高一英語教學反思合集15篇
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的高一英語教學反思，歡迎大家分享。
高一英語教學反思1
英語是高一年級學生的必修課，學得好能為學生的終生學習奠定扎實的基礎。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學生都覺得自己在初中是英語成績挺好的或還算能夠，但到了高中卻發(fā)現(xiàn)“退步”了，考試時總是達不到初中時的分數(shù)，變產生灰心甚至放棄的心理。其實，并不是退步了，而是沒有適應高中的英語學習。
導致學生這種學習狀態(tài)的原因主要有以下方面：1、對高中英語產生畏懼心理。很多學生對新環(huán)境、新老師、新方法一下子很難適應，再加上英語課程的難度加大，詞匯量增大，課文中句子結構長而復雜，學生更是束手無策。很難應付。前一兩次的考試成績更是把相當一部分學生尚存的自信大得煙消云散。這時，很多學生就會對英語產生畏懼心理及厭煩情緒。2、學習方法不得當。很多學生還是沿用初中的學英語習慣及方法，殊不知，高中英語與初中英語有很大差異，學習方法也就應隨之而改變；還有很多學生愛用學理科的思維及方法學英語，很多東西愛問為什么、特較真，殊不知，英語有時更多的是習慣問題，沒有為什么。
那么如何采取有效措施幫忙學生克服學習障礙，盡快適應高中英語學習呢？
一、幫忙學生克服對高中英語產生的畏懼心理，樹立學好英語的信心。
首先，教師不要急于教授高中新課，先花大約兩周左右的時間，幫忙學生梳理以下初中的語法、重要的單詞、短語及句型，讓學生自然地向高中英語過度。同時，能夠讓學生在這個過渡過程中盡快地熟悉新環(huán)境、新老師。教師也就應透過學生在課堂上的反應及學生作業(yè)狀況盡快了解學生的學習水平。而且更重要的是，就應課下與學生多交流，除了多關注他們的學習狀況還應多關心他們的生活及思想狀況，這樣能夠拉近與學生的距離，讓學生對老師產生親近感，從而喜歡老師及英語學科，為學好高中英語奠定基礎。并且。在這一過渡期，組織一次盡量簡單些的小測驗，讓所有的學生都對自己在高中能學好英語充滿信心，而且，教師在平時英語課堂上盡量多表鼓勵學生，讓他們經常感覺到成就感。對于高中英語與初中英語的差異，教師不要過度地渲染夸大，或者過分強調。讓同學們相信，任何同學只要努力就能學好高中英語。
二、向學生簡介初、高中英語特點，幫忙學生轉變學習觀念，調整學習方法
初中是打基礎的階段，各種學習主要是側重知識的記憶和積累，一般側重簡單的聽、說、讀、寫的訓練，知識點教淺，靠背背記記就能夠學好。而高中英語則是再提高的階段。進入高中后，如果僅僅是記單詞、學語法是學不好英語的。因此，教師要及時促使學生的學習觀點改變。高中英語的重點轉向讀后理解，轉向實際運用，強調運用潛力，高考正是體現(xiàn)了這一點。學生要想辦法擴大自己的閱讀量，在此基礎上，還要訓練自己對語言材料的理解潛力、寫作潛力和聽說潛力。
三、幫忙學生養(yǎng)成良好的學習習慣
1、養(yǎng)成朗讀和背誦課文的習慣
根據(jù)多年的外語教學經驗，我們認為到了高中，學生能不能繼續(xù)學好英語，全面提高自己的潛力，良好的朗讀和背誦的潛力起著關鍵的作用。只有能流暢的按正確的語音、語調朗讀課文和背誦課文，同學們才能有了進一步學好英語的最基本的條件。我們認為，在高中，在某種程度上，語調比語音更重要。事實證明，只有按正確的語調朗讀才能真正提高聽說潛力，只有按正確的語調朗讀才能真正提高學習英語的趣味。很難想象，一個不會用正確語調（升降調、重讀、輕讀、連讀等潛力）讀一句英語的人能真正學好英語。
2、養(yǎng)成課前預習和課后復習的習慣
課堂教學是學好英語的主渠道。學生要想上好英語課，首先要做好預習。就閱讀課而言，一般來說，要把課文中的生詞、短語學習以下，然后結合注解把課文通讀一遍，對其資料做初步的了解。這時，需要把自己遇到問題和難點標出，待到課堂上注意教師的說明和講解或是請教老師，使問題得以解決。這樣，從聽課的角度而言，在課堂上就能抓住自己學習上的重點，做到有的放矢。課前不做準備，對課文沒有大概的了解，聽起課來就沒有頭緒，似乎什么都是新的東西，似乎什么都成了難點和重點。這樣的學習不會有好效果的。所以說預習不僅僅僅是時間上的問題；而且是效率的問題。除了閱讀課，寫作及練習課也應如此。
課前預習的第二個好處還在于知識和技能的再次認識和操練上。也就是說，語言材料經過預習和課堂上講解與練習有兩次接觸機會，要比不預習的學習操練效果高出一倍以上，所學資料和技能務必扎實、牢固。知識和潛力積累的實效性與時間和次數(shù)成正比，這正是英語學習的特點。
課后復習是上好英語課又一輔助要素，也就是說是另一個先決條件。因為只有牢牢把握住先前的知識和技能才能進一步深入地學下去，獲取新的知識。否則，前后脫節(jié)，新的資料不能很好的理解和掌握，舊的東西又離你而去，最終不會取得好的學習效果。
課后復習的作用還在于能夠使學到的知識得以深化和完善。由于課堂教學所包含的知識量及其活動時間有限，因此，想透過課堂聽課解決自己學習上所有問題是不現(xiàn)實的。從傳授知識的角度而言，不管是從教師的主觀努力來講還是從課堂教學的客觀來講，都不足以包含每個學生實際需求量。這一不足應依靠于我們學生自身的努力，透過適時的復習，查漏補缺，從而全面、深入地掌握所學資料。
3．養(yǎng)成課下閱讀的習慣
高中英語課程標準明確指出：“要透過提高學生閱讀潛力，單純透過教科書中的課文教學是不夠的，還要根據(jù)學生的具體狀況，有計劃地指導學生在課外閱讀必須數(shù)量的讀物�！边@是因為：第一，先行的課文教學擔負著語言知識教學的任務，故課文生詞和新結構的密度大，不是用于流暢閱讀的訓練；第二，精讀實質上是綜合訓練，超多時間用于為語言點的復用掌握而安排的聽、說、寫操練上，讀的專門訓練不夠。那里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學生獨立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是在教師有計劃的指導下進行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問題，又是閱讀方法的問題。
課程標準對于語言技能目標（七級）的要求是：“除教材外，課外閱讀量應累計到達23萬詞以上�！蹦敲�，對于一個高中學生來說，每一天，務必堅持200多單詞的課外閱讀量（包括節(jié)假日），才能到達此目標。教師就應給學生推薦一些適合他們閱讀的報刊、雜志及原汁原味的文章。學生在超多閱讀的狀況下，能夠拓寬自己的知識面，增強語感，提高閱讀速度及理解力。對于高考高強度的閱讀是十分必要的。
4．要養(yǎng)成及時總結并建立錯題檔案（本）的習慣
同學們在學習過程中，要善于探索、善于研究、善于總結。個性是對于一些有代表性的題目，做過后要有總結，如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。此外，還要準備一個筆記本，將每次作錯的題和不會做的題目記錄在本子上，并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強記憶。這樣就能夠有效地避免再犯類似的錯誤。
總之，提高高一學生英語成績的關鍵在于教師幫忙學生消除學習障癌并適時地予以學法指導，使學生從初中的學習狀態(tài)中走出來，盡快適應高中的英語學習。只要我們應對現(xiàn)實，從學生的實際出發(fā)，注重加強基礎訓練，培養(yǎng)學生的學習興趣，學生的成績必須會提高。
高一英語教學反思2
高一第二學期已經過去了一個月了，這段時間很忙，但是忙中有序。教學工作按照計劃進行。我現(xiàn)在還存在以下問題：
1、對于自作能力不強的學生面前，我開始素手無策了。我請教過很多經驗豐富的老教師，方法使用了很多，但是效果甚微。我想這樣的學生我得摸索一套專門對于他們特有的方法。從昨天已經開始實行了。至于效果，還正在觀察。
2、學生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重，這是一個普遍的問題。我也在試著以個性化的作業(yè)形式出現(xiàn)，讓他們不僅學到了知識，而且無法抄襲別人的。
3、課前預備鈴響后，班里紀律已經如同下課，這個有待和班主任一起討論下。
4、接著上學期的安排要進行演講比賽，在第六周前做好各項準備，第六周開始演習。存在的問題是信心不足，因為是第一次。所以我已經和各個班主任商量了，一起幫助學生做心理工作，增強信心。
5、還有籌備一月一次的月考，因為學生的基礎比較差，我們在月考中就要適時的給學生在外語方面增強信心，問題是等考試出來，再總結。
6、中途講到第三單元遇到了馬克吐溫的經典作品《百萬英鎊》，是以話劇的形式在課本中體現(xiàn)了，于是下定決心要籌備一場話劇表演。話劇已經開始籌備了，但是很多同學依舊缺乏自信心，還沒有開始先自己泄氣了。有些同學說背不過句子，背不過單詞，其實這只是缺少自信的表現(xiàn)，怕辛苦，怕累，不愿意努力。
總之，如同Eric說的，我們的學生缺少自信心，我不認為我們學生的英語基礎差，而是我們的英語一直在進步，一直在努力，只要自信心在，什么困難也不怕。
高一英語教學反思3
自立項以來，我?guī)ьI項目組教師積極展開了調查和研究，針對目前中學英語教學(因為工作關系，主要研究對象是高中英語教學)，不斷進行反思，并努力提出自己的觀點和建議。以下為大家的初步研究成果。
新《標準》強調，教師要把有利于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點，使自己的課堂教學設計符合學生生理和心理特點，面向全體學生，力求滿足不同類型和不同層次學生的需要。所以，英語教學的效率是實施新《標準》的根本途徑，應當全面考慮教學論的目標、學生的特點、教材(包括教學設備)的特點，全面考慮教學方法體系的內在規(guī)律，實現(xiàn)教學目標和要求、教學方法、教學程度、學法指導、思想品德和道德觀念教學和教學手段的最佳優(yōu)化。但是，在實際教學中，大部分教師在以上各個方面都暴露出了一定的問題。分述如下：
一、對目前課堂現(xiàn)狀的反思
長期以來，我們老師在第一線上，不辭辛苦，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，有時卻收效甚微。究其原因，主要是沒有做好有效教學。那么，如何做好有效教學呢?
