父母在家庭教育中該擔(dān)當(dāng)怎樣的角色
家庭教育一直被視為學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸，孩子入學(xué)之后，父母在家庭教育中究竟該擔(dān)當(dāng)怎樣的角色呢？以下是小編整理的父母在家庭教育中該擔(dān)當(dāng)怎樣的角色相關(guān)資料，希望對(duì)大家有所幫助。
父母在家庭教育中該擔(dān)當(dāng)怎樣的角色 篇1
家庭教育的重要性
“父母與孩子接觸的時(shí)間是最久的，你到八十歲了，還是孩子的父母，所以你的教育對(duì)孩子的影響是非常大的，而學(xué)校卻不能；現(xiàn)代家庭基本上是2-6 個(gè)家庭成員面對(duì)一個(gè)孩子，而學(xué)校教育是2-6個(gè)教師面對(duì)幾十或上百個(gè)孩子，差距顯而易見�！痹陉绦阆榭磥�，家庭教育的重要性，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
首先，當(dāng)下的學(xué)校教育并不能做到真正的因材施教，孩子的興趣培養(yǎng)和特長挖掘更多地要依靠家庭教育。其次，孩子學(xué)習(xí)也不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)做 人、做事等等，在我們中國現(xiàn)在的教育體制下，老師基本上教給孩子的是知識(shí)，孩子的做人、做事以及孩子人格的培養(yǎng)等等，更多需要父母的言傳身教，而個(gè)人成就 的大小，很大程度上在于后者。除此之外，孩子在成長過程中，所需的“安全感”、“自主感”、“成就感”和“好奇心”等心理營養(yǎng)，也多數(shù)要從父母那里得到滿足。但從中小學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀來說，父母卻常常不知道該扮演什么樣的角色，并使得家庭教育偏離了它原本的航道。
別占老師的位置
典型場景：孩子回家，剛剛丟下書包，媽媽就問：“寶貝兒，你作業(yè)寫完了沒有��？趕緊去寫作業(yè)，然后把功課復(fù)習(xí)一下哈�！钡搅送砩�9點(diǎn)，孩子的家 庭作業(yè)終于在媽媽的督促下完成了。爸爸拿起語文書嚴(yán)肅地說：“把今天學(xué)習(xí)的課文背給我聽，然后把明天即將要學(xué)的課文先讀兩遍�！�
專家點(diǎn)評(píng)：父母肩負(fù)教育孩子的重任，但父母不是老師，也不是老師的助手，父母就是父母。有人提出把父母培養(yǎng)成老師的助手，對(duì)這種提法，本人不敢茍同。盡管父母有義務(wù)配合學(xué)校、老師共同教育孩子，實(shí)現(xiàn)“家校共教”，但父母跟老師之間不是從屬關(guān)系。
助手是什么，詞典解釋為“協(xié)助他人做事的人”，如果父母被定位為老師的助手，那父母理所當(dāng)然就成了“協(xié)助老師做事的人”。果真如此，“父母”哪 里去了？倘若老師是老師，父母也是老師，孩子的生活空間中處處都是老師，父母和老師做完全相同的事情，那對(duì)孩子來講，該是多么單調(diào)、多么乏味、多么令人窒 息的事情�？山裉斓牟簧俸⒆�，就處在這種境遇之中。
老師的任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，父母的任務(wù)是教會(huì)孩子做人。在傳授系統(tǒng)文化科學(xué)知識(shí)方面，老師是經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練的高手，而在教孩子做人方面， 父母有自己的優(yōu)勢。父母和老師在教育方面有交集，但不是重疊，了解了這一點(diǎn)，兩種教育就可以優(yōu)勢互補(bǔ)。若父母空著自己的位置，擠占老師的位置，那就可能 “種了別人的田，荒了自家的地”，甚至于別人的田沒種好，自家的地也荒了。
