家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容和形式有哪些
家庭教育是指父母或者其他監(jiān)護人為促進未成年人全面健康成長，對其實施的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的培育、引導(dǎo)和影響。下面小編為大家?guī)砑彝ソ逃笇?dǎo)內(nèi)容和形式有哪些，希望大家喜歡！
家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容和形式有哪些 篇1
隨著教育觀念日益更新，幼兒園教育與家庭教育相互支持配合已成為幼教工作者的共識，家庭教育指導(dǎo)的園本化。幾年來，我園的家庭教育工作以實施我園“科技啟蒙教育”特色課程為中心，積極探索與家長共同教育、共同辦園的方法、途徑，積極開拓新型、多元、多層的家庭教育指導(dǎo)模式，充分利用豐富的家庭、社區(qū)資源，讓家長在親自參與、真實體驗，在相互尊重、相互學(xué)習(xí)、相互促進的過程中轉(zhuǎn)變觀念，提升質(zhì)量。結(jié)合我園家長的實際情況和不同需求，開展了內(nèi)容豐富與形式多樣的家庭教育指導(dǎo)工作。
一、家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容體現(xiàn)園本化
我園是科技教育特色和區(qū)示范幼兒園，現(xiàn)正在爭創(chuàng)上海市示范幼兒園。根據(jù)幼兒園的發(fā)展定位，我園通過各種途徑向家長宣傳素質(zhì)教育的思想，宣傳現(xiàn)代兒童觀、教育觀、人才觀，讓家長了解不同年齡階段幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點及個別差異；同時結(jié)合科技特色教育，有針對性地指導(dǎo)家長了解幼兒科技啟蒙教育的目的、作用，內(nèi)容等，在此基礎(chǔ)上通過實踐操作，讓家長在家教中嘗試一些有效的幼兒科技教育的方法、措施等，從而幫助家長樹立正確的科技啟蒙教育觀，初步提高了家長的指導(dǎo)能力。通過一系列的指導(dǎo)幫助家長更新了教子觀念，樹立了正確的育人觀，提高了家長教養(yǎng)子女的能力，優(yōu)化了家庭教育環(huán)境，推動了幼兒園學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建。
我園根據(jù)不同年齡段兒童家庭教育的特點和容易發(fā)生的問題，確定重點指導(dǎo)的內(nèi)容。如：針對小班幼兒年齡特點我們開展培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣方面的指導(dǎo)；針對中班幼兒年齡特點開展培養(yǎng)孩子良好的交往、合群和行為習(xí)慣的指導(dǎo)；針對大班幼兒年齡特點開展培養(yǎng)協(xié)商合作、幼小銜接方面的指導(dǎo)。我們還結(jié)合季節(jié)特點開展相關(guān)的保健、心理健康、安全教育等方面的指導(dǎo)，針對幼兒園家園互動溝通的需要開展家園信息化的指導(dǎo)等。這些指導(dǎo)內(nèi)容不僅貼近家庭生活的實際，適應(yīng)不同家長的特點和要求，解除了家長在家庭教育實踐中的困惑，幫助家長克服了“重養(yǎng)輕教、重智輕德、重身體健康輕心理健康”等傾向，提高了家長的指導(dǎo)能力。
二、家庭教育指導(dǎo)形式多樣化
在家庭教育的指導(dǎo)過程中我們改變傳統(tǒng)的單一的、封閉的、灌輸式的指導(dǎo)方式，積極嘗試開展多樣性的、開放式的、互動性的家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)家長共同參與，發(fā)揮家長的主體作用。我們主要通過集體性指導(dǎo)的和個性化指導(dǎo)相結(jié)合的方式進行指導(dǎo)，集體性的指導(dǎo)方式有：家委會活動、家長會、各類講座、家園之窗、宣傳欄、園所主頁、班級主頁和論壇、家園小報、親子活動、家長來園參加教學(xué)活動、向家長開放活動等，幼教之友《家庭教育指導(dǎo)的園本化》。個性化的指導(dǎo)方式有：電子信箱、幼兒成長檔案、電話聯(lián)系、家訪、家長助教等，特別還在完善班級主頁的基礎(chǔ)上注重利用班級論壇與家長互動交流與指導(dǎo)。