我認為，根據(jù)有效教學的理論，在課堂上，教師本應該用最有效的教學方法使得學生進行最有效的學習。如果真正做到有效性，恐怕很多教學觀念的轉變才是首要!
首先，結合對我自己課堂的反思，我覺得英語課要有效，應該少廢話多練習。過去，我上課的情形大都是老師在說，學生在聽。這樣的效果并不是很好，有一部分學習困難生就容易開小差。讓學生多做些練習，課堂效率會高很多。不經過訓練，就不能達到目的。俗話說：”光說不練空把勢。”
其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學生的學習興趣及口語能力，學之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流.還記得和老外在談話時，相對語法，他們也更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，他們還是能理解.說實話，我們在說中文時也時常會出現(xiàn)語法錯誤，更何況是外語.同時，這也是課堂教學反饋的有效形式。
第三，正確運用多媒體。針對課件的濫用，我反思：有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解與接受的教學內容為什么還要勞民傷財、興師動眾的做那么多的“花邊”來修飾呢?!我覺得這是違背“有效”理念的!回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學生被老師準備的動畫、圖片……所吸引，學生興趣很高，可是一堂課下來，沒有實實在在的對學生的聽說讀寫能力進行細致、深入的訓練，學生什么也沒有學到，效果和在家看了一部動畫片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運用。
第四、面向全體學生，抓好落實。教學中，我要經常反思一下：(1)課堂上是面向了全體學生還是少數(shù)學生?(2)所講內容是否進行了反饋，對大多數(shù)學生搞不懂的問題是否采取了補救措施?(3)學生參與課堂活動的積極性是否高漲，學生的思維是否被激活?(4)學生的預習、復 習、作業(yè)是否落到實處?(5)是否教給了學生學習的方法，使學生有了學習的經驗(6)是否幫助學生構建了知識體系并獲得了解題能力?
教學無非是兩個方面：教師的“教”和學生的“學”。但如何使教與學落到實處，達到教與學的最佳結合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，切實提高學生學習的積極性!只有這樣才能夠達到有效教學 ，才能提高教學質量，達到我們的教學目的。
二、課堂教學是英語教學的主要平臺，其優(yōu)化設計直接決定了教學教學效率。
英語課堂教學是一個最優(yōu)選擇的問題，取決于教師對學生、教材和教學方法體系的熟悉程度，取決于教師的教育素養(yǎng)和教學藝術的素養(yǎng)，這就是教師的主導性和創(chuàng)造性所在。
1、課堂教學目標和要求的優(yōu)化
教學目標要明確、具體、相對集中，切合實際，這就是結構中的主軸。英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生運用英語的能力，培養(yǎng)學生在國際化、信息化社會中獲得信息和處理信息的能力，發(fā)展學生的智力和個性。在這個大目標的指引下，制定每堂課的教學目標。課堂教學目標要體現(xiàn)素質教育的全體性和全面性原則。
2、課堂教學方法的優(yōu)化
課堂教學的方法選擇要符合學生的認知規(guī)律，充分調動學生的學習積極性和興趣。這些年在外語教學界流行的輿論似乎是：只有交際才是時髦的教學理論，時髦的教學方法。其他主張或觀點一概被譏諷為落后。而北師大胡春洞教授認為：“外語教學首先在教語言，教語言本身，教語言學研究的個性，而不是撇開語言本身去教語言使用，教交際�！本陀⒄Z教學來說，不但語法要各系統(tǒng)的教和學，語言、詞匯也要有系統(tǒng)的教和學。離開這一點，不成其為真正意義的教學。在教交際之中教語言像交際教學那樣，必然會增加教學困難和師生負擔是，造成對外語教學的誤導。其次，交際教學法盡管也主張在高級階段側重培養(yǎng)閱讀能力，但由于在前期的教學中大搞聽說領先，重復性口頭練習過多，造成大量的時間浪費，因而嚴重影響了讀寫能力的早期發(fā)展，嚴重影響了深層文化的教學，嚴重影響了語音知識和詞匯系統(tǒng)、大量的積累，從而也嚴重影響了后期閱讀能力的培養(yǎng)。
3、課堂教學程序的優(yōu)化
教師應該按照學生的認識規(guī)律形成教學層次，構成教學坡度。傳統(tǒng)的教學過程是孤立地研究一節(jié)課、一篇文章的教學，不去研究教學的全過程。一節(jié)課、一篇文章、一個語法現(xiàn)象的教學，對學生掌握一項知識，雖然也經過由不知到知，由知到用的過程，是一個完整的認識過程，但這對整體來說只是一個系統(tǒng)。我們必須把教學過程作為整體來研究，才能看清造成學生英語學習兩極化的重要原因。
4、學法指導的優(yōu)化
教學中重視及時反饋，不斷激發(fā)學生的求知欲，使不同類型的學生都能產生學習的濃厚興趣，這是課堂教學的“樞紐”。學法指導的優(yōu)化要從研究學生學習英語的特點、方法等方面著手，把學法研究和教法研究結合起來并將學法指導落實在課堂教學中。
5、思想品德和道德觀念教學的優(yōu)化
人素質的高低，首先表現(xiàn)在思想品德和道德觀念上，在外語教學中突出思想教育，幫助學生健康成長，是每位教師的神圣職責。而語言教學的本身離不開思想教育。故事、寓言、傳記等具有很強的思想教育價值�？梢酝ㄟ^對具體課文的學習，加強學生對真、善、美與假、惡、丑的鑒別能力，學習做人的道理。語法講解或造句練習中要注意選擇有積極意義的詞語和句子。作業(yè)布置及批改，課堂提問等環(huán)節(jié)要向學生進行意志和耐力等優(yōu)秀品質的教育，消除消極思想的影響。這無疑對學生樹立正確的人生觀，做一個合格的公民會起重大的作用。
6、教學手段的優(yōu)化
教學手段應該多樣化。由于多媒體技術的出現(xiàn)，信息處理的范圍從文字擴大到了聲音、圖像，動畫，這就為外語教育領域的計算機應用創(chuàng)造了十分有利的條件。信息技術的應用，使外語教學真正做到因材施教，全面發(fā)揮聽說讀寫能力。
