊知識(shí)過渡到新知識(shí)”的理論先向?qū)W生呈現(xiàn)陳述句“I am going to …”,再授于特殊疑問句“Where,What,When”在將來時(shí)“be going to do sth”的用法。例，由于學(xué)生已在前面掌握了表示“將來時(shí)”的陳述句，所以，我利用Powerpoint依次呈現(xiàn)“三亞，文昌和上�！钡膱D片，同時(shí)表達(dá)“I am going to Sanya/Wenchang/Shanghai.”從而導(dǎo)入“Where are you going to go?”。學(xué)生從感知操練運(yùn)用，很快就掌握此三個(gè)表示將來時(shí)的特殊疑問句。
2) 呈現(xiàn)單詞。本課時(shí)的生詞有airport,ticket,shoes,toothbrush,list.我在學(xué)生已掌握了“Where are you going to go?”的回答后，問他們“How can you get there”學(xué)生答“By plane”。再提問：“So where are you going to go first ?”順理成章地引出了“airport”又完成其回答“I am going to go to the airport�！�
在授完單詞“airport，ticket，shoes，toothbrush”之后，利用簡(jiǎn)筆畫，畫出一張紙的圖形,引出生詞“l(fā)ist”,然后帶讀。非�！靶蜗螅庇^”。我想單詞的呈現(xiàn)給學(xué)生留下的印象是深刻的。
3)板書。我認(rèn)為“在一堂課中，板書是一個(gè)老師的外套”。猶如一個(gè)老師的形象給學(xué)生是一種舒然的感覺一樣,板書要做到美觀，言簡(jiǎn)意賅，條理清楚，重點(diǎn)突出。其次，板書的呈現(xiàn)貫穿著我整節(jié)課的思路。所以，我特別注重和講究板書的設(shè)計(jì)。
4)課件。它是課堂教學(xué)的一種先進(jìn)，多功能的輔助工具。如：Powerpoint中的文本編輯，圖片裁剪和動(dòng)畫設(shè)置，對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)是恰到好處的。本校二十七小學(xué)具有優(yōu)良的教學(xué)設(shè)備，所以我在備課中充分利用課件，給我整堂課帶來新的效果。
�。担┱n堂知識(shí)的安排。在注重學(xué)生讀和說的同時(shí)，受陳虹妃老師的指導(dǎo)，我又添加了課文的聽力材料。且“就地取材”，從第一、二人稱“Where are you going to go？”和“I am going to… ”過渡到“Where is Daming going to go?”和“He is going to… ”。然后進(jìn)行操練。我想，這就是所謂的“知識(shí)拓展”吧！
由于我是實(shí)習(xí)生，以上的優(yōu)點(diǎn)對(duì)于您們?cè)S是班門弄斧，但我非�？释玫侥鷤兊拿越颉＝又�，我向您們談?wù)勎以谶@堂課的不足之處：
1）熱身。我利用flash，給學(xué)生帶來的是他們熟悉的歌曲“Apple round，apple red”。但是學(xué)生只是哼，而沒有大聲地唱。作為一個(gè)老師，我很想帶動(dòng)課堂氣氛，先大聲地唱，鼓勵(lì)激發(fā)他們。但由于我沒有音樂方面的天賦。所以，熱身活動(dòng)沒有達(dá)到“參與”的效果，而是“在欣賞”。
2）時(shí)間。“好的開始是成功的一半”。我沒有“好的開始”，所以在這堂課中，似乎已“失敗了一半”。由于在開始的時(shí)候，我忘記了摁表，在教授完全部句型后，讓學(xué)生自由練讀時(shí)，我看表時(shí)已不知時(shí)間過了多少。所以我必須在原計(jì)劃中（自由操練 請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上來對(duì)話 全班同學(xué)一起自問自答）省去中間部分“請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)對(duì)話”。這也就失去了讓學(xué)生把“學(xué)到的知識(shí)”運(yùn)用到“現(xiàn)實(shí)”中去的環(huán)節(jié)。是我的遺憾！
3）Chant。此chant 可以讀得朗朗上口，優(yōu)美動(dòng)聽�？晌覅s忘記了節(jié)奏。混水摸魚般地把chant教給學(xué)生，所以此chant沒有給學(xué)生留下什么印象，沒有實(shí)現(xiàn)“知識(shí)鞏固”的效果。
4）調(diào)控能力。在學(xué)生自由進(jìn)行調(diào)查的環(huán)節(jié)中，我沒有能力讓學(xué)生結(jié)束調(diào)查，拖了很長(zhǎng)的時(shí)間。我現(xiàn)在明白該怎么做了：拍手，節(jié)奏是１，２，１２３�；蛘弑�?yè)P(yáng)好的組“哪一組做得最好”，學(xué)生可能就安靜了。
5）表?yè)P(yáng) 。在整節(jié)課中，我沒有及時(shí)地表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，這是我的一大過失。但我現(xiàn)在已領(lǐng)會(huì)到“賞識(shí)教育”的魅力了。
6）課堂用語(yǔ)。從評(píng)課得知，我在此堂課中，課堂用語(yǔ)顯得過多。由于教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，所以我在今后會(huì)注意課堂用語(yǔ)要簡(jiǎn)單易懂，必要時(shí)要翻譯，再加上肢體語(yǔ)言。