如：網(wǎng)上交流。根據(jù)社會的發(fā)展、科技的進步，以及幼兒園的許多孩子由祖輩接送的實際情況和家長的需求，我園開設(shè)了突破性的家園溝通形式——利用網(wǎng)絡(luò)進行交流，這也是我園實施科技教育的有效手段之一。我園利用網(wǎng)絡(luò)交流的形式有家園電子信箱、園所主頁、班級主頁、班級論壇等，在網(wǎng)管員和全體老師的共同維護下，我園的園所主頁、班級主頁的內(nèi)容豐富，體現(xiàn)我園的科技教育特色，體現(xiàn)班級個性化。班級論壇更是人氣居高不下，老師通過論壇或書面或圖像及時發(fā)布一些幼兒在園的表現(xiàn)；而家長也通過論壇及時進行反饋，發(fā)表自己的一些觀點，說說幼兒在家的表現(xiàn)。在論壇上老師和家長進行著情感上的溝通、思想上的碰撞，有效促進了家園互動，有效促進了幼兒的發(fā)展。在家長們積極參與下，我園的園所主頁在上海學(xué)前教育網(wǎng)上排列第二位，并且被評為“上海市優(yōu)秀園所主頁”。
開展科技親子活動已經(jīng)成為我園的有效地家庭教育指導(dǎo)形式，輕松愉快，寓教于樂的幼兒科技親子活動深受幼兒和家長的歡迎，根據(jù)家長和幼兒的需要，我園積極組織開展各類科技親子活動�！按笫譅啃∈�，變廢為寶”活動已經(jīng)是我園的傳統(tǒng)科技親子活動，在大手和小手的共同創(chuàng)作下，一件件富有創(chuàng)意的作品展現(xiàn)在我們眼前，通過活動不僅培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力、動手操作能力、環(huán)保意識，還增進了親子間的感情。如“親子設(shè)計棋譜”活動開展得如火如荼，從一幅幅新穎、有創(chuàng)意的棋譜中體現(xiàn)出家長與孩子的創(chuàng)造、合作和成功。隨后我們又根據(jù)幼兒的年齡特點進行了棋譜推廣活動，中班的親子“棋譜共享沙龍”和大班幼兒的“棋趣分享周”為幼兒和家長提供了交流和分享的機會，使他們進一步體驗了下棋的樂趣、分享的快樂。通過親子活動孩子們獲得了一些初淺的科學(xué)知識和經(jīng)驗、科學(xué)方法和能力，也進一步激發(fā)了幼兒探究周圍世界奧秘的興趣。
各班也根據(jù)主題開展的需要、家長和孩子的需要舉動了形式多樣的科技親子活動，如：結(jié)合節(jié)日開展了“我和小樹共成長”親子活動、“與爺爺奶奶同樂”、“給媽媽過節(jié)”、“迎新年”親子活動、“爸爸媽媽小時候的游戲”等游戲類的科技親子活動；利用社區(qū)資源開展了“中央公園”親子野趣活動、“方塔公園”親子一日游活動、“亮眼看松江”親子游活動、“常州恐龍園”親子游等參觀出游類科技親子活動。根據(jù)班級主題需要開展“美麗的松江”、“馬路上的車”、“我愛我家”等制作類科技親子活動。通過科技親子活動孩子們獲得了各種經(jīng)驗，情感上得到了滿足，并且體驗到了生活的快樂，家長們在活動中的指導(dǎo)能力也有所提高。
總之，在構(gòu)建和諧社會的今天我們將進一步依托家庭和社區(qū)，共享資源，有的放矢地開展家庭教育指導(dǎo)，實現(xiàn)家園、社區(qū)一體化教育，實現(xiàn)幼兒園家長工作園本化、特色化，創(chuàng)建幼兒園學(xué)習(xí)型家庭，從而促進教師、幼兒、家長的同步發(fā)展，推進幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展。
家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容和形式有哪些 篇2
1、幫助孩子邁好入學(xué)第一步
