【熱】英語(yǔ)課堂教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的英語(yǔ)課堂教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思1
今天進(jìn)行了新教師的公開課展示。我的教學(xué)內(nèi)容是人教版《新目標(biāo)英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)第三單元is this your pencil? 的section b部分。本節(jié)課圍繞is this your pencil? 這一主題展開，教學(xué)內(nèi)容主要有：掌握與學(xué)習(xí)生活貼近的物品名稱;學(xué)習(xí)what，how引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句;復(fù)習(xí)形容詞性物主代詞your、my、her、his的.用法。
一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)目標(biāo)基本完成，通過(guò)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞匯和句型，能夠用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際練習(xí)，聽、說(shuō)能力得到了有效鍛煉。需要改進(jìn)之處有以下幾點(diǎn)：
第一、課堂氣氛不如平�；钴S，部分學(xué)生膽怯、害羞，需要教師再調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
第二、口語(yǔ)交際時(shí)可以采用多種結(jié)對(duì)方式，如小組結(jié)對(duì)、男女生結(jié)對(duì)、學(xué)生自由結(jié)對(duì)等，讓學(xué)生聯(lián)系后再發(fā)言。
第三、進(jìn)行1b部分的聽力練習(xí)時(shí)，過(guò)程稍顯倉(cāng)促，部分學(xué)生未能聽出答案，應(yīng)在核對(duì)答案前再播放一遍錄音，盡量讓學(xué)生聽懂。
第四、游戲活動(dòng)沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。雖然事先進(jìn)行了講解，但部分學(xué)生依然不明其意，混淆了提問(wèn)和作答該用到的單詞。因此，需要再優(yōu)化設(shè)計(jì)，可提前準(zhǔn)備好圖表發(fā)給學(xué)生，或讓學(xué)生畫出簡(jiǎn)圖，在練習(xí)時(shí)只看自己應(yīng)看的部分。這樣的話，效果會(huì)好些。今后教學(xué)時(shí)，我會(huì)在這些方面多注意。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思2
這學(xué)期是我任教高二年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)對(duì)象英語(yǔ)水平參差不齊。因此，我對(duì)教學(xué)工作從不怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向同行學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得了較大的進(jìn)步，自我也積累了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸這兩個(gè)班的學(xué)生的時(shí)候，我還不重視了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易理解。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自我的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測(cè)出來(lái)才明白不如人意。之后聽同學(xué)們反應(yīng)，才明白我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分資料同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)，更加重要的是，這一屆的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是我教過(guò)的學(xué)生中最差的。一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽，說(shuō)的潛力相對(duì)較弱，授課采用較深的.全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，B班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛用心，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而A班的同學(xué)比較死板，學(xué)習(xí)欠用心性，雖然學(xué)生數(shù)目大，但下層面而也廣，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此能夠看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生
這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和用心性，曾有一位英語(yǔ)教學(xué)的老前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每一天我都花費(fèi)超多的時(shí)光在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的潛力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課必須要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課資料豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每一天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自我的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后務(wù)必努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫忙班上的同學(xué)起英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，引導(dǎo)部分同學(xué)上互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)網(wǎng)站，在網(wǎng)上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橹挥杏⒄Z(yǔ)水平提高，他們才能到達(dá)交異國(guó)筆友的目的，同時(shí)也能夠提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫作潛力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊狀況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。例如在B班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有潛力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取群眾輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于潛力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)光個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班組織學(xué)生早讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的潛力。
期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此就應(yīng)予以重視。考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。從考試能夠看出兩個(gè)班的平均水平相差很大，A班的差生面相對(duì)較大。所以在考后的時(shí)光里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上，個(gè)性是A班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合潛力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)，容易掌握。而學(xué)習(xí)結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對(duì)班的整體發(fā)展有很大幫忙。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多做，多想，多向同行學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，期望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)，同行的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思3
本單元講的是邀請(qǐng)和接受或拒接的語(yǔ)言.對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，重要的是檢驗(yàn)教得怎么樣，查出自己教學(xué)中所存在的漏洞，并在今后努力改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)成果。這是第一課時(shí)，著重訓(xùn)練Can you come to my party?及答語(yǔ)Sure，I’d love to. Sorry，I can’t.I have to…我是這樣安排的。
一.練習(xí)單詞和短語(yǔ)，播放圖片，讓學(xué)生了解所學(xué)的目的語(yǔ)
二.講解傳授訓(xùn)練目的語(yǔ)
三.練習(xí)聽力，捕捉關(guān)鍵詞
四.分小組練習(xí)對(duì)話，
五.給出具體任務(wù)，讓學(xué)生完成
六.布置家庭作業(yè)