課堂教學是科學和藝術的統(tǒng)一�？茖W具有規(guī)律性的內涵，藝術具有創(chuàng)造性的外延。課堂教學是實施素質教育的主陣地。優(yōu)化課堂教學是實施素質教育的根本途徑。優(yōu)化課堂教學是培養(yǎng)全面發(fā)展新人的重要條件。
三、新課程改革與中學英語課堂教學
作為一名多年從事中學英語教學的教師，我深深地感到英語課堂教學的改革與創(chuàng)新，與基礎教育課程改革能否順利進行有著密切的關系。我們在英語教學中，努力遵循新課程的教育理念，改變舊的教學行為模式，逐步形成并完善新的教學行為，盡最大努力調動學生學習英語的積極性，便課堂成為學生求知的樂園。
1、遵循新課程的教育理念
1)、教師應該變寫教案與寫學案
教案是教師依據(jù)對教科書和教學參考書的理解、分析為自己編寫出的一個“劇本”。對每節(jié)課的教學重點、教學難點、教學步驟等都在教案中體現(xiàn)出來。有的老師甚至把要說的每一旬話都寫在教案上，生怕講課過程中有遺漏。一些老師講課都離不開教案，甚至還有老師拿著教案照本宣科�！皠”尽睂懞昧�，演員是誰呢? 傳統(tǒng)課堂上整節(jié)課基本上是老師的獨角戲，學生們成了觀眾。老師往往又偏重于把學生當成吸收知識的容器進行灌輸。學案是教師結合對教科書、教學參考書和對學生的分析，聯(lián)系社會生活實際為學生編寫出的一個“劇本”。這個劇本的重點是設計一個學生的學習過程，即把一堂課的知識設計成幾個小活動，教師在活動中引導學生通過活動建構知識。
2)、教師要在思想意識上和角色上轉變。
新課程教學要求鼓勵學生通過自學、合作學刀、探究性學習獲得更多的課本以外的知識，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識。因此在課堂上，教師不能再像以往那樣以知識的絕對權威自居。教師要意識到自已在課堂上既是教育者又是學習者，師生互動，教學相長。教師耍放下架子，“屈尊”將門已放到和學生平等的位置與學生一起討論學習和提高。
3)、教師要以情感培養(yǎng)學生的興趣
教師應該寓情感于課堂教學之中。課堂教學中教師的情緒具有強烈的感染力，教師授課中的情感投入和學生聽課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當?shù)氖謩莸冉虘B(tài)，一經學生的情感體驗，學生就會產生相應的情感共鳴。
4)、教師要賞識學生
新課程要求不但要把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，而且要求教師要賞識學生。要把學生看成是發(fā)展的人，且具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿娜�。所有學生心靈深處最強烈的需求一一渴望得到老師的賞識。賞識教育要求: 優(yōu)點不說不得了，缺點少說逐漸少。賞識導致學生成功，抱怨導致學生失敗。賞識是每個學生生命成長不可缺少的氧氣。老師的目光應該一直盯在學生的優(yōu)點上。當批評減少而多多鼓勵和夸獎時，人所做的好事會增加，而比較不好的事會受忽視而萎縮。即使贊美學生最細微的進步，也比斥責學生的過失要好得多。
5)、課堂上要培養(yǎng)學生的四種意識
課堂上，教師要注意培養(yǎng)學生的合作互助意識。合作學習是時代的需要、新課程的要求。同時，新課程要求把課堂真正還給學生。也就是說，學生能說的就讓學生去說;學生能做的教師就不要代替學生去做;學生回答問題無論對還是錯，教師不要急于評判，讓學生自已去評判與總結;對發(fā)言積極的學生要及時鼓勵，決不能因為他們的答案與教師的標準答案不一樣就否定并傷害學生的自尊心。學生一旦養(yǎng)成了參與意識，課堂氣氛就會活躍，教師的勞累感就會減輕，學生的學習熱情和積極性也會高起來。新課程還要求培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。教師要鼓勵學生大膽設想，自主探究學習，敢于挑戰(zhàn)教師、教材和權威。每一，節(jié)課如果學生都能對所學的知識多間幾個為什么，甚至能對一些題提出獨特的看法，才會產生更好的學習效果。
在傳統(tǒng)教學中，學生的從眾心理非常強，特別是對老師的觀點不敢產生異議。新課程要求: 要把學生看成是具有獨立意識的人，教師不可把自已的意志和知識強加于學生，每個學生都有自已的頭腦和意愿，他們是學習的主體，教師只能幫助學生明白事理，掌握事物發(fā)展的規(guī)律。鼓勵學生有自己的觀點，即使當時看起來是不確切的、不完整的，甚至是與傳統(tǒng)觀念相悼，只要學生能自圓其說，就應加以提倡與鼓勵。
2、形成新的教學行為模式和教學方式，使中學英語課堂教學充滿活力，使課堂成為學生求知的樂園。
課文教學是高中英語教學的重點。新大綱提出“課文首先應作為一個整體出現(xiàn)。”只有對課文進行整體教學，才會使學生對所學的內容有一個整體的把握，才會品味到英語語言的關妙和腕力。采用這些方法的教師常說這些方法使他們的工作變得輕松多了。學生也喜歡這些萬法，并且學得快、記得牢。教師由于教學有方而倍受學生愛戴。
2)、有難度的練習和試卷先經過學生四人一組討論，然后教師再有的放矢的評講
以往教師是不分難易、平均用力、一題題的挨著講，費時費力，教師口干舌燥很累，學生在教師講他們會的題時走神甚至說話，結果等教師講到他們不會的題時，他們也因走神說話沒注意聽。真是事倍功半。
3)、實施“任務型”教學，讓更多的學生積極參與課堂活動
教育部頒布的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》明確提倡“任務型”的教學思想，主張把對學生綜合語言能力的培養(yǎng)落實在語言實踐過程中，增強學生參與語言實踐的深度與效果，真正實現(xiàn)學生在語言學習過程中的主體作用;通過任務型教學途徑，語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高文化意識和形成自主學習能力的過程。
總之，新課程改革，要求教師遵循新課程的教育理念，對中學英語課堂教學的組織形式、教學方式等經常進行反思，進而改革和創(chuàng)新，才能使英語課堂教學充滿活力，使課堂成為學生求知的樂園。也才能使學生通過自主學習、探究學習、合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應時代的要求。21世紀是一個追求創(chuàng)新與超越的世紀。為了培養(yǎng)出符合社會期望的高素質人才，讓我們共同努力吧!