別搶孩子的位置
典型場景：年輕的媽媽陪兒子參加周六興趣班，媽媽一邊走一邊看表，顯得很焦慮：“兒子，快走，要不就遲到了�！眿寢屨f第一遍兒子沒反應(yīng)，說第二 遍兒子還沒有反應(yīng)，說第三遍的時(shí)候兒子不耐煩了，猛一回頭，非常氣憤地對(duì)媽媽講：“遲到了關(guān)我什么事��？”兒子的如此反應(yīng)讓年輕媽媽深感委屈。
專家點(diǎn)評(píng)：這組鏡頭如果母子的角色調(diào)換一下就對(duì)了：兒子一邊走一邊看表，并不斷提醒母親，再不快走就遲到了，說到第三遍時(shí)母親不耐煩了，氣憤地 對(duì)兒子說：“遲到了關(guān)我什么事��？”幫助孩子成長，是父母天經(jīng)地義的事情，可對(duì)孩子的事情大包大攬、事事出手，不僅不利于孩子健康，而且會(huì)給孩子成長幫倒 忙�？蔀槭裁次覀�?nèi)粘Ｋ娭�，第一組鏡頭多、第二組鏡頭少呢？道理很簡單。孩子從小到大，母親都自覺充當(dāng)了孩子時(shí)間的管理者：孩子起床母親叫，孩子吃飯母 親催，孩子上學(xué)母親提醒……孩子已經(jīng)習(xí)慣了這些都是母親的事，所以才會(huì)出現(xiàn)以上反應(yīng)。
晏秀祥說，現(xiàn)實(shí)生活中，孩子放學(xué)回家，80%左右的家長就會(huì)立即幫孩子攤開書本、準(zhǔn)備紙筆，自己拉過凳子坐孩子旁邊督促做作業(yè)。這樣做的結(jié)果是 讓孩子覺得，自己的作業(yè)反正是父母著急上火，自己有什么理由把作業(yè)放在心上？因此，盡管你嘴巴“長”在他身上，可人家依然慢慢騰騰地“磨”作業(yè)！在晏秀祥 看來，孩子“磨”作業(yè)，更多地要從父母身上找原因。因?yàn)樽鲎鳂I(yè)原本是孩子的事情，孩子的事情，父母做得越多，孩子就做得越少；父母越主動(dòng)，孩子就越被動(dòng)。
找準(zhǔn)自己的位置
典型場景：假設(shè)孩子是一輛性能良好的汽車，如果放開了讓車子跑，時(shí)速160至200公里不成問題�？蛇@輛車是如何運(yùn)行的呢？在車子前面拴了幾條 繩，爸爸媽媽在前面拼命地拉，爺爺奶奶、姥姥姥爺在后面使勁地推，一家人忙得滿頭大汗，可車子的發(fā)動(dòng)機(jī)沒有打著。試想一下，這車子能跑得快、跑得遠(yuǎn)嗎？
專家點(diǎn)評(píng)：晏秀祥強(qiáng)調(diào)，父母別重復(fù)老師的事，別搶做孩子的事，為孩子營造溫馨和諧的成長環(huán)境，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)孩子的興趣，幫孩子明了知識(shí)的真正意義，引導(dǎo)孩子自覺主動(dòng)，幫助孩子樹立自信心，并讓孩子懂得管理自己的情緒，從而成長為一個(gè)懂事的孩子才是父母最值得做的事。
為孩子補(bǔ)充心理能量
孩子在日常生活、學(xué)習(xí)和人際交往中，免不了會(huì)遇到種種困惑、困擾或委屈，做父母的對(duì)孩子情緒的任何變化，都要細(xì)致入微觀察，及時(shí)找到孩子情緒變 化的原因，并通過坦誠交流，對(duì)孩子耐心疏導(dǎo)，讓孩子在家中能徹底丟掉負(fù)面情緒，獲取足夠心理能量，輕松、愉悅地投入新的學(xué)習(xí)、生活之中。
最不利于孩子成長的環(huán)境，是父母經(jīng)常爭爭吵吵。父母之間的緊張關(guān)系，會(huì)讓孩子壓抑、焦慮、缺乏安全感。生活在這樣的家庭中，孩子的心理壓力不僅不能及時(shí)緩解，還會(huì)在家中裝滿一肚子委屈。如此狀況，孩子的成長能如家長所愿嗎？
引導(dǎo)孩子自覺主動(dòng)