以上幾點(diǎn)是我本節(jié)課訓(xùn)練的重點(diǎn)，盡管設(shè)想很好，但實(shí)際運(yùn)用時(shí)受到人，地點(diǎn)，時(shí)間的限制，教授過(guò)程不如當(dāng)初的設(shè)想，存在一些預(yù)想不到的狀況，僅管及時(shí)地處理了，使教學(xué)任務(wù)按是的已完成.但從本次教學(xué)中，看出不足，相信有了這樣的積累和反思，今后我會(huì)更好的處理教學(xué)中的.狀況，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。把英語(yǔ).同時(shí)不忘關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們也創(chuàng)造語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容從多視角理解，多角度開展操練運(yùn)用，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生得到更多的練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì) 教學(xué)與情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同合作發(fā)展
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思4
新課標(biāo)要求當(dāng)代教師敢于創(chuàng)新。勇于挑戰(zhàn)自我，教師應(yīng)該是引導(dǎo)者，以學(xué)生為主體，然而有時(shí)我覺得自己就過(guò)于依賴教案。我想，很多教師和我一樣。教師進(jìn)入教室就如同進(jìn)入車間，嚴(yán)格按教案的程序組織教學(xué)。課堂提問(wèn)時(shí)，教師循循善誘，極力把學(xué)生的思維納入自己教案的`“軌跡”，遇到啟而不發(fā)的學(xué)生，或語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨一番，或棄置一旁，請(qǐng)出“高手”代替回答了事，以保證課堂教學(xué)進(jìn)程順暢，教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成。
從表面上看，我們能夠完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)際上他完成的只是寫在教案上的任務(wù)。其中，還有很多學(xué)生不能回答問(wèn)題或未能充分發(fā)表自己的想法。教師沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，沒能真正幫助學(xué)生達(dá)到各自目標(biāo)。
這種教學(xué)方式以教案為本，不能體現(xiàn)以人為本的教育思想。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛能存在，讓其在自己選擇的學(xué)習(xí)方式中得到發(fā)展。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思5
隨著課程改革進(jìn)程的逐步深入，對(duì)現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。然而，對(duì)于我們鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中遇到了部分學(xué)生嚴(yán)重的“學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)欲望不足，甚至把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)”的現(xiàn)象，使英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率大打折扣。分析其主要原因：由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)條件太差，師資力量薄弱，造成學(xué)生升入初中后英語(yǔ)跟不上。
隨著課程改革進(jìn)程的逐步深入，對(duì)現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。然而，對(duì)于我們鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中遇到了部分學(xué)生嚴(yán)重的“學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)欲望不足，甚至把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)”的現(xiàn)象，使英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率大打折扣。分析其主要原因：由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)條件太差，師資力量薄弱，造成學(xué)生升入初中后英語(yǔ)跟不上。要想真正做到高效課堂，必須抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的工作，才能營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。那么，怎樣增強(qiáng)英語(yǔ)課堂效果呢？
一、關(guān)注學(xué)困生，進(jìn)行分層教學(xué)
教七年級(jí)新生時(shí)，英語(yǔ)教師不能只教初中英語(yǔ)的主要知識(shí)點(diǎn)，還要適當(dāng)補(bǔ)充一些英語(yǔ)最基本的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，給基礎(chǔ)薄弱的.學(xué)生一次感知的機(jī)會(huì)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，巧設(shè)課堂提問(wèn)，讓好學(xué)生更自信，讓中等學(xué)生感到能學(xué)會(huì)，讓學(xué)困生感到努力學(xué)習(xí)還有希望。這也是分層次教學(xué)的一部分。對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)可以不同，但要使全體學(xué)生都能接受，都能跟上課堂節(jié)奏。每當(dāng)課堂討論或練習(xí)時(shí)，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)給予指導(dǎo)，使他們每節(jié)課都有點(diǎn)收獲。
二、利用課堂口語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要始終堅(jiān)持聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上。利用課堂口語(yǔ)，既營(yíng)造出英語(yǔ)氛圍，也能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)課上，要盡量用英語(yǔ)去鍛煉學(xué)生的思維，甚至不惜輔助以手勢(shì)及英漢結(jié)合。雖然有的學(xué)生還免不了中式英語(yǔ)，還是要鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)！讓學(xué)生帶著老師激勵(lì)的語(yǔ)言，全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，輕松地、愉快地感知英語(yǔ)的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)行課上操練
在新教材的指導(dǎo)下，英語(yǔ)課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法。例如，教授單詞時(shí)，重點(diǎn)單詞和句型應(yīng)多操練，舉出各種典型例句和生活性強(qiáng)的例句，讓學(xué)生充分參與。在反復(fù)操練中，兼顧那些學(xué)困生，讓他們也獲得成功的體驗(yàn)，這樣能有效增強(qiáng)課堂凝聚力。
四、增加課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)
課前預(yù)習(xí)，對(duì)于上課起著很好的促進(jìn)作用，是打造英語(yǔ)高校課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。布置課下作業(yè)時(shí)，最好分成學(xué)習(xí)小組，利用早、晚閱讀時(shí)間，小組長(zhǎng)可以起到督促和檢查的作用。當(dāng)然，課上導(dǎo)入和復(fù)習(xí)也是檢查的重要一環(huán)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，給學(xué)生留點(diǎn)自尊，也就給他們留下了學(xué)習(xí)的勇氣。
五、取英文名字，營(yíng)造學(xué)英語(yǔ)氣氛
學(xué)生一入學(xué)就給每一位學(xué)生取一個(gè)英文名字，上下課都叫他（她）的英文名字，給學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)英語(yǔ)的氣氛。這樣也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)英語(yǔ)的積極性。并用英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)歌謠、小故事、游戲、頭腦風(fēng)暴等多種形式，把學(xué)生很快帶入課堂的學(xué)習(xí)。
總之，多關(guān)心、關(guān)愛學(xué)困生，把他們也融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大課堂中去，只有全體學(xué)生都參與了，才能稱之為“真正的高效英語(yǔ)課堂”。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思6
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮現(xiàn)代教學(xué)手段。
現(xiàn)代教學(xué)手段，如錄音、錄像、投影儀、幻燈、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，電腦多媒體等是現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)中的重要手段，為我們大幅度地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用，使用現(xiàn)代教學(xué)手段.充分的利用他們,讓現(xiàn)代化設(shè)施在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮最大的功用.