我很驚嘆本校探索出來“以課例研究為主”的英語(yǔ)教學(xué)方法。因?yàn)槲沂堑诙紊线@堂課。第一堂課后，指導(dǎo)老師給我許多可貴的建議，我認(rèn)識(shí)到自已的缺點(diǎn)，不斷地改進(jìn)。雖然在這堂課中，我還存在許多的缺點(diǎn)。但我知道一堂課，猶如一塊不規(guī)則的玉石，我會(huì)虛心地向經(jīng)驗(yàn)豐富的匠師們學(xué)習(xí)，才能把這塊玉石磨得更精致，更亮麗。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇18
本以為這節(jié)課一節(jié)課能完成，但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)本節(jié)課需要兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)，我處理了第一部分有關(guān)運(yùn)動(dòng)的四個(gè)單詞，因?yàn)橐郧皩W(xué)生都接觸過這些單詞，學(xué)起來并不困難，我也改變了自己的教學(xué)方法，即我說字母在單詞中的發(fā)音學(xué)生說字母，這樣學(xué)生既能了解字母的發(fā)音規(guī)律，又能更好地記憶單詞，同時(shí)也避免了教師在書寫單詞時(shí)學(xué)生大聲說出后面字母的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生來說是一種很新鮮的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)“詞不離句”的原則在本節(jié)課體現(xiàn)的很好，如在講到basketball時(shí)，我會(huì)問，“Is basketball a food？” No，“Is that clothes？”No，"Yes，Its sport。后面的單詞學(xué)生都知道了……is sport。在今后的課堂中我會(huì)繼續(xù)沿用這個(gè)辦法。不足之處在于對(duì)學(xué)生的個(gè)別關(guān)注還是不夠，學(xué)生之間的差距很大，要多關(guān)注那些不會(huì)認(rèn)讀單詞的孩子，可以降低對(duì)他們的要求，課堂上多關(guān)注這些學(xué)生。
在第二課時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)了T—shirt，shorts，runners和句型Do you have any……及其回答。T—shirt和shorts是以前學(xué)過的單詞，對(duì)于學(xué)生來說并不困難，runners是新單詞，但發(fā)音也不難，學(xué)生很容易就掌握了這個(gè)單詞，在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)我們也帶入了句型Do you have any……在這樣看似學(xué)單詞的同時(shí)卻學(xué)會(huì)了句子，而且我還發(fā)現(xiàn)當(dāng)讓孩子們?cè)跁献龉P記如“any用于疑問句中，some用于肯定句中”記這樣的知識(shí)點(diǎn)時(shí)孩子們是很愿意寫的，也許因?yàn)橛袧h語(yǔ)吧也許他們喜歡做筆記，劉洋小樊都在很認(rèn)真地寫筆記，隨著年級(jí)的升高，有很多的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)是可以讓學(xué)生做筆記的。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇19
一、融于生活——春雨潤(rùn)物細(xì)無聲
語(yǔ)言最本質(zhì)的功能是在生活中的交流和溝通。在教學(xué)中應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容，盡量利用各種教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的興趣所在和生活實(shí)際，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)纳钋榫埃嘟o學(xué)生開口實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在情景中加深對(duì)新知的理解與運(yùn)用，以求達(dá)到交際的功能�！皐hat do you have for … today？”是本課的重點(diǎn)句型，也是難點(diǎn)，為引導(dǎo)學(xué)生自然地說出這個(gè)句子，教師先以“今天老師起得很早，為什么呢？因?yàn)槲页粤艘活D美式早餐。”勾起學(xué)生的求知欲，聽到這個(gè)american breakfast，學(xué)生們的思維馬上打開了，都迫切想知道老師的早餐到底吃了什么，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢地運(yùn)用新句型“what do you have for … today？”來向老師提問。老師則先不作答，揭開美式早餐的真面目后，出示“i have …”句型，請(qǐng)同學(xué)們幫助老師來回答，于是很順利地，同學(xué)們?cè)跐夂竦呐d趣驅(qū)動(dòng)下，很好地掌握了這一問一答，解決了本課的難點(diǎn)。只可惜我在前面復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有些拖沓，復(fù)習(xí)的內(nèi)容未經(jīng)斟酌，將“what would you like for …i’d like …”這一與本課內(nèi)容無多大關(guān)系的句型也放進(jìn)來，還設(shè)置了chant，占用了過多的時(shí)間。