進入小學(xué)后，多數(shù)孩子面臨著學(xué)習(xí)壓力大、生活節(jié)奏快、紀律約束嚴，以及與新教師、新同學(xué)不易相處等具體困難，使他們格外留戀幼兒園的生活。其中部分孩子會產(chǎn)生緊張、焦慮不安的心情，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。大多數(shù)家長雖然意識到這一問題，但不明確小學(xué)階段的學(xué)校生活對孩子的要求和孩子遇到的困難，往往只注重滿足孩子的物質(zhì)需要而忽視了精神上的關(guān)注、鼓勵與支持，有的家長還對孩子提出許多額外的學(xué)習(xí)要求，致使問題沒能得到很好解決。
接受正規(guī)的學(xué)校教育是孩子人生發(fā)展中一個重要事件，必須學(xué)會邁好人生第一步。根據(jù)自己孩子的實際情況，提供有針對性和有效的幫助，是這一階段家長的重要任務(wù)。
入學(xué)初期，除提供必要學(xué)習(xí)用品和創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境外，家長要經(jīng)常觀察孩子的情緒狀態(tài)和在家學(xué)習(xí)表現(xiàn)，經(jīng)常與孩子親切交談，了解孩子對入學(xué)的想法、困難和要求，采取有針對性的措施；要主動與教師取得聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭的教育措施；當孩子遇到實際困難時，不是簡單批評指責(zé)而要耐心分析，幫助其想出解決問題的辦法；不能太看重提前教育的短期效應(yīng)，而是更注重維護其學(xué)習(xí)的興趣和意愿。
2、努力激發(fā)和維持孩子的學(xué)習(xí)興趣
部分家長出于對孩子的高期望，在家庭中脫離孩子的.實際狀況，不斷向孩子提出“高分”要求和實行“嚴格”的訓(xùn)練，甚至達到了苛求的程度。超高的要求與超負荷的作業(yè)與練習(xí)占用了孩子幾乎全部的業(yè)余時間，壓抑了孩子的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致孩子喪失了童年生活的樂趣，將學(xué)習(xí)視為畏途，好奇心和求知欲也隨之遭到沉重打擊，消失殆盡，對孩子的今后學(xué)習(xí)帶來極為不利的長遠影響。
對孩子來說，求知欲是比學(xué)習(xí)成績更為重要的發(fā)展因素。家長對子女學(xué)習(xí)的關(guān)心指導(dǎo)，重點之一是激發(fā)和維持孩子的學(xué)習(xí)興趣。必須注意防止出現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)求知欲望隨年級的升高而減退的現(xiàn)象。
家長不要過多地用分數(shù)去逼迫孩子學(xué)習(xí)；要鼓勵孩子隨時隨地問各種各樣的問題，共同進行分析商討；始終鼓勵孩子自己去嘗試解決問題；對孩子失敗中的積極因素要充分加以肯定并探討改進的方案；應(yīng)鼓勵孩子不斷擴大知識面，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。
3、營造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境
家長對子女的學(xué)習(xí)條件日益重視，但很多家長還是未能為自己孩子創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子沒有獨立學(xué)習(xí)空間，家庭藏書寥寥無幾，父母沉溺于玩撲克打麻將，家庭中親子關(guān)系緊張，未能及時阻止電腦網(wǎng)絡(luò)等負面因素對孩子所帶來的影響。隨意對待學(xué)習(xí)、不認真、不努力、缺乏責(zé)任感等不良影響已是家庭教育中一個十分突出的現(xiàn)實問題。
家長要把為孩子營造良好的家庭環(huán)境作為自己關(guān)心和支持孩子學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境包括硬件和軟件兩大部分，硬件建設(shè)雖可能會受到家庭經(jīng)濟水平的制約，但家庭的軟件建設(shè)更為重要，也是父母通過自身努力可以做到的。