�、庞欣趧�(chuàng)造良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，全方位地感受語(yǔ)言的刺激，產(chǎn)生需要運(yùn)用外語(yǔ)的激情，增加使用外語(yǔ)的機(jī)會(huì)。例如，在多媒體教室學(xué)習(xí),和藹可親的聲音、悅耳動(dòng)聽的音樂、逼真的音響效果，栩栩如生的影視畫面，可大大激發(fā)學(xué)生們的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的技能。 ⑵有利于發(fā)展學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力。電化教具生動(dòng)、形象，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和動(dòng)覺都參與到語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，由學(xué)生的被動(dòng)聽講變?yōu)槿鎱⑴c，變化的情景，多方位的語(yǔ)言刺激和實(shí)踐活動(dòng)可以直接或間接地從不同角度激發(fā)學(xué)生的`潛能，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。⑶有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，現(xiàn)代教學(xué)手段改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡可能考慮利用現(xiàn)代教學(xué)手段.
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要精心設(shè)疑提問(wèn)。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種指出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開始的，所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問(wèn)題。設(shè)疑與提問(wèn)是英語(yǔ)教學(xué)課堂調(diào)控的常規(guī)武器。它是促進(jìn)師生之間信息交流反饋，推動(dòng)教學(xué)流程迅速向前拓展的重要契機(jī)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，它還具有多種教育心理功能：既能激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)習(xí)注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)思維能力和習(xí)慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。作為教師，可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查和了解學(xué)生的理解程度，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)。可以說(shuō)，英語(yǔ)課堂調(diào)控的起承轉(zhuǎn)合，在很大程度上取決于設(shè)疑提問(wèn)的精心運(yùn)籌。問(wèn)題可構(gòu)建英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本框架，例如，在一課中以食物快餐作為引題,問(wèn)學(xué)生們“Doyoulikeit?”“Yes,Ilikeitverymuch/alittle.”“Idon’tlikeitatall.”找到學(xué)生們共同關(guān)心的話題作為提問(wèn),馬上就燃起了他們的表現(xiàn)欲.
在一段聽說(shuō)后,我在對(duì)于喜歡與不喜歡的表格中設(shè)計(jì)了笑臉和哭臉兩種圖表.圖標(biāo)是學(xué)生鐘愛的娃娃臉,是喜歡還是不喜歡呢,學(xué)生們的好奇心與好勝心馬上被提到了最高點(diǎn).而這些問(wèn)題，可以幫助學(xué)生帶著目的去閱讀，確定閱讀的重點(diǎn)并幫助學(xué)生理解和記憶課文.