高一英語教學反思4
中學英語課的教學目的之一就是培養(yǎng)學生的自學能力。外語課具有很強的實踐性，學習外語不能僅靠聽懂老師講解的語言規(guī)則和難點，必須要靠大量的、反復的聽、說、讀、寫練習，要通過親身實踐，逐步學會使用語言。要想學好高一英語，過好“三關”很重要，聽力關，單詞關，背誦關。
聽力
高一同學來自不同的初中，由于各方面的條件限制，很多同學語音、語調很差，音標也不過關。鑒于這種情況，高一學生剛開學必須先正音。正音的最好辦法就是堅持聽錄音，過好聽力關，每天早晨的朗讀時間有目的地定時定量聽，下午活動時間學生自戴耳機隨意聽，這樣日復一日，學生的語音、語調慢慢地就會有所改善，同時也訓練了聽力，增強了語感，對于其他方面的學習也有百利而無一害。
單詞
高中英語的詞匯量與初中英語的詞匯量相比增加了許多，所學的單詞也幾乎全部都是極為常見和常用的單詞，對于它們就是要做到一個“背”字，要背得滾瓜爛熟，不僅要見英語知漢語，還要見漢語說英語，也就是過好單詞關。如何過好這一關呢?在每一學期開始，花上一周左右的時間，以半學期的單詞量為單位學單詞，每天記一單元，一周后進行專門的單詞測試，這樣就給同學們預習課文掃清了單詞障礙。在接下來上課文的過程中，重點就放在了詞的理解和應用上了，同時也起到了對單詞的復習作用。為了確保單詞記得牢，每次月考、期中、期末考試前，要把所學的單詞再抽出來進行復習測試，這樣就確保過好了單詞關。只要記住了單詞，無疑對學生的課文理解、閱讀、寫作都有了極大的促進作用，也能起到事半功倍的效果。所以過好單詞關是必要的。
背誦
關許多同學對“勤朗讀多背誦”不以為然，只是翻翻課文、動手寫寫、眼睛看看，嘴巴根本不用，更不用說是“背誦”。這是一種十分錯誤的做法，從學生到我自己的親身體會，勤朗讀尤其是背誦是使我們受益的一大法寶，所以高一學生必須過好“背誦”關。首先，對于教科書的每一篇文章都要求背誦，俗話說“書讀百遍，其義自見”，更不用說是背誦了。但這種背誦并不僅僅以背誦為目的，而是要通過背誦熟悉單詞及其用法，體會英語的語氣、語境，增強語感，同時在這個自己所營造的小小的“英語天地”里鍛煉著聽力、練習著口語，每天所需的時間并不是很多，半個小時左右足夠了，只要天天堅持，把零星的時間充分利用在英語的朗讀背誦上，效果就會明顯地體現(xiàn)出來，也只有這樣，才有可能做到出口成章，給寫作積累下更多的素材。
英語學習方法推薦：
一、注重心理
學生在記憶單詞之初，他們完全模仿老師依瓢畫葫蘆，沒有任何的經驗技巧可言，當然也不會有太大的積極主動，他們就是依靠單純的機械記憶，為記憶而記憶�？墒沁@個過程也是一定要有的，在這種情況下，教師應該注重的不是學生應該記憶多少單詞，或者是準確度怎樣，也決不能按課本的實際語言輸入量，不顧難易程度就把任務一股腦兒地布置下去，而是應充分考慮到學生的心理反應與承受能力，從最簡短的實詞開始，數(shù)量適中，這樣學生就不會有畏難情緒了。教師要為學生營造一種輕松地心理氛圍，在這個長期、循序漸進的記憶單詞的過程中，開發(fā)他們的記憶潛能，尋找記背單詞的方法與技巧。
二、利用專業(yè)
在教授學生記憶單詞時，很多教師大多還是選用拼讀的方式，作為引導學生入門的方法。在這個過程中，往往是從學生熟悉字母開始，在拼讀的過程中逐漸加深對單詞的記憶，也就是說了解了字母，等于掌握了單詞，記憶單詞的速度與準確度就都有了明顯的提高，最后學生順其自然的就解決了音標問題。久而久之，學生記憶單詞的速度與準確度都達到了可以自學完成從單詞初識到記背的工作。
三、集思廣益
除了老師帶給學生運用英語語言體系中的一些方法來記憶單詞外，其實學生也會自己找到一些方法來記憶單詞。他們總是運用熟悉的東西增增減減來幫助他們記憶。有一次，我的女兒在記憶“大樓”這個單詞，我認為對她而言這是一個有點難度的單詞，結果我女兒說這個單詞最好記憶。因為她把“-ding”這一部分當做拼音當中的整體認讀來識記的，再加之讀音又差不多。于是在以后的教學中，我總是鼓勵學生想想有沒有什么辦法來記憶單詞，在這種情況下，他們總是樂于開動腦筋的。他們會聯(lián)想到熟悉的東西，講出來和其他同學一起分享，這樣記背單詞的工作又多了一份樂趣。
四、遵循科學
記憶過程往往是建立在重復過程基礎上的，由“記憶—遺忘—再記憶”組成。根據(jù)這個規(guī)律，教師就要經常引導學生復習鞏固。復習要趕在遺忘之前進行，才能有更好的效果。更何況，學生的記憶特征更歸屬于短暫記憶，所以無論是老師和家長對于他們的“快速遺忘”這個問題千萬要報以最寬容的心來科學地對待。當面對學生的遺忘，教師要耐心地對待他們，體諒他們，幫助他們，鼓勵他們，教會他們怎樣才能形成記憶的科學方法。
高一英語教學反思5
身為一名面臨新課程改革的英語教師,我認為我身上的擔子很重. 根據(jù)我們學校的學生情況我對于新教材的教法心里沒底，雖然有進行培訓。
在教學方面我的做法是：一、根據(jù)新課改的要求結合本學校學生的實際情況對單元內容進行篩選。 特別是有選擇進行口語、聽力部分的訓練，由于本學校的學生大都來自農村，外面的世界接觸少，知識面較窄，對于一些口語話題是知的甚少，比如必修1第五單元的英雄人物的相關信息知道很少，同時大多是寄宿生，查閱方法也有限，課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關材料以備預習。教學過程除加強學生的知識面外，主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握，聽說能力的培養(yǎng)較少。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀（skim）、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading) 和策略，在詞匯方面，要求學生每天復習背誦單元的單詞，鼓勵他們通過音標、構詞法等科學地記憶單詞，并堅持課前小測；在語法方面，要求學生在課前預習本節(jié)課的語法點，上課時先讓學生自己總結，并提出重難點，然后再歸納總結，課后布置相關的配套練習以鞏固當天所學的知識；二、堅持大部分用英語授課，對于不懂的地方會再次用中文說明，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學生用英語進行思維的能力，避免“中國式英語”。讓學生背誦課文中的精彩句子或書面表達的范文，培養(yǎng)學生使用地道英語進行表達的能力。第三，通過扎實掌握單詞、短語等英語基礎知識，提高學生的知識運用能力和表達能力。單詞、短語是英語學習的基礎，也是英語學習的重中之重。學生只有掌握好單詞、短語，才能看懂句子和題目和文章，才能連詞成句，行文流暢，而沒有掌握好單詞、短語的學生是很難運用英語。
反思和今后計劃
半期考剛結束，這次新課改的試卷與往年不同，試卷比較注重考查學生的基礎知識，包括詞法、句法、結構，語言運用能力的考查比較簡單。強調語言運用，突出語言的交際化�？忌龊妙}，就必須具備相當扎實的基礎知識包括詞匯、語法。與課文掛鉤很緊。給我們一個較大的打擊，因為一方面考前指導的主要思想不是放在課文內容，而是強調詞匯語法在不同語境中的運用和閱讀能力和改錯方法和規(guī)范，往NEMT題型的方向。另一方面暴露出學生的問題，基礎知識不過關，學過內容一知半解，給了我們很大的啟示和今后計劃：
基礎知識是重中之重，時刻都要抓緊基礎課本關。加大督察力度。同時要培養(yǎng)學習習慣，采用二個方面（即：課前預習；課后復習），在實踐中證明實用性較強，經過高一階段有計劃、有目的地系統(tǒng)性訓練，學生形成了良好的學習習慣，為高二、高三階段的學習打下了扎實的基礎。第三，學習能力的培養(yǎng)，從培養(yǎng)學生的閱讀能力入手，閱讀能力提高了，學生的輸入量就大大增加，綜合能力也隨之提高；通過培養(yǎng)學生的作文互改能力，一則減輕教師負擔，把他們從作業(yè)堆中“解救”出來，有更多的精力進行教學研究，二則幫助學生找到了英語寫作規(guī)律，有助于提高學生的觀察與想象能力，從而提高英語寫作能力，不過能力是發(fā)展的，不能強化訓練能力，而是要貫穿在平時的整個教學過程中。
我們的困惑
新課改是以模塊的形式，以單元為單元的教學也細分為聽說讀寫的能力教學，但這次期中的福州試題平臺給我們帶來了疑問：今后的高中英語考試將如何發(fā)展，是繼續(xù)以前的命題風格還是有趨向于對基礎知識的考查，我們的教學重點是什么？ 我們的教學方向和組織方式是否應跟其轉變？既然是新課改強調學生的聽說讀寫能力運用，又為何轉向對初中英語式的課文內容等之類的考查？
高一英語教學反思6
高一這一年，對老師和學生來說都是一次磨礪。首要的一點就是做好高中與初中英語的銜接工作。作為一名高一的英語老師，回首自己高一這一學期來的教學工作，在老教師的指導和幫助下，在與其他教師的交流和討論中，教學還是比較成功的。對學生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。
進入高一學生對英語學習主要存在以下問題：
1、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2、學生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科學習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏根本， 甚至本末倒置；絕大部分學生在復習與學習過程中不能走在老師前面對基礎知識進行梳理，沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課后及時復習，英語學習缺乏主動性。
3、部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)地安排和科學地計劃，或者學習和復習沒有個性化特點， 導致學習效果不明顯。