二、溯本求源——水到溝渠自然成
語(yǔ)篇是語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，也是教學(xué)與生活之間架設(shè)的一座橋梁，要想讓學(xué)生學(xué)得輕松、到位，就得學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用合一。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與主題一致的、真實(shí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言材料，在本課的對(duì)話教學(xué)中，筆者盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，努力在情景中實(shí)施教學(xué)，讓他們進(jìn)行語(yǔ)言交際，以培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。課文的對(duì)話是發(fā)生在mike和sarah之間的，但沒有設(shè)置對(duì)話發(fā)生的具體時(shí)間和情景，也未配上相應(yīng)的插圖，初讀這篇對(duì)話時(shí)，讓人覺得有點(diǎn)困惑，“what do you have for lunch today？”究竟問的是還沒吃過午飯還是已經(jīng)吃過的午飯呢？mike和sarah又是在怎樣的情景發(fā)生這樣的對(duì)話呢？帶著這樣的問題，筆者又細(xì)細(xì)地將課文多讀了幾次，從“i’m hungry�！边@句話中猜出對(duì)話可能是發(fā)生在下午四五點(diǎn)鐘，mike肚子餓了，sarah問他午飯吃了什么，抓住這個(gè)線索，筆者利用多媒體課件，結(jié)合四年級(jí)下冊(cè)剛剛學(xué)過的what time is it？單元的內(nèi)容，在課文呈現(xiàn)之前先鋪設(shè)了對(duì)話發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。使得孩子們?cè)诔趼犱浺魰r(shí)就能快速地理解課文的大意，并能在老師的提示下將對(duì)話復(fù)述出來。接著，老師將時(shí)間挪后一小時(shí)，mike已經(jīng)放學(xué)回家，在提供一些句型支架的情況下，讓同學(xué)們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，馬上來編一個(gè)mike和爸爸之間發(fā)生的對(duì)話，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
三、課外延伸——其樂融融趣味濃
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸�！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)不僅要扎實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，更要關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的發(fā)展，在注重考察學(xué)生達(dá)到具體教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。在本單元以前，學(xué)生已經(jīng)在前幾冊(cè)中學(xué)過不少有關(guān)食物和吃飯的內(nèi)容，“吃”一直是學(xué)生們十分感興趣的話題，而通過本部分parta的學(xué)習(xí)，學(xué)生們又掌握了更多的蔬菜和肉類的單詞，但學(xué)生能從語(yǔ)篇中獲得的信息又是十分有限的，這時(shí)，筆者把握住著這絕好的課程資源，穿透語(yǔ)篇，回歸生活，順勢(shì)結(jié)合顏色的單詞進(jìn)行飲食知識(shí)的教育，鼓勵(lì)孩子們?cè)谄綍r(shí)多吃各種顏色的蔬菜，讓自己身體更加健壯，既鞏固了英語(yǔ)中顏色和蔬菜的單詞，又獲得了豐富實(shí)用的情感體驗(yàn)，并讓他們同桌合作，以學(xué)校主人翁的態(tài)度來設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的菜單，這時(shí)如果能讓學(xué)生們基于自己設(shè)計(jì)的菜單，運(yùn)用本課的句型再來編一編對(duì)話，就能使句型的運(yùn)用更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇20
冀教版八年級(jí)英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)增多，難度也有所提高，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀能力都有新的要求，這就對(duì)教師的要求有了新的提高。
一、教師在教學(xué)的過程中首先要把握重、難點(diǎn)。