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思7
新課標(biāo)要求當(dāng)代教師敢于創(chuàng)新。勇于挑戰(zhàn)自我，教師應(yīng)該是引導(dǎo)者，以學(xué)生為主體，然而有時(shí)我覺得自己就過(guò)于依賴。我想，很多教師和我一樣。教師進(jìn)入教室就如同進(jìn)入車間，嚴(yán)格按的程序組織教學(xué)。課堂提問(wèn)時(shí)，教師循循善誘，極力把學(xué)生的思維納入自己的“軌跡”，遇到啟而不發(fā)的學(xué)生，或語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨一番，或棄置一旁，請(qǐng)出“高手”代替回答了事，以保證課堂教學(xué)進(jìn)程順暢，教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成。
從表面上看，我們能夠完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)際上他完成的.只是寫在上的任務(wù)。其中，還有很多學(xué)生不能回答問(wèn)題或未能充分發(fā)表自己的想法。教師沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，沒能真正幫助學(xué)生達(dá)到各自目標(biāo)。
這種教學(xué)方式以為本,不能體現(xiàn)以人為本的教育思想。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛能存在，讓其在自己選擇的學(xué)習(xí)方式中得到發(fā)展。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思8
隨著新課程改革的深入,小學(xué)英語(yǔ)高效課堂也在不斷的實(shí)踐和發(fā)展，但如何使課堂真正高效起來(lái)，已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的根本任務(wù)。
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、明確
“我會(huì)四會(huì)單詞，我會(huì)讀課文”，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)通用于每一節(jié)英語(yǔ)課，不具體、不明確，“方向不明確、何時(shí)能到達(dá)?”所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定一定要具體、明確、可操作性強(qiáng)。
二、 發(fā)揮對(duì)子之間、小組之間的合作、幫扶作用。
一次聽課調(diào)研中，教師用高效課堂的方式上課，學(xué)生以小組圍坐的形式學(xué)習(xí)，但在展示的環(huán)節(jié)，教師以“請(qǐng)某某同學(xué)回答問(wèn)題”讓學(xué)生展示，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，各小組內(nèi)仍舊有一部分學(xué)生游離于課堂之外，特別是那些學(xué)困生更是身在曹營(yíng)心在漢。怎樣調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，怎樣盡量讓每一孩子都參與到我們的課堂中來(lái)呢? 除了教師的教學(xué)方法需要改進(jìn)之外，我想從讓學(xué)生如何展示入手，尋求高效的方法。
如果我們?cè)僬?qǐng)某某同學(xué)展示時(shí)，變換成請(qǐng)某某對(duì)子或某某小組展示，這樣，對(duì)子之間準(zhǔn)備時(shí)，就不只是獨(dú)自的準(zhǔn)備，他還需要與同伴的交流與互助，一方面可以互相啟發(fā)，另一方面還可以互相提醒和幫助，但教師要注意結(jié)對(duì)的科學(xué)性，讓優(yōu)生帶差生，也就是異質(zhì)結(jié)對(duì)。通過(guò)這樣的傳、幫、帶的結(jié)對(duì)展示，不僅便于展示，而且效率高于單獨(dú)學(xué)生的展示，參與面大大提高，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也有很大的幫助。再加上教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于展示都精彩的對(duì)子或小組給予加倍的激勵(lì)，這樣更能提高其合作的積極性。
“一滴水，只有融入大海，才能永不消逝;一粒沙，只有投入大地，才能凝聚力量;一個(gè)人，只有依托集體，才能實(shí)現(xiàn)價(jià)值。”所以，課堂應(yīng)該是每一位學(xué)生展示的舞臺(tái)，它不是某個(gè)人的“獨(dú)角戲”，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)子之間、小組之間的合作，提高學(xué)生的參與度，使課堂真正高效起來(lái)。
三、 充分放手，發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。
在一節(jié)課文學(xué)習(xí)課上，教師領(lǐng)讀完課文之后，將總結(jié)的文中重點(diǎn)詞組和短語(yǔ)抄寫在黑板上，然后讓學(xué)生在課文中標(biāo)注并記憶，學(xué)生被動(dòng)的接受，傳統(tǒng)課堂的回歸，效果顯然不好。
如果教師給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，讓學(xué)生們總結(jié)詞組或短語(yǔ)，并且展示交流給大家，隨后，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的`自主性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果顯然好于前者。
富蘭克林說(shuō)過(guò)：“告訴我，我會(huì)忘記，教給我，我會(huì)記住，讓我參與，我才能學(xué)會(huì)�！彼哉n堂上，教師要讓學(xué)生親自去參與、去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
四、 學(xué)生展示結(jié)束后，教師要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)是武器，是導(dǎo)向，有了評(píng)價(jià)，課堂將煥發(fā)生命的活力。教師的評(píng)價(jià)可分為顯性評(píng)價(jià)和隱性評(píng)價(jià)兩種，顯性評(píng)價(jià)包括教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)、加分、加星、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等;隱性評(píng)價(jià)包括，教師的眼神、動(dòng)作的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)增加學(xué)生的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)樹立榜樣，便于大家效仿、學(xué)習(xí)。
五、 夯實(shí)雙基的同時(shí)，要注重知識(shí)的靈活運(yùn)用。
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿指出：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
如果學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)，單單是緊扣教材的英漢互譯、情景對(duì)話、閱讀理解等訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要設(shè)計(jì)一些能夠體現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用的試題訓(xùn)練，如：聽力訓(xùn)練、涉及重點(diǎn)單詞、句型的閱讀材料等方面的訓(xùn)練，加上平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練與檢測(cè)等等，只有這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)要求。