針對以上比較突出的問題，我們主要采取了以下切實的學習安排：
一、加強研究，提高教學工作的針對性。
要想搞好高一英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。在開學初，我們就制定了全年的教學和復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善計劃。 立足教材，夯實基礎知識才是我們這樣的學生的唯一途徑。教學和復習都應該注重實效，實實在在地為學生服務。
認真學習并分析了高考題的類型，從歷年高考試題的整體研究中找共性，目的是總結規(guī)律尋找突破口。閱讀試題的考查全面，對中學英語教學起到了很好的導向作用。在常規(guī)教學及復習備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學，加強閱讀技巧的指導，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣和邏輯思維能力。
二、制定計劃，加強教學的目標性。
我們根據(jù)學生的具體情況，制定出切實可行的教學計劃，把教學分為三個階段。
1、夯實基礎，發(fā)展能力。
近年來高考英語逐漸側重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在教學過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。在此基礎上，再通過科學系統(tǒng)的訓練，發(fā)展能力。
2、降低難度，回歸基礎，強化訓練。
進入后半學期，根據(jù)學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時，教學的重點要放在查漏補缺上，進行強化記憶和訓練。
3、整理基礎知識，適當做一些訓練題。
要在考試前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。
三、加強聽力，寫作訓練，合理安排綜合訓練。
加強聽力和寫作指導和訓練，是我們高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績，一定要加強對學生的集中訓練和對聽力方法的指導。我們一周三次聽力播放，從高一開始訓練學生的聽力，加強語感。相信經過我們高一教師的努力會為學生學習高中英語打下堅實的基礎的。
高一英語教學反思7
身為一名面臨新課程改革的英語教師，我認為我身上的擔子很重。 根據(jù)我們學校的學生情況我對于新教材的教法心里沒底，雖然有進行培訓。
在教學方面我的做法是：
一、根據(jù)新課改的要求結合本學校學生的實際情況對單元內容進行篩選
特別是有選擇進行口語、聽力部分的訓練，由于本學校的學生大都來自農村，外面的世界接觸少，知識面較窄，對于一些口語話題是知的甚少，比如必修1第五單元的英雄人物的相關信息知道很少，同時大多是寄宿生，查閱方法也有限，課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關材料以備預習。教學過程除加強學生的知識面外，主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握，聽說能力的培養(yǎng)較少。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀（skim）、查讀（scan）和精讀（Intensive Reading） 和策略，在詞匯方面，要求學生每天復習背誦單元的單詞，鼓勵他們通過音標、構詞法等科學地記憶單詞，并堅持課前小測；在語法方面，要求學生在課前預習本節(jié)課的語法點，上課時先讓學生自己總結，并提出重難點，然后再歸納總結，課后布置相關的配套練習以鞏固當天所學的知識；
二、堅持大部分用英語授課
對于不懂的地方會再次用中文說明，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學生用英語進行思維的能力，避免“中國式英語”。讓學生背誦課文中的精彩句子或書面表達的范文，培養(yǎng)學生使用地道英語進行表達的能力。第三，通過扎實掌握單詞、短語等英語基礎知識，提高學生的知識運用能力和表達能力。單詞、短語是英語學習的基礎，也是英語學習的重中之重。學生只有掌握好單詞、短語，才能看懂句子和題目和文章，才能連詞成句，行文流暢，而沒有掌握好單詞、短語的學生是很難運用英語。
四、反思和今后計劃
半期考剛結束，這次新課改的試卷與往年不同，試卷比較注重考查學生的基礎知識，包括詞法、句法、結構，語言運用能力的考查比較簡單。強調語言運用，突出語言的交際化。考生要做好題，就必須具備相當扎實的基礎知識包括詞匯、語法。與課文掛鉤很緊。給我們一個較大的打擊，因為一方面考前指導的主要思想不是放在課文內容，而是強調詞匯語法在不同語境中的運用和閱讀能力和改錯方法和規(guī)范，往NEMT題型的方向。另一方面暴露出學生的問題，基礎知識不過關，學過內容一知半解，給了我們很大的啟示和今后計劃：
基礎知識是重中之重，時刻都要抓緊基礎課本關。加大督察力度。同時要培養(yǎng)學習習慣，采用二個方面（即：課前預習；課后復習），在實踐中證明實用性較強，經過高一階段有計劃、有目的地系統(tǒng)性訓練，學生形成了良好的學習習慣，為高二、高三階段的學習打下了扎實的基礎。第三，學習能力的培養(yǎng)，從培養(yǎng)學生的閱讀能力入手，閱讀能力提高了，學生的輸入量就大大增加，綜合能力也隨之提高；通過培養(yǎng)學生的作文互改能力，一則減輕教師負擔，把他們從作業(yè)堆中“解救”出來，有更多的精力進行教學研究，二則幫助學生找到了英語寫作規(guī)律，有助于提高學生的觀察與想象能力，從而提高英語寫作能力，不過能力是發(fā)展的，不能強化訓練能力，而是要貫穿在平時的整個教學過程中。
五、我們的困惑
新課改是以模塊的形式，以單元為單元的教學也細分為聽說讀寫的能力教學，但這次期中的福州試題平臺給我們帶來了疑問：今后的高中英語考試將如何發(fā)展，是繼續(xù)以前的命題風格還是有趨向于對基礎知識的考查，我們的教學重點是什么？ 我們的教學方向和組織方式是否應跟其轉變？既然是新課改強調學生的聽說讀寫能力運用，又為何轉向對初中英語式的課文內容等之類的考查？
高一英語教學反思8
學生由初中升入高一，首先遇到的問題是英語新課標教材中的詞匯量巨增，語法難度加大。同時，新課標的課程性質和理念是在加強學生綜合語言運用潛力培養(yǎng)的同時，注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的潛力，以及用英語進行思維和表達的潛力。因此，高中教師幾乎完全用英語授課。應對這種突變，學生感到不知所措，而且學生英語水平相差較大，他們來自不同的學校、班級，原先學的英語語音、語調也有所差異，很難適應高一英語學習，高一又是初中向高中過渡的關鍵階段，易造成兩級分化，怎樣才能使學生平穩(wěn)過渡值得我們思考。
一、教學方法的研究
就學生而言，他們不再像以往那樣，主要在課堂上等著接收教師傳授的知識或機械模仿，而是透過多種途徑，按照學習的需要，根據(jù)自身的特點，自主地去選取，去嘗試，去探索，去發(fā)展。就教師而言，則盡可能少地直接傳授或生硬灌輸，而把主要精力放在激疑引思、導學釋難、點撥評議、啟智培能上。在這種開放的教學時空內，學生真正成為了學習的主人，有了用武之地，他們能夠透過自己的努力多角度、多渠道地去吸取知識的營養(yǎng)。
教師要在課堂中打開一扇明亮的窗戶，讓學生沖出分數(shù)的囚籠，從容地放飛自己，使他們看到分數(shù)之外還有一片廣闊的天空，領略藍天白云之下無限完美的風光。
二、課堂教學藝術
在傳統(tǒng)的教學中，課堂都是以教師的教為主。學生的主體地位很難顯現(xiàn)出來。因此，學生的學習是被動的，教師的教學也是死板的，這有悖于新課程改革的理念。就筆者看來，新課程的課堂教學最主要的就是為學生“松綁”，放手讓學生獨立自主地學習，開掘學生的創(chuàng)造潛能。要做到這點，最關鍵的問題是要“放”，即放手讓學生自主地去探求知識，發(fā)展?jié)摿�，也就是為學生“松綁”，把學習的主動權交還給學生。而我們在教學實踐過程中，往往是“放”得少，“收”得多，給學生以種種限制，硬要學生按照教師預定的路子走，不得越雷池一步。我們?yōu)槭裁床荒茼樦鴮W生的路子走呢？另外，傳統(tǒng)教學中的信息交流是教師對學生的單向交流，而不是雙向溝通，生生互動做得也不夠，遇到問題不是先讓學生討論，而是教師引導學生去思考。許多教師認為課堂上讓學生討論是形式主義，是浪費時間，課堂不容易控制，其實，這是一種誤解，無論是什么樣的教育對象，討論的形式總是有作用的，只但是是討論的要求、深度及作用因人而異而已。
三、精心設計準備性練習，鼓勵學生大膽嘗試
為了充分開掘學生在學習活動中的創(chuàng)造潛能，教師務必精心設計新授課前的準備性練習，注重練習的目的性和針對性，其間要鼓勵學生大膽嘗試，同時要注意嘗試的力度須貼合學生的實際，臺階要小，幅度不要太寬。此外，問題的設計要利于學生動起來，不能一下子給學生太多的題目，以免學生望而生畏，最好是研究一個合理的序列并分步呈現(xiàn)。
高一新課標第一模塊第三單元進述了一段沿湄公河而下的自行車旅行，主人公“王坤”以旅行日志的形式詳細地記錄了這一過程。學生透過追隨這一段旅程，探討了“旅游”相關的各種話題。如：如何為旅游做準備，怎樣選取適當?shù)穆眯蟹绞�，怎樣確定旅游路線、計劃或日程等。因此，在“熱身”warming-up部分不是開始就向學生呈現(xiàn)新知識，而是讓學生從他們所熟悉的旅行常識入手，引導學生對旅行的話題進行思考，這一過程能夠精心設計幾個問題，不易過多，透過學生對這幾個問題的思考和回答來實現(xiàn)本單元warming-up部分的教學目標。