我認(rèn)為這是教學(xué)中對(duì)教師最基本的要求。如果無法很好的把握重難點(diǎn)，則會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致學(xué)生也無法分清重、難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把大量的時(shí)間花費(fèi)在零散知識(shí)上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認(rèn)真的研讀教材，仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯(cuò)誤中反饋?zhàn)约旱氖д`，不斷地摸索和探索。
二、其次語(yǔ)法講解一定要清楚，透徹。
在講解重點(diǎn)語(yǔ)法的過程中，教師要多舉例子，并且要學(xué)生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。
三、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)度，鼓勵(lì)不開口說英語(yǔ)的學(xué)生開口。有些學(xué)生是對(duì)自己不自信，是因?yàn)樵?jīng)對(duì)話的過程中，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語(yǔ)刺傷，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再糾正錯(cuò)誤。有些同學(xué)的對(duì)話可能會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活，但只要開口說英語(yǔ)就要鼓勵(lì)。
四、在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體。
整個(gè)課堂是學(xué)生在開口說而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們?cè)谀x的前提下做課本上要求的練習(xí)題，也可以確定幾個(gè)話題，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。課文部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個(gè)話題，在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨(dú)立完成回答問題，鍛煉他們的應(yīng)試能力。
五、冀教版八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)單詞仍然是基礎(chǔ)。
我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ)，在講授的過程中可以讓同學(xué)們記它們的同義詞及反義詞，并且讓同學(xué)們自己造句子。
六、培養(yǎng)學(xué)生們的課文背誦能力。
嚴(yán)格要求學(xué)生要背誦下來課文，這樣可以培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。
七、當(dāng)堂鞏固，注重反饋。
教學(xué)時(shí)要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評(píng)價(jià)的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度，所以，在學(xué)生經(jīng)過一段學(xué)習(xí)活動(dòng)后，進(jìn)行歸納分析，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，滿腔熱情幫助學(xué)生，及時(shí)處理反饋信息，當(dāng)堂鞏固，如果時(shí)間允
許的話，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些易出錯(cuò)的地方，如人稱變化，謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式變化、某些習(xí)慣表達(dá)的異同進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生真正地學(xué)有所得。
八、注意培養(yǎng)自學(xué)能力。
“授人以魚，不如授人以漁”教是為了學(xué)生的“學(xué)”，是要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的能力。因此，我重視對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。
�、旁缱x課，堅(jiān)持聽教材的課文錄音，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿地地道的英美人語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。
�、浦笇�(dǎo)學(xué)生訂出學(xué)習(xí)英語(yǔ)長(zhǎng)期計(jì)劃和短期安排，每天堅(jiān)持搞好課前預(yù)習(xí)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫助督促實(shí)施。
⑶擴(kuò)大學(xué)生課外英語(yǔ)的攝入量。建議學(xué)生收看《希望英語(yǔ)》等節(jié)目，并鼓勵(lì)他們多讀一些英語(yǔ)小故事，嘗試去讀一些英文原著。