六、關(guān)注學(xué)困生，不放棄每一個(gè)孩子。
“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”在教學(xué)中，我們要多關(guān)注學(xué)困生，從學(xué)習(xí)過(guò)程、對(duì)子幫扶、課外輔導(dǎo)等方面入手。
比如在獨(dú)學(xué)中，教師要有意去巡視、指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)情況;在展示過(guò)程中，利用評(píng)價(jià)機(jī)制，將更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)困生;利用對(duì)子幫扶、對(duì)子評(píng)價(jià)，讓優(yōu)生帶學(xué)困生，“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”;在課外活動(dòng)時(shí)間，教師要主動(dòng)和他們溝通，了解他們的思想和學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難等等。
總之，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)真正高效起來(lái)，并非一件容易的事情，我們要善于發(fā)現(xiàn)、反思、總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題并加以解決，只有這樣才能真正提高教學(xué)的效率。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思9
英語(yǔ)聽，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)，另一方面，同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但個(gè)體與個(gè)體差別比較大。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授“完成時(shí)態(tài)”的時(shí)候，這課的主題是語(yǔ)法，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，還從網(wǎng)絡(luò)資源找到動(dòng)畫，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。當(dāng)講到延續(xù)和非延續(xù)性動(dòng)詞的區(qū)別時(shí)，我通過(guò)動(dòng)畫，加以充分形象的講解和說(shuō)明。這樣學(xué)生就形象地明白了他們之間的區(qū)別。學(xué)生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習(xí)句型時(shí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果也十分理想�？梢姡J(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜，聽課的主要對(duì)象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時(shí)也聽其他老師的課。
本學(xué)期，我聽了十多節(jié)課，我的.收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。
因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋
針對(duì)問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
(1)教師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。
(2)英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。
(3)注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反盛思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。
(4)要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思10
目前我?guī)У氖歉呷齻�(gè)普通班，現(xiàn)就教學(xué)中的一點(diǎn)感受與體會(huì)簡(jiǎn)要陳述如下：
第一，兩極分化現(xiàn)象日益明顯。英語(yǔ)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的同學(xué)顯然已經(jīng)入門，這部分學(xué)生在普通班是鳳毛麟角，屈指可數(shù)。英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了迷茫，要么自暴自棄，要么形式主義，這部分學(xué)生占的比例較大。
第二，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)非常不到位，從而導(dǎo)致了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度各有不同。這種認(rèn)識(shí)上的不到位主要體現(xiàn)在以下幾方面：把英語(yǔ)課當(dāng)成單純學(xué)習(xí)知識(shí)的課程；把英語(yǔ)課當(dāng)成單純聽講和做題的課程；把英語(yǔ)課當(dāng)成浪費(fèi)時(shí)間不見效果的課程�；谶@些認(rèn)識(shí)造成了各種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。有的學(xué)生從來(lái)不愿張口讀英語(yǔ)，更不用說(shuō)講英語(yǔ)，即使早讀也是如此；有的學(xué)生從來(lái)不主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)或者交際，即使上課的時(shí)候也不愿回答老師的問(wèn)題，課后的書面表達(dá)根本就是不愿實(shí)際操練，只想找份現(xiàn)成的答案；有的學(xué)生認(rèn)為自己可能天生就學(xué)不會(huì)英語(yǔ)，所以在多次遭受英語(yǔ)成績(jī)慘敗的挫折后干脆選擇放棄，他們認(rèn)為再讀再寫對(duì)他們也是無(wú)濟(jì)于事，所以上英語(yǔ)課或自習(xí)的時(shí)候索性就是看雜志，玩手機(jī)，或者練練書法，學(xué)學(xué)素描，好一點(diǎn)的學(xué)生在學(xué)其他科目，最糟糕的學(xué)生會(huì)天天英語(yǔ)課睡大覺，批評(píng)教育對(duì)他們從來(lái)都不能起丁點(diǎn)作用。
第三，大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法存在嚴(yán)重問(wèn)題。因?yàn)榛A(chǔ)差，好多學(xué)生的詞匯記憶出現(xiàn)了大問(wèn)題，基本上簡(jiǎn)單的詞匯都沒有記住幾個(gè)，記住的大多也寫不準(zhǔn)。考試的時(shí)候單詞拼寫成為主要失分題之一，所以他們就天天抱著詞匯表讀啊寫啊的，可是到頭來(lái)還是沒有記住多少。因?yàn)閱卧~上耗掉的時(shí)間太多了，所以從來(lái)就不朗讀課文，更不進(jìn)行課堂筆記的整理和記憶。結(jié)果造成了許多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的缺失。至于解題技巧，更是不知無(wú)措，大部分學(xué)生對(duì)自己選擇的答案講不出理由，老師講解的時(shí)候從來(lái)都不進(jìn)行認(rèn)真的思考，不能得到正確思維方法的遷移。這種學(xué)生的臨床表現(xiàn)一般是上習(xí)題課的.時(shí)候提前不做題，即使做了也是隨意畫了幾個(gè)答案，上課時(shí)從來(lái)不記老師講過(guò)的要點(diǎn)知識(shí)，對(duì)老師的解題模式也從不思索，整個(gè)一節(jié)課的成果就是勾了幾個(gè)答案。對(duì)于老師剛剛講過(guò)的東西提問(wèn)他們時(shí)依然是一問(wèn)三不知。