四、精心設問，提高教學效率
在課堂教學中，提問能夠反饋學生學習的狀況，檢查學生連貫地表達自己思想和見解的潛力，這也是照顧個別差異的一個重要手段。我們能夠透過各種不同的提問方式對學生的學習效果進行檢查。比如，有次序地要求學生回答問題，這樣學生有充分的準備，并且明白自己要回答什么樣的問題，這比隨機提問會更有助于學生學習的進步。
另外，不能盲目地提問，對不同程度的學生提問時也應有所差異，這就需要教師對學生了如指掌，能夠用精煉的語言相當準確地概括出學生的特征，什么樣的問題給什么樣的學生來回答也十分有把握。例如，對學得好的學生，我們就就應給他一些具有挑戰(zhàn)性的問題；對于思維活躍的學生，就就應給他一些創(chuàng)新的、開放性的問題，透過對這些問題的回答，讓他們充分展示其才華；而對于學得不是太好的學生，就就應給他們一些基礎性的問題，讓他們在回答問題的過程中找到自信，進而對英語產生興趣。無論什么樣的學生都期望得到別人的肯定、尊重、理解，針對不同學生的個性特征，實施針對性很強的鼓勵性評價，使所有學生都產生成功欲望，進而人人爭取成功。
五、樂學的態(tài)度
進入高中英語的學習，學習的難度和學生的壓力都在不斷增加，這有可能使有些學生放棄英語學習，所以，樂學的態(tài)度至關重要。樂學氛圍并不意味著使學生永遠在順境中獲得成功，當學生取得成功，體驗成功的歡樂的同時，還需要教育學生正確對待失敗與挫折。在學習上、生活上遇到困惑和受挫時，更要鼓勵學生不要灰心，要迎難而上、鍥而不舍，從內心感到雖苦猶甜，樂在其中。
總之，高一階段的英語學習有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學奠定了基礎，所以，教師要鉆研教材，精心設計，努力創(chuàng)新教法，要持續(xù)學生學習英語的用心性，建立融洽的師生關系，幫忙學生樹立學習英語的信心，使他們盡快適應高一英語學習，順利完成初高中英語的銜接。
高一英語教學反思9
今天是本周的第三節(jié)課，但是已經是星期四了,第一、二節(jié)都是在星期一上的，由于星期二我們高一英語組要參加區(qū)里面趙老師組織的教研活動，所以教務處把我周二的課調到周一上了，結果一天上了兩天的課。星期二參加區(qū)教研活動，活動包括聽課和評課，還有趙老師希望我們新加入杭州的老師能夠寫一些教學心得和12月31日前上交三樣東西（1、這個學期的一份教案，2、寫一份說課稿，3、開一節(jié)公開課）。這個事情我還是很樂意做的，因為我本人本身就喜歡學習�；貋韺W校召開緊急會議說是由于臺風“韋帕”的到來，學校放一天的假，結果星期三的課被擠掉了。
今天上了一節(jié)課，這不是一節(jié)公開課，所以不能公開課的標準來評這節(jié)課。如果講到心得，有這么兩個方面，一是比以前的內容量要稍微大一些，二是內容量還不夠大，大的原因是我把作業(yè)批了，批了之后，講起來目的性強一些，有針對性些，所以速度也就快一些，學生聽起來也就不是很累，如果老師什么內容都講，學生就會覺得老師哆嗦，就會產生聽覺疲勞，不愿意聽課，時間久了就會失去學習的興趣，所以老師講課一定要有充分的準備和目的。內容量不夠大的原因是老師需要在黑板上寫出大量的知識點，這樣會浪費大量的時間，不如學生有這樣的書，讓學生和老師共同閱讀來得快些，這們會節(jié)約時間，提高效率。再一個就是老師要很好地利用學生手中的材料，材料上有講解的直接拿來讓學生閱讀望就行了，比如我們學生訂的學英語報上第二版上就一些辨析的講解。所以這樣也可以提高學生的學習效率。
高一英語教學反思10
任教以來學校安排我任教普通班17班和音樂9班。經過這段時間的教學，有不少方面值得總結和反思。下面我就根據(jù)平時的教學和其他方面分別對高一和高二兩個班級的工作進行簡要地闡述。
總的來說，感受最深的兩點是：高中英語教學要一氣呵成，不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié);要注重與學生的交流，密切注意學生的思想變化。下面從教學和備課兩方面談談所積累的經驗和發(fā)現(xiàn)的不足。
1、教學方面：常規(guī)教學中求創(chuàng)新
一、注意高一年級與初中的銜接過渡
高一新學期伊始，我們通過入學考試了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生系統(tǒng)復習。盡快使學生適應了高中英語教學，具體做法是：培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;盡可能用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣;另外，課后還加強了與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。
二、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識
“讓游泳者到水中去�！边@是交際語言教學理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際，我的做法是：
1.建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進課堂我說：“xxxx 星期一上課問：“xxxx”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。
2.盡量堅持讓學生作duty report。這一做法在一些初中學校就經常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學生繼續(xù)做，實踐證明duty report是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學回答問題。
3.適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。
4.定期舉辦英語課外活動，充分調動學生開口參與交際的積極性。
三、培養(yǎng)學生的自學能力
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
四、激發(fā)學生學習英語的興趣
在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。我的做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的地講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學生交流接觸，了解學生的需要，這樣就極大的拉近了我們和學生的距離，也同時極大的提高了學生參與性與積極性。
通過如上的舉措，本學期不少學生在英語學習的大部分環(huán)節(jié)取得了進步，也增強了信心。但是這半年的教學中還存在一些問題，如在進行speaking這一塊時學生不太樂意開口;還有就是對于學困生成績的提高還有待進一步探究。
2、備課方面：
本學期根據(jù)教科室安排高一和高二年級合并為一個備課組。我們備課組隊伍年齡呈梯度，既有陳文紅這樣的經驗豐富的老教師，也有像劉春穎這樣的教學新人。邊月春老師有多年的高中教學經驗，雖然擔任高二年級教學，但在平時備課活動中能很好的幫助初中到高一知識的過渡;劉春穎是剛畢業(yè)的大學生，能很好的幫助將多媒體滲透到教學中。而陳文紅老師作為教學多年的教學能手，經驗豐富而且富有合作精神。我們在個人鉆研教材的基礎上加強集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢，進一步明確教學目標，重點解決怎樣教會學生，突出教法。每堂研討課突出一個主題，如解決學生的聽力問題。雖然我們的嘗試可能非常幼稚但我們在努力。盡量擯棄老的，不符合潮流的教法。盡量激發(fā)學生的學習興趣，使每一位學生都能參與課堂教學。根據(jù)學生年齡特點和知識結構，采用不同的教學方法。課后寫好教后感，不斷總結得失。我們還盡量抽出時間彼此聽課，總結閃光點，指出不足。我們高一、高二英語備課組，充分發(fā)揮每個成員的聰明才智和力量，使高一英語的教學任務如期完成。
高一英語教學反思11
我是一名新老師，剛開始我的工作生涯學校就安排我擔任高一年級3班的英語教學，經歷了舊教材，隨著英語課程改革的深入發(fā)展，以及《高中英語課程標準》的逐步實施，“一切為了學生的發(fā)展”是《課程標準》的宗旨和核心理念。新課改廣泛實施。對我們有了更高的要求，經過反復揣摩教材和努力向資深的老師們學習后，對高一英語教學有了更多的反思。
一、注意高一年段與初中的銜接過渡
高一新學期伊始，及時給學生彌補初中的缺漏知識，利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生系統(tǒng)復習。盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養(yǎng)學生課前預習，課后復習的良好學習習慣；堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題，回答問題；根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；另外，課后還加強了與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。
二、培養(yǎng)學生的自學能力
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養(yǎng)學生的預習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