�、葟�(qiáng)調(diào)作業(yè)的獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，做作業(yè)實(shí)際上是新舊知識(shí)的運(yùn)用過程，一定要養(yǎng)成自覺獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
�、膳囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課，初步運(yùn)用英語(yǔ)思維和理解。
�、蕪囊簟⑿�、義幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。⑺用聯(lián)想對(duì)比，歸納演繹等記單詞和語(yǔ)法知識(shí)。
英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，其重要性已漸漸為學(xué)生們所認(rèn)同。那么，如何幫助學(xué)生真正地掌握這一重要學(xué)科，更好地做好英語(yǔ)教學(xué)工作，作為一名教育工作者，我們需要付出更多的辛苦，努力成為一名真正合格的英語(yǔ)教師。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇21
在我設(shè)計(jì)的這堂課中，我使用了兩個(gè)游戲。第一個(gè)是簡(jiǎn)單的傳話游戲。我先讓學(xué)生們安靜，悄悄地告訴第一個(gè)學(xué)生一句話“Is it on your desk?”或“Is it in your desk?”并讓學(xué)生悄悄地把這句話傳到后面的學(xué)生。最快把話傳到最后的學(xué)生并準(zhǔn)確地說出來的一組為勝。這游戲的目的是讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)機(jī)械地練習(xí)所學(xué)的句型。第二個(gè)游戲是先讓學(xué)生閉上眼睛，一個(gè)學(xué)生把文具藏起來，并讓其他的學(xué)生用所學(xué)的句型找出文具。在這個(gè)游戲中，學(xué)生可以在我設(shè)計(jì)的情景中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，并在原來的句型上加以擴(kuò)展，如Is it in your bag/ pencil case?等。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，集體榮譽(yù)感也強(qiáng)。我在游戲中開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，既可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
對(duì)于小學(xué)生來說，游戲教學(xué)是有趣的，對(duì)學(xué)習(xí)是很有幫助的。因?yàn)橛螒虿坏怯腥さ�，而且游戲提供給學(xué)生一個(gè)開口說英語(yǔ)的欲望，連平時(shí)很少說話的學(xué)生都參與到游戲中，并大膽地說幾句。在課堂上善用游戲能幫助學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的聽、說，詞匯和句型，并在課堂上形成一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用不可估量。游戲不僅是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，也是提供給學(xué)生用語(yǔ)言交際的一種途徑。
英語(yǔ)教學(xué)反思 篇22
從標(biāo)題可以醒目的觀察到這個(gè)單元是圍繞學(xué)生對(duì)喜愛的食物進(jìn)行開展活動(dòng)的。由各式各樣的食物，由蔬菜到飲料，由西餐到中餐，讓學(xué)生大飽眼福的同時(shí)也讓他們大飽了口福，還沒學(xué)到其中的食物，學(xué)生早就對(duì)他們垂涎三尺了。
于是，想到一個(gè)辦法，先讓自己有饑腸轆轆，對(duì)食物充滿了期待的感覺，并向?qū)W生一一介紹不同種類的食物，這樣在介紹的時(shí)候，學(xué)生似乎也會(huì)感覺到那種馬上就要開飯的感覺，所以這個(gè)時(shí)候能明顯感覺到他們對(duì)食物單詞的興趣已經(jīng)非同平常，學(xué)習(xí)起來的時(shí)候也比平時(shí)的鏡頭足許多。然后先讓自己從喜歡的食物里挑選出自己最愛的幾種由此引出本單元的主要答句：I'd like……并用不同食物來對(duì)此句進(jìn)行重復(fù)演說，讓學(xué)生沒學(xué)已經(jīng)開始熟悉，有了熟悉的感覺，學(xué)習(xí)起來效果比硬邦邦的教效果要好很多。
當(dāng)然，說到這里，也意識(shí)到學(xué)生的不足點(diǎn)。主要是對(duì)問句和答句的口頭演說。他們很容易并且習(xí)慣性的把此句當(dāng)彼句：＂What do you like?"和"I like……"。因?yàn)橐郧暗膯卧n程里經(jīng)常出現(xiàn)"Do you like……"和對(duì)它的肯定以及否定回答，并且在這個(gè)部分要求學(xué)生操練和掌握都很多，所以他們習(xí)慣性的就把這個(gè)單元的主要句型和由Do引導(dǎo)的一般疑問句相混淆。所以在以后的教學(xué)過程中會(huì)努力讓學(xué)生對(duì)兩種不同句型進(jìn)行區(qū)分和歸類。只有給予明確的引導(dǎo)，知識(shí)才能吸收的更精確。
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