針對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的這種令絕大多數(shù)責(zé)任心強(qiáng)的老師一直頭痛的現(xiàn)象，我們?cè)撛趺醋瞿�？我覺得，要在短暫的時(shí)間內(nèi)就見到立竿見影的效果是不可能的。所以我們要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，要有面對(duì)困難和挫折不服輸不怕輸?shù)挠職夂湍托摹？赡芪覀円獙?duì)大多數(shù)同學(xué)進(jìn)行的思想教育不會(huì)是幾次十幾次，可能我們要給大多數(shù)同學(xué)補(bǔ)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)不僅僅是高一高二課本內(nèi)容，還可能有初中學(xué)過(guò)的許多知識(shí)�？赡芪覀冇糜⒄Z(yǔ)說(shuō)了還不行，我們還要照顧大多數(shù)學(xué)生聽不懂的情況，我們還需要多次雙語(yǔ)。可能我們的教學(xué)進(jìn)度總是覺得很緊很緊，可是我們可以靈活選擇教學(xué)重點(diǎn)，靈活處理教材中的習(xí)題，我們需要的是學(xué)生的進(jìn)步，哪怕這種進(jìn)步微乎其微。
在教學(xué)中我覺得可以采取一下幾點(diǎn)措施進(jìn)行補(bǔ)救：
一、引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好處和樂趣。
二、經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生自己思維，自己選擇。
三、適當(dāng)留出運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)間和空間。
四、及時(shí)幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中的方法問(wèn)題。
五、及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難并設(shè)法解決。
六、利用課堂或自習(xí)時(shí)間進(jìn)行適度的強(qiáng)化訓(xùn)練。
七、經(jīng)常性的在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中滲透文化意識(shí)的學(xué)習(xí)和情感教育。
八、及時(shí)督促學(xué)生認(rèn)真做好每次月考后的查漏補(bǔ)缺。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思11
隨著時(shí)代的發(fā)展，課改的深入，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)為中心，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的能力水平為主要目標(biāo)。新的教學(xué)理念使英語(yǔ)教師正在嘗試新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷地追求著高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂。與此同時(shí)，也出現(xiàn)了一些貌似遵循課改要求、實(shí)質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為，致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無(wú)效現(xiàn)象，以下是我們?cè)谡n堂教學(xué)中存在的問(wèn)題：
一、教學(xué)形式單一
雖然新課改強(qiáng)調(diào)“將課堂交給學(xué)生”，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，而老師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。許多老師仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥，無(wú)趣味。這樣單一的教學(xué)方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，上課時(shí)容易分心、走神。另外也有部分老師遵從新課改的要求，力求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是需要老師掌握這個(gè)“度”，不管怎樣的形式，都要適度，不然不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)影響課堂效果。
二、教學(xué)情境設(shè)置形式化。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要積極的情景作為支撐，在這種良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以獲得豐富的情感體驗(yàn)。因此，在設(shè)置教學(xué)情景時(shí)一定要與教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合�？墒牵芏嘤⒄Z(yǔ)教師在進(jìn)行情境設(shè)置時(shí)都存在著形式化的問(wèn)題。這種形式化的情境雖然和教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但是超越了生活的實(shí)際，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。只有創(chuàng)設(shè)和生活接近的情境，才能使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯和語(yǔ)法的掌握能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的`形成和發(fā)展。
三、教學(xué)設(shè)備利用不合理
隨著科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的先進(jìn)設(shè)備被用于教育事業(yè)當(dāng)中，但是對(duì)其使用的過(guò)程中容易出現(xiàn)不合理的情況，不僅沒有起到事半功倍的作用，反倒造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，諸多老師對(duì)于高科技設(shè)備的認(rèn)同度不高，其不愿意接受新的教學(xué)方式，擔(dān)心會(huì)影響自己的教學(xué)進(jìn)度，所以依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)。所以如何合理利用教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源也是亟待解決的問(wèn)題之一。
四、忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
現(xiàn)在很多老師都將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目標(biāo)，因此，他們大多根據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此種教學(xué)模式下，學(xué)生不但會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，而且不能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)非常乏味，無(wú)法積極投入學(xué)習(xí)中去。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思12
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
定語(yǔ)從句是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的語(yǔ)法項(xiàng)目，也是高考命題的熱點(diǎn)所在，針對(duì)近年來(lái)高考題的特點(diǎn)，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我注重基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，注重高考中易錯(cuò)題的分析和復(fù)雜問(wèn)題的點(diǎn)播，使是不同程度的學(xué)生都覺得有的.聽。