三、千方百計地激發(fā)學習興趣
興趣是學生積極認知事物積極參與學習活動的一種心理傾向�？鬃釉凇墩撜Z》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”�？梢娕d趣對于學習是何等地重要，我的做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。結合學生不同的個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝尋找切入點，讓他們的這些愛好與英語掛鉤，一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語興趣，一步步的把他們引入英語王國。
四、恢復自信，培養(yǎng)意志。
多次的挫折和失敗，害怕老師的批評是焦慮感產生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對學生付出了極大的耐心、寬容心和同情心，幫助他們分析成績不理想的原因，然后對癥下藥，找到改進方法，取得進步，逐步恢復自信，同時也嚴格要求他們；幫他們制訂階段性目標，每天規(guī)定學習任務，并及時檢查，以防止“三天打魚，兩天曬網”的現(xiàn)象發(fā)出，還讓他們互相監(jiān)督，逐步培養(yǎng)，磨練意志。
一般來說，學生都很重視老師對他們的態(tài)度�！坝H其師而信其道”作為英語教師就得有強大的親和力，因此我時刻提醒自己要通過學習來增強自己的人格魅力，同時要求自己公開公正地處理學生問題，熱愛每位學生。
通過以上措施，學生在英語學習上取得了一定進步，也增強了信心，但是在教學過程中還存在一些問題：如進行Discussing 這一塊時，學生還不太樂意開口，且對于學習特困生的成績也有待進一步提高。
反思之一：多媒體應用，及網絡對英語教學提出了新的挑戰(zhàn)
當我們還在費力地批改學生作業(yè)的時候，當我們還在吃力地翻看字典編寫教案的時候，我們沒見過“金山詞霸”能如此輕松的查找英文單詞，自動給出發(fā)音，中英文對照的例句及同義詞和反義詞；我們沒見過“Word”能如此奇妙的編輯文章，它可以自動查出英文拼寫錯誤和語法錯誤，幫助自動修改錯誤。在你寫完一篇英文作文之后，可以自動為你計算字數(shù)，自動顯示你的作文等級；我們沒見過“聽霸”中如此豐富的英語聽力教學功能，它能讓學生聽道地的名人演說，觀看原版好萊塢電影片段，進行有趣的聽力游戲，在電腦上和老外面對面練習英語對話；我們的英文教師中更有相當一批人沒見過國際互聯(lián)網上如此眾多的英語教學網站和如此豐富的英語教學資料。你想寫論文嗎？你想查找教案實例嗎？你想了解英語教學新動向嗎？你想知道英語課堂教學游戲嗎？這些都可以輕松地在國際互聯(lián)網上找到。
可以想見，信息時代的到來對我們外語教師提出了怎樣的挑戰(zhàn)。國際互聯(lián)網在全球的普及使得網絡英語成為現(xiàn)代英語的一個極其重要的組成部分。英語教師觀念落后，知識老化，教學手段陳舊是擺在教育戰(zhàn)線面前的嚴峻現(xiàn)實。
反思之二：外語學習效率低下的一個重要客觀原因
談起英語教學的實際效果，我們的英語教師都有深切的體會。中國城市的孩子們，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子常常從小學年級就開始學習英語，直到大學，學習英語的時間近十年，而最終大多數(shù)收效甚微。原因到底是什么？可能一個非常重要的原因就是，英語在中國只能算是foreign language（外語）而不是second language（第二語言）。這是長期以來，一直被我國中、小學教師所忽視的一個問題。
外語教學有著與第二語言教學完全不同的`自身的特點，中國學生學習外語更有其特殊的地方。我們要問：盡管隨著改革開放的不斷深入，中國與世界的交往越來越多，英語的運用也越來越廣泛，然而我們的學生中到底有多少人真正是對外語感興趣的，有強烈的自我動力的；他們盡管一周有4--6節(jié)的外語課，總數(shù)加起來，不過4--5個小時，這點時間的外語接觸夠嗎？在45分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環(huán)境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？學生在初、高中階段6年中只學習12本英語教材，而他們課外英語閱讀量又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的外語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是明白的，說到底，我們中、小學的英語教學至今大多數(shù)仍隨著升學考試指揮棒在轉，跳不出“應試教育”的模式。
反思之三：英語教師急需更新觀念，學會使用現(xiàn)代化手段進行教學。
學校是培養(yǎng)“跨世紀人才”和“復合型人才”的基地�！翱缡兰o人才”是指懂得外語和電腦操作的人�！皬秃闲腿瞬拧笔侵付庹Z，會使用電腦，又有開拓創(chuàng)新精神的人。學生可以在電腦上隨時查詢學習中遇到的生詞和問題，所有這些電子詞典都具有查詢方便，快捷并能拷貝到你所需要的文件中。有的字典還提供發(fā)音指導和測驗功能，幫助學生在很短的時間里記住更多的單詞。
電腦的普及和使用，使得每個學生的知識源發(fā)生了質的變化。原來學生的知識主要是來源于課堂、教師、書本，而電腦將學生和世界信息知識庫連接了起來。
教師和學生同在浩瀚的英語世界海洋里漫游，真是趣味無窮！這樣強烈的文字、圖象和音響效果，會激起學生強烈的求知欲望，學習成為學生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學手段可以大大提高學生的學習興趣，提高教學效率，增強教學效果，減輕教師勞動強度，更增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性。電腦為教師和學生打開了世界世紀之門，提供了最新的信息和知識，為隨時掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件，課堂教學再也不會枯燥無味了。
高一英語教學反思12
高一學年即將結束，驀然回首，發(fā)現(xiàn)體驗頗深。這包括教學上以及和同學的交流相處上。下面我就根據(jù)平時的教學和其他方應對我的教學工作進行如下反思：
一、教學過程中，注重常規(guī)教學中求創(chuàng)新，同時注重了高中教學與初中教學的銜接過渡
高一新學期開始，我們透過了入學考試了解學生的大致水平，及時查缺補漏，給學生彌補初中的欠缺知識。利用一個月左右的時間從語音、詞匯、語法、句型等方面幫忙學生進行了系統(tǒng)復習，并盡快使學生適應了高中英語教學，具體做法是：1.培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；2.根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學生的閱讀潛力，教會學生一些閱讀上技巧，多記一些閱讀題干上的詞匯，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；3.在授課過程中，盡可能多的使用英語，要求并鼓勵學生用英語思維思考問題、回答問題；除此之外，課后還要加強與學生接觸，盡快和學生熟悉起來，所謂“親其師，心其道”。
二、重視語言知識的教學
1.在教學過程中，我重視培養(yǎng)了學生的良好學習習慣
其中包括：（1）記的習慣；（2）讀的習慣；（3）想的習慣；（4）寫的習慣。
“行為變?yōu)榱晳T，習慣養(yǎng)成性格，性格決定命運�！彼耘囵B(yǎng)良好的學習習慣很重要。
高一英語教學反思13
常常聽到老師抱怨：才講的語言點學生又忘了，這個語言點講過多少遍，結果還是記不住，
高中英語教學反思。這種現(xiàn)象十分普遍。一方面，講得太多，學生無法全部記住。有時語言點多達幾十個，而且好多語言點都是來自字典、資料，甚至連我們老師也無法記住，怎樣可能要求學生記住呢?畢竟學生要學的不只是英語一門功課。另一方面，學了之后不用或者不明白怎樣用。時間長了自然就忘了。課堂是英語教學的主戰(zhàn)場，不透過聽、說、讀、譯來鞏固效果，是不能掌握所學知識的。下面是我自己針對這個問題在英語教學方面的一些反思。
一、用心參與課堂活動
我們此刻使用的高中英語教材主題貼近現(xiàn)實生活，重點強調學生動口動手，而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學生要聽從老師的指揮，用心參與對話、討論，發(fā)言，要敢于開口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語交流的機會。英語是一門實踐性很強的學科，只有大膽實踐，才能提高交流潛力。我們要在聽、說、讀、寫四項技能上全面發(fā)展，聽說領先。主要以訓練聽與說的潛力為主，以后逐步加大閱讀和書面表達訓練。
二、英語學習要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養(yǎng)語感
學英語記單詞很重要，但機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高英語水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養(yǎng)成背句子的好習慣，因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則，又有語法資料，還有詞的具體用法。學過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培養(yǎng)語感。透過超多的朗讀背誦，我們的語感構成了，這時候我們的語音語調就更標準，常用句子就能脫口而出，說英語就更自信;在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關聯(lián)的感覺，體會到英語文字的美。