家長可根據(jù)自身條件為孩子創(chuàng)設(shè)必需的學(xué)習(xí)物質(zhì)條件，如書桌、書柜、藏書、報刊等；通過民主的親子關(guān)系來構(gòu)建安全、溫馨的家庭心理氛圍；通過自身的追求上進和不斷學(xué)習(xí)為孩子做出好的榜樣。
4、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子終生受益的大事
學(xué)習(xí)習(xí)慣不良是困擾很多孩子和家長的一個棘手問題。隨著年級的升高，這一現(xiàn)象所帶來的不良后果日益突出，孩子做事拖拉、學(xué)習(xí)效率不高、成績不佳、學(xué)習(xí)責(zé)任心不強等，都可能與沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。也有些孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)尚可，但在家里卻完全成了另一番樣子。家長對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性缺乏應(yīng)有認識，對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠或者過度干預(yù)，甚至學(xué)習(xí)上“包辦代做”，都會直接影響孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是讓孩子今后終生受益的大事。初入學(xué)階段，家長應(yīng)當把培養(yǎng)孩子良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立時間觀念作為最重要的事項，切實加以關(guān)注。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，貴在父母和子女雙方的努力和堅持。
家長在培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時，要做到循序漸進，每次提出一、二項要求；孩子做到后應(yīng)及時表揚、鼓勵，使孩子產(chǎn)生積極的情緒體驗；培養(yǎng)習(xí)慣要持之以恒，反復(fù)抓、抓反復(fù)；家長應(yīng)該身體力行，讓孩子沐浴在良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍之中。
5、繼續(xù)關(guān)心孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成
多數(shù)孩子在家飯來張口、衣來伸手，自己事情父母做；在習(xí)慣養(yǎng)成過程中，一些孩子意志力薄弱，持久性較差；有些孩子的生活習(xí)慣校內(nèi)、校外兩個樣，具有明顯的“兩面性”。許多家長在學(xué)生生活習(xí)慣養(yǎng)成上存在著重智輕德、重能力輕習(xí)慣的傾向，沒有明確的行為要求，過多包辦代替；一些家長對孩子的養(yǎng)成教育只停留在口頭上，沒落實到實際生活之中；一些家長盡管有對孩子提出習(xí)慣培養(yǎng)方面的要求，卻缺乏對孩子行為的檢查、反饋。
生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣一樣，是影響孩子一生發(fā)展的重要因素。生活習(xí)慣靠養(yǎng)成，而不是單純的口頭教育。父母的生活習(xí)慣、行為方式是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。家長要選擇適當?shù)慕逃绞�，達到生活習(xí)慣養(yǎng)成的一貫性、持久性。
父母要有良好的生活習(xí)慣，為孩子樹立行動的榜樣。多給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉空間，鼓勵他們做力所能及的事。對孩子的行為要求要盡可能具體、一致：父輩與祖輩要求一致、父親與母親要求一致、家庭與學(xué)校要求一致、前后要求一致、要求程度一致。對孩子在習(xí)慣養(yǎng)成上的點滴進步，多給予鼓勵。就學(xué)生在家的行為表現(xiàn)，主動與教師溝通，形成生活習(xí)慣養(yǎng)成教育的合力。