二、課堂反映
學(xué)生比我想象的要積極，積極聽課，積極回答問(wèn)題，師生配合很融洽。
三、達(dá)到的效果
達(dá)到了預(yù)期效果：使學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也起到了拔高的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的做題技巧和應(yīng)變能力。
四、不足之處：
內(nèi)容太多，有一部分沒做完，這在以后的設(shè)計(jì)中要引起注意。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思13
科學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾，不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時(shí)，我們就是在反思，變革。本學(xué)期是本人實(shí)施高效課堂的第二個(gè)學(xué)期，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的努力，我基本能夠運(yùn)用高效課堂教學(xué)模式——先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，展示交流。在本期的英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常從以下方面入手進(jìn)行反思：
一是反思教學(xué)設(shè)計(jì)。
為避免自己過(guò)分地依賴已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際，反思原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)槲腋杏X“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會(huì)有太多的興趣。在教學(xué)用英語(yǔ)“表達(dá)提建議的方式”時(shí)，我有這樣的設(shè)計(jì)：?jiǎn)枌W(xué)生假如出去旅行要帶什么?要學(xué)生用建議的.方式組織答句。開始學(xué)生很興奮，幾句之后，學(xué)生便冷落下來(lái)，似乎眼高手低，無(wú)法表達(dá)。我反思活動(dòng)雖有交際性，但一定要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)設(shè)計(jì)一定要真實(shí)，要能夠完成。于是再教設(shè)計(jì)時(shí)，我不是直接要學(xué)生回答所帶物品，而是給學(xué)生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱，其中有學(xué)生熟練的，也有學(xué)生不會(huì)說(shuō)的，要學(xué)生選擇，并說(shuō)明這樣選擇的理由。結(jié)果交流起來(lái)學(xué)生興趣更濃，教學(xué)目標(biāo)也完成得很好。
二是反思教學(xué)過(guò)程。
即在教學(xué)過(guò)程中，常有不可預(yù)料情況發(fā)生，這時(shí)教師要進(jìn)行及時(shí)的反思：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時(shí)，教師已預(yù)設(shè)了種種教學(xué)方案，但在實(shí)際教學(xué)中還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計(jì)劃的時(shí)間回答問(wèn)題，學(xué)生的回答沒有辦法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動(dòng)交往開展不順，學(xué)生對(duì)教師預(yù)期的解釋有歧義等。這時(shí)需要教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)計(jì)劃快速、靈活地作適當(dāng)修改與調(diào)整。不斷地總結(jié)和調(diào)整教學(xué)過(guò)程，發(fā)揚(yáng)有效的教學(xué)過(guò)程。
三是反思教學(xué)心得。
在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性的概括，對(duì)教師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，并以教學(xué)后記的形式來(lái)完成。我認(rèn)為這也是最值得我堅(jiān)持做的。常常在課后，我會(huì)對(duì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，并及時(shí)地作下記錄。我回憶教學(xué)過(guò)程怎樣?是否達(dá)到預(yù)期的效果?教學(xué)計(jì)劃如何?是否有所改變?改變計(jì)劃的原因是什么?改變的方法是否有效?有沒有更有效的策略?學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎?學(xué)生是否有所得?是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系?是否對(duì)培養(yǎng)解題能力有所幫助?教師本身的教學(xué)思想可有存在問(wèn)題?
我記下成功之舉，總結(jié)可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨(dú)創(chuàng)的見解值得回味，能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設(shè)計(jì)，怎樣在下一次教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思，有對(duì)話課的處理，有詞匯教學(xué)方法的反思，有任務(wù)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)，有關(guān)于課堂控制的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的使用的，有關(guān)于英語(yǔ)的記憶背誦的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一有所得，及時(shí)記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自己的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思14
英語(yǔ)教學(xué)提倡的學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，在本節(jié)課中充分體現(xiàn)出來(lái)，這節(jié)課我為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終將學(xué)生置于一種自主、輕松的氛圍中，從而使學(xué)生在不斷習(xí)得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化，為學(xué)生自我求知?jiǎng)?chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