三、英語學習要重視復習
英語知識點多，需要超多記憶。很多同學抱怨，說自己的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復地聽，反復地讀，課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要超多進行聲音的輸入與輸出。其次要經常復習，要合理地安排復習時間。首先要及時復習。遺忘的規(guī)律是:前快后慢，先多后少，記憶后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對這一規(guī)律，學習新知識后應及早加以復習。其次在復習中要多嘗試回憶，背誦。嘗試著回憶與識記交替進行，印象會更深刻一些，同時也明白了教材的重點和難點在哪里，復習更有目的性和針對性。
四、英語學習，跟任何知識的學習一樣，以自學為主
要讓學生養(yǎng)成自覺學習的習慣。語言學習不是老師講會的，而是自己練會的。我們的英語教學是精講多練，講練結合，以練為主。有些同學聽力不好，只有一個辦法:堅持聽，每一天5-10分鐘，而且長期聽，必須會有效果的;閱讀潛力要靠超多的閱讀來提高，詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。
總之，要把握時機，提高聽說潛力;要擴大詞匯量，提高閱讀潛力;要學好語法，提高讀寫潛力;要勤練習，提高寫作潛力。
高一英語教學反思14
本學年我擔任高一年級三個班的英語教學，并且所使用的教材都是課改后的新教材，對我們有了更高的要求，經過反復揣摩教材和努力向資深的老師們學習后，對高一英語教學有了更多的反思。
反思之一：外語學習效率低下的一個重要客觀原因
談起英語教學的實際效果，我們的英語教師都有深切的體會。中國城市的孩子們，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子常常從小學年級就開始學習英語，直到大學，學習英語的時間近十年，而最終大多數(shù)收效甚微。原因到底是什么？可能一個十分重要的原因就是，英語在中國只能算是foreignlanguage（外語）而不是secondlanguage（第二語言）。這是長期以來，一向被我國中、小學教師所忽視的一個問題。
外語教學有著與第二語言教學完全不同的自身的特點，中國學生學習外語更有其特殊的地方。我們要問：盡管隨著改革開放的不斷深入，中國與世界的交往越來越多，英語的運用也越來越廣泛，然而我們的學生中到底有多少人真正是對外語感興趣的，有強烈的自我動力的；他們盡管一周有4--6節(jié)的外語課，總數(shù)加起來，但是4--5個小時，這點時間的外語接觸夠嗎？在45分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環(huán)境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？學生在初、高中階段6年中只學習12本英語教材，而他們課外英語閱讀量又有多少？我們盡能夠看到一些十分成功的外語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中就應是明白的，說到底，我們中、小學的英語教學至今大多數(shù)仍隨著升學考試指揮棒在轉，跳不出“應試教育”的模式。[由www.duanmeiwen.com整理]
反思之二：多媒體應用，及網絡對英語教學提出了新的挑戰(zhàn)
當我們還在費力地批改學生作業(yè)的時候，當我們還在吃力地翻看字典編寫教案的時候，我們沒見過“金山詞霸”能如此簡單的查找英文單詞，自動給出發(fā)音，中英文對照的例句及同義詞和反義詞；我們沒見過“Word”能如此奇妙的修改文章，它能夠自動查出英文拼寫錯誤和語法錯誤，幫忙自動修改錯誤。在你寫完一篇英文作文之后，能夠自動為你計算字數(shù)，自動顯示你的作文等級；我們沒見過“聽霸”中如此豐富的英語聽力教學功能，它能讓學生聽道地的名人演說，觀看原版好萊塢電影片段，進行搞笑的聽力游戲，在電腦上和老外應對面練習英語對話；我們的英文教師中更有相當一批人沒見過國際互聯(lián)網上如此眾多的英語教學網站和如此豐富的英語教學資料。你想寫論文嗎？你想查找教案實例嗎？你想了解英語教學新動向嗎？你想明白英語課堂教學游戲嗎？這些都能夠簡單地在國際互聯(lián)網上找到。
能夠想見，信息時代的到來對我們外語教師提出了怎樣的挑戰(zhàn)。國際互聯(lián)網在全球的普及使得網絡英語成為現(xiàn)代英語的一個極其重要的組成部分。英語教師觀念落后，知識老化，教學手段陳舊是擺在教育戰(zhàn)線面前的嚴峻現(xiàn)實。
反思之三：英語教師急需更新觀念，學會使用現(xiàn)代化手段進行教學。
學校是培養(yǎng)“跨世紀人才”和“復合型人才”的基地�！翱缡兰o人才”是指懂得外語和電腦操作的人�！皬秃闲腿瞬拧笔侵付庹Z，會使用電腦，又有開拓創(chuàng)新精神的人。學生能夠在電腦上隨時查詢學習中遇到的生詞和問題，所有這些電子詞典都具有查詢方便，快捷并能拷貝到你所需要的文件中。有的字典還帶給發(fā)音指導和測驗功能，幫忙學生在很短的時間里記住更多的單詞。
電腦的普及和使用，使得每個學生的知識源發(fā)生了質的變化。原先學生的知識主要是來源于課堂、教師、書本，而電腦將學生和世界信息知識庫連接了起來。教師和學生同在浩瀚的英語世界海洋里漫游，真是趣味無窮！這樣強烈的文字、圖象和音響效果，會激起學生強烈的求知欲望，學習成為學生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學手段能夠大大提高學生的學習興趣，提高教學效率，增強教學效果，減輕教師勞動強度，更增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性。電腦為教師和學生打開了世界世紀之門，帶給了最新的信息和知識，為隨時掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件，課堂教學再也不會枯燥無味了。
高一英語教學反思15
新課程改革面臨著機遇與挑戰(zhàn)。在這將近三個月的教學實踐中，我們感觸頗多�，F(xiàn)反思如下：
一、學習探究新課程理念，發(fā)揮備課組力量。
新課程理念的八個字“合作、探究、互動、評價”。我們備課組在教研活動時總是深入深討并就如何把她貫徹實施在課堂教學中展開熱烈地討論。發(fā)揮整個備課組的力量，進行集體備課，共商教法和學法，在教學活動中，注重生生互動、師生互動。對教材內容進行有機整合，大膽取舍，調整順序。每周由一位教師公開教學，而后進行聽課、評課，再有一位教師的觀摩教學，共同學習探討教法和學法。從發(fā)揮備課組的集體力量中我們深感受益匪淺。
二、“任務型”課題研究的延續(xù)和深化。
任務型教學強調在“做中學、用中學”。旨在為學生提供更多的語言實踐機會，更好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。因此，備課組的各位科任教師在教學設計時都合理恰當?shù)厥褂谩叭蝿招汀苯虒W。我們采用的形式包括指令型任務、猜測型任務、競賽型任務、調查型任務、展示型和表演型任務等。從課堂效果來看，設計的各項任務層層遞進，注重提高學生的解決問題的能力和語言的實際運用能力，同時達到活化教材的效果。所以，我們堅持“任務型”教學，作到“用教材”，而不是“教教材”。
三、現(xiàn)代教學手段的合理運用。
我們備課組堅持每位教師每周用一次多媒體教室和用一次語音室設備，使得教學方式更多樣化，呈現(xiàn)的信息更大，更加直觀形象。使用現(xiàn)代化的教學手段，能激發(fā)學生學習英語的興趣，提高我們的教學效果。所以，備課組的成員都能深刻意識到這一點并堅持使用之。
下面，總結部分教師十一月份的教學反思，以供同行。
楊梅霞師：任務型教學在英語教學中的實踐與反思。她提到了豐富多彩的教學任務是吸引學生興趣的重要因素，而把任務設計在學生的“最近發(fā)展區(qū)”上則更能有效地激發(fā)學生們的認知興趣和探究欲望。她用這種理念指導實踐，把傳統(tǒng)的教法和現(xiàn)代的理念進行完美結合，達到了教學目的，教學效果良好。
黃彩虹師：堅持教學藝術為主，把教學活動作為一項創(chuàng)造性的，給人帶來知識與美感的藝術活動來實踐。因此，她的每一堂課上，都能讓學生感到在經受一次美的陶冶，令人耳目一新，宛如春風吹拂一片新綠，給學生留下自然、舒展而雋永的無窮回味。
李蓉師：期中考后總結經驗，吸取教訓，調整了教學思路。注重鞏固基礎，以舊帶新。培養(yǎng)正確的學習方法——多重復和多說。有針對性的訓練，重在“精”不在“多”。
林明霞師：培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。如在教模塊Unit5中讓學生們了解到：南非黑人為爭取自由和平等權利而付出的努力，從而樹立學生正確的人生觀和世界觀，并舉出周杰倫等人物，分清“偉人”與“偶像”，引導學生們的情感目標，進而引出曼德拉的光榮動人的事跡，巧妙地引入了這單元的話題。
葉建華師：培養(yǎng)學生背誦的習慣，注重學生在學習方法上的突破，養(yǎng)成學生良好的學習習慣。<
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