6、適時、適度地賞識、激勵孩子
有些家長看不到孩子的長處，求全責(zé)備，經(jīng)常數(shù)落孩子的缺點和短處；經(jīng)常當眾批評、諷刺、挖苦，甚至打罵孩子，有意無意地挫傷了孩子的自尊心；喜歡翻老帳、拿其他孩子的優(yōu)點來批評自己孩子的缺點，打擊了孩子的積極性。有些家長認識到批評的負面影響，只是一味對孩子賞識和鼓勵，使孩子的不良問題得不到及時解決。長期得不到家長正面評價的孩子，成就感缺乏、挫折感強烈，也會存在一些如性格內(nèi)向、自卑、不擅社會交往等人格缺陷。
批評不是教育孩子的最佳方式，孩子的年齡越小，越需要外界的鼓勵。常常受到表揚鼓勵的孩子更具有自信心和適應(yīng)能力，它能激勵孩子增強戰(zhàn)勝自我、完善自我。對孩子進行賞識鼓勵要適時，不根據(jù)具體情況一味的賞識需要擯棄。
家長要尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律，尊重孩子，承認孩子的主體地位；善于發(fā)現(xiàn)和重視自己孩子的優(yōu)點，從而使賞識和表揚有的放矢；表揚要注意分寸，避免虛假的表揚、籠統(tǒng)的表揚和事事表揚；杜絕盲目地給孩子的問題“定性”，理解寬容孩子的失誤行為。家長不必放棄適當?shù)呐u處罰，但批評不可過多，要個別進行，而且對孩子的教育要前后一致，常抓不懈。
7、幫助孩子建立自信心
雖然有些孩子身上存在著盲目自信、過分自信的現(xiàn)象，但大多數(shù)孩子自信心不足，具體表現(xiàn)在多方面：生活中膽小、自卑、敏感、情感脆弱；在交往中害怕別人不接納自己，不敢找小伙伴，交際范圍狹窄，不善與人溝通；學(xué)習(xí)上的不成功造成對學(xué)習(xí)缺乏信心和熱情，認為自己能力不夠或智力低下，嚴重的往往害怕老師提問，不敢置疑或表達自己的觀點；生活自理能力差，依賴性強，害怕做不好事；意志力薄弱，缺乏進取精神，沒有明確的目標，適應(yīng)環(huán)境能力差。家長對孩子“包辦代替”，讓孩子通過自我實踐體驗成功的機會少；期望值過高，缺乏對孩子的賞識和正面評價，這些都容易造成孩子自信心受挫。
培養(yǎng)孩子相信自己力量的心理品質(zhì)，對其一生的發(fā)展都有極大的影響。一個人有了自信心，才能發(fā)揮內(nèi)在的潛能，才能一步步進入較高的發(fā)展階段，才能獲得學(xué)習(xí)、事業(yè)的成功。家長的指導(dǎo)和幫助是孩子樹立自信的重要力量。
家長需平時多用表揚和鼓勵來正面評價孩子，少在陌生人和外人面前講孩子的缺點；及時發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，及時給予表揚，使孩子在日常的生活中不斷感受到自己生命的價值；當孩子處于困境或做事失敗的時候，家長尤其要及時進行鼓勵和引導(dǎo)；鼓勵孩子與伙伴交往，并教會他交往的技巧；讓孩子懂得智慧是多種多樣的，樹立“我能行”、“我并不比別人差”的自信心；放手讓孩子獨立活動，不過分依賴家長，獲得成功的體驗。
8、支持、指導(dǎo)孩子學(xué)會與人交往
現(xiàn)在的孩子以獨生子女居多，伙伴交往機會不多；他們習(xí)慣于自我中心的思維和行動，不懂得交往的技巧，交友中容易產(chǎn)生矛盾與摩擦；在交友中碰到有沖突、被誤解而苦惱時，希望能得到父母的幫助和指導(dǎo)；少數(shù)孩子因為膽小，或過分挑剔，或優(yōu)越感太強而不愿與人交往。有些家長擔心孩子在交往中受欺負、學(xué)壞、影響學(xué)習(xí)，往往持反對的態(tài)度；有些家長雖能持積極的態(tài)度，但能給予孩子指點和幫助的不多。許多家長往往按照自己的價值觀念、自己的喜惡給孩子選擇朋友。
人際交往是促進兒童社會化進程的重要條件之一。由于人格主要是在與人交往的過程中逐步形成的，孩子與人交往對他們的心理素質(zhì)的發(fā)展具有非常重大的意義。與人交往的能力不是天賦的，而是需要培養(yǎng)的。家長不僅應(yīng)該以自己良好的榜樣言傳身教，而且要幫助、指導(dǎo)孩子與人交往、正確處理好同學(xué)之間的人際關(guān)系。