首先使用chant熱身，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且復(fù)習(xí)了舊知，為新知學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。接著復(fù)習(xí)了句型：What did you do on your holiday？I …。呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)，通過(guò)師生自由對(duì)話，引出新句型：Where did you go on your holiday？I went to…緊接著進(jìn)行機(jī)械操練，然后是趣味操練，讓學(xué)生在有趣的游戲中鞏固新句型，使他們樂于表達(dá)。接下來(lái)使用課本上的chant總結(jié)本課的重點(diǎn)句型，既朗朗上口，又活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的興趣。練習(xí)環(huán)節(jié)先是處理Let’s try，提高學(xué)生的聽力反應(yīng)能力和聽力理解能力。接下來(lái)是對(duì)備課對(duì)話的機(jī)械操練：聽回答問(wèn)題—聽讀—老師領(lǐng)讀—分角色讀—in pairs—Check up。充分鞏固所學(xué)知識(shí)。然后是根據(jù)圖片做替換練習(xí)，讓學(xué)生們擁有充滿自信和成就感的學(xué)習(xí)過(guò)程，活用新知而不被課本對(duì)話所束縛。拓展環(huán)節(jié)，小組調(diào)查通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的'能力。同時(shí)分組評(píng)比貫穿課堂的始終，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充滿了樂趣和挑戰(zhàn)。滿足他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成就感。我以任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)為主要組織課堂的教學(xué)手段，以小組合作學(xué)習(xí)為主要的課堂組織形式，堅(jiān)持生活化，活動(dòng)化，體驗(yàn)化的教學(xué)。通過(guò)多種多樣的課堂評(píng)價(jià)來(lái)確保任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的完成質(zhì)量，組織學(xué)生合作創(chuàng)新完成任務(wù)型教學(xué)，本節(jié)課始終圍繞著假期行為進(jìn)行擴(kuò)展，從引入、板書到結(jié)束語(yǔ)都體現(xiàn)著一種熱愛祖國(guó)的情感。韻律感較強(qiáng)的歌謠，舒緩的輕音樂給課堂營(yíng)造一種寬松和諧的氛圍。
然而教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)中也存在著諸多不足，如：句子呈現(xiàn)比較單調(diào)，應(yīng)該再新穎些。學(xué)生雖然對(duì)本課句型掌握較好，但是句子的對(duì)比教學(xué)和情境的創(chuàng)設(shè)還有待于改進(jìn)。創(chuàng)造性的使用教材這一點(diǎn)做的還不夠。總之，一節(jié)好課如果能做到“確立目標(biāo)不忘人，處理教材善于變，選擇教法突出疑，安排過(guò)程強(qiáng)化動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境享受樂”。只要我們有這樣的一種思維方式，就會(huì)在逐漸的創(chuàng)新與反思中探索出教育的真諦。
英語(yǔ)課堂教學(xué)反思15
上學(xué)期，學(xué)校開展了高效課堂“展示課”評(píng)比活動(dòng)，英語(yǔ)組各位老師經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)構(gòu)思獨(dú)特、設(shè)計(jì)巧妙的英語(yǔ)課堂，可以說(shuō)這次活動(dòng)為老師們提供了互相學(xué)習(xí)、展示自我的平臺(tái)，通過(guò)本次活動(dòng)，提高了大家的教學(xué)技藝，扎實(shí)了大家的教學(xué)基本功。本人有以下幾點(diǎn)收獲：
第一、對(duì)英語(yǔ)高效課堂有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了高效課堂也就是實(shí)現(xiàn)了個(gè)人利益與國(guó)家利益的高度統(tǒng)一。高效課堂是為了學(xué)生的發(fā)展，不只是為了成績(jī)，要達(dá)到“育人為本”的目的，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主渠道。
第二、營(yíng)造了自由、民主、平等的氛圍，實(shí)現(xiàn)了師生共同的利益，既提高了課堂教學(xué)效率，也提高了師生的幸福指數(shù)。真正的高效課堂，學(xué)生的成績(jī)必然是優(yōu)秀的，師生的心態(tài)是陽(yáng)光的，師生是充滿幸福感的。
第三、要實(shí)現(xiàn)高效課堂，師生全員參與便要做到：
�。�1 ）學(xué)習(xí)習(xí)慣的`養(yǎng)成，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，培養(yǎng)英語(yǔ)課堂的良好班風(fēng)。
�。�2 ）明確認(rèn)知規(guī)律，做到層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。
�。�3 ）把握好現(xiàn)行教材和同步學(xué)習(xí)資料，做到先學(xué)后教，注意教材的整合，關(guān)注課本的目錄和附錄。
�。�4 ）聽、說(shuō)、讀、寫要兼顧，要有足量的語(yǔ)言輸入，更要有足夠的輸出機(jī)會(huì)。
�。�5 ）學(xué)生是老師的一面鏡子，要多關(guān)注學(xué)生。
�。�6 ）課后積極及時(shí)反思，盡量多積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足。
高效的英語(yǔ)課堂應(yīng)注重教學(xué)的實(shí)效，應(yīng)把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的英語(yǔ)能力上，應(yīng)通過(guò)大量行之有效、豐富多彩的活動(dòng)讓孩子學(xué)在其中、樂在其中。很多上展示課的老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中做出了很好的詮釋。學(xué)生也在趣味盎然的活動(dòng)中不知不覺理解、學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，從而順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然通過(guò)聽課，也發(fā)現(xiàn)了潛在的一些問(wèn)題，如教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師的英語(yǔ)指示語(yǔ)不太明白，學(xué)生的英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺，這就需要我們 老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要盡量的使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解，從而營(yíng)造出濃厚的英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)浸泡式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而使聽力和口語(yǔ)能力得到提高。我們應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力上，這就需要我們?cè)谡n堂上通過(guò)設(shè)計(jì)形式多樣的聽、說(shuō)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在輸入英語(yǔ)的同時(shí)更好地輸出英語(yǔ)，讓學(xué)生真正的掌握英語(yǔ)，讓聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)變成學(xué)生最大的樂趣，從而使我們的英語(yǔ)教學(xué)真正地讓學(xué)生受益，讓學(xué)生告別啞巴英語(yǔ)、應(yīng)試英語(yǔ)，從而 成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小主人。
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