家長要引導(dǎo)孩子樹立正確的朋友觀，幫助孩子把友誼建立在共同的興趣愛好、互相信任、互相支持、互相幫助、互相促進的基礎(chǔ)上；幫助孩子創(chuàng)造交友的機會和條件，協(xié)助他們與人交往；傾聽孩子與伙伴的交往；可以邀請孩子的朋友到家里來玩；和孩子一起參加各種小隊活動以及社區(qū)服務(wù)工作等。
9、家長也要做孩子快樂的玩伴
由于孩子承擔著較重的學(xué)業(yè)負擔和家長布置的額外補習(xí)負擔，自由玩耍的時間不斷減少；獨生子女孩子缺少玩伴；一些孩子不知道玩什么，怎樣玩。家長大多抱著玩耍浪費孩子學(xué)習(xí)時間的想法，不愿意也不重視讓孩子有太多的玩耍時間；家長自身沒有時間陪孩子一起玩耍，出于安全因素而限制孩子獨自玩耍或與伙伴玩耍的機會；家長不了解孩子的玩耍興趣，脫離孩子的生活世界，雙方?jīng)]有一起玩耍的基礎(chǔ)，家長更不會教孩子玩耍。
玩耍是兒童的天性，它對于孩子來說，就和吃飯、睡覺一樣必不可少。這種天性是促進孩子成長的最佳方式，也是孩子首要的學(xué)習(xí)方式，能促進他們的智力發(fā)展。父母是孩子最喜愛的玩伴。
家長要改變玩耍不及學(xué)習(xí)重要的觀念，要重視兒童玩耍的作用；鼓勵孩子玩耍，激發(fā)孩子玩耍的興趣；給孩子一個安全清潔的玩耍環(huán)境或場所；保證孩子每天的玩耍時間和適當?shù)幕顒恿�；保持孩子“社交玩�！焙蛦为毻嫠５钠胶�；歡迎孩子的伙伴和孩子一起玩耍，鼓勵孩子去尋找玩伴；陪孩子一起玩，做孩子的玩伴；幫助孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩；調(diào)節(jié)玩的內(nèi)容，引導(dǎo)孩子健康地玩，有益地玩；有條件的家長給孩子準備一些適宜的玩具；教會孩子簡單的玩具制作技能，及一些基本工具的使用。
10、走出陪讀的誤區(qū)，正確對待孩子學(xué)校學(xué)習(xí)
陪讀現(xiàn)象的實質(zhì)是家長如何對待孩子學(xué)校學(xué)習(xí)這一問題。對此，家長們普遍存在重智輕德、重知識輕能力、重書本知識輕實踐能力、重課本知識輕課外知識、重記憶輕理解運用的觀念；有的家長為了讓孩子贏在起跑線上，不考慮孩子的年齡特點，過早給孩子進行智力開發(fā)；有些家長不滿足于正常的學(xué)校教育，盲目給孩子增加額外的教育，如多做課外練習(xí)、參加各種補習(xí)班、興趣班等；為督促與提高孩子的學(xué)習(xí)成績，長期陪讀左右。
人的素質(zhì)是一個有機整體，家長要著眼于促進人的全面發(fā)展的角度，培養(yǎng)孩子的健全人格；對孩子的教育要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，過早地進行智力開發(fā)、過多地增加教育量，往往會適得其反；陪讀不是對待孩子學(xué)習(xí)的最佳辦法，一定程度是包辦替代，容易扼殺孩子的自主學(xué)習(xí)能力，也易使教師教學(xué)得不到真實信息的反饋，不利于教師針對問題改進、調(diào)整教學(xué)。
家長重視孩子的學(xué)習(xí)，首要就是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠獨立、自主地學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵孩子自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；在仔細觀察孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況下，分析孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難的原因，對孩子進行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與適當?shù)膸椭?/p>
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