在學(xué)校壓力大，課程繁多會(huì)讓孩子內(nèi)心產(chǎn)生阻力，無法持續(xù)主動(dòng)地去做事。在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子“磨作業(yè)”也成為了家長們共同的糾結(jié)。晏秀祥建議，適 當(dāng)把要求的水準(zhǔn)降低，課業(yè)的分量減少，讓孩子有一個(gè)過程去突破內(nèi)心的阻力，并樹立責(zé)任心更主動(dòng)地去做功課。比如說，先讓孩子做不喜歡的科目；用同一步調(diào)增 強(qiáng)孩子的主動(dòng)行動(dòng)力，可以和孩子商定，當(dāng)媽媽干完家務(wù)，如果孩子能完成作業(yè)，就和他一起閱讀一本新買的故事書；不在孩子挫敗時(shí)痛罵他，培養(yǎng)孩子主動(dòng)自我激 勵(lì)，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成自覺主動(dòng)的習(xí)慣，是比簡單督促更為有效的家庭教育方法。
引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)管理情緒
青春期的.孩子常對(duì)父母有所不滿，因?yàn)榘殡S成長而來的自我要求，總和父母的規(guī)定相沖突，父母必須盡力克服這種過渡期困難，讓孩子順利地成熟長大。 在晏秀祥看來，家庭教育所包含的一個(gè)很重要的部分就是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)管理自己的情緒。比如說，讓孩子學(xué)會(huì)宣泄不滿情緒，平時(shí)除了認(rèn)真傾聽孩子的不滿心聲， 還應(yīng)該以民主方式處理孩子不合理要求，并懂得以退為進(jìn)說服教育的技巧，可以用實(shí)際利弊得失來對(duì)待孩子的任性態(tài)度，并給孩子一個(gè)發(fā)泄的空間。相比學(xué)校教育， 父母在家庭教育中對(duì)孩子管理情緒方面的合理引導(dǎo)，更有針對(duì)性，也更能讓孩子受益終身。
培養(yǎng)孩子的自信心
孩子自信心的培養(yǎng)，家庭教育比學(xué)校教育更有優(yōu)勢。作為父母，別忘了告訴孩子，人作為獨(dú)立的個(gè)體，是獨(dú)特的，并永遠(yuǎn)不要忘記這一點(diǎn)，讓孩子知道他 存在的價(jià)值，增強(qiáng)他的信心，從而更加努力地創(chuàng)造自己的個(gè)性與未來。因此，父母應(yīng)該告訴孩子他自己就是無價(jià)之寶，讓孩子做一些容易做的事情，弱化孩子的錯(cuò)誤 突出其取得的成績，重視孩子所付出的努力，責(zé)備孩子之前必先贊美，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)使孩子不斷地進(jìn)取，用高目標(biāo)樹立孩子的自信心，讓孩子回憶過去的成績重建信心， 培養(yǎng)孩子一些特殊的才藝，必要時(shí)可以用運(yùn)氣說法來減弱孩子的自卑感。
變孩子的缺點(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)
由于母親會(huì)時(shí)常提醒要改的缺點(diǎn)，所以孩子本身也會(huì)知道，但是，自我要求高的孩子，會(huì)常常顧慮自己的缺點(diǎn)，所以母親直接責(zé)罵，往往會(huì)得到反效果。 正確的做法是，想辦法幫助孩子，將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。比如說，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ尯⒆诱暼秉c(diǎn)，借故在孩子面前指責(zé)其他孩子的過失，分清孩子的缺點(diǎn)與個(gè)性，改變 孩子的立場讓他自律律人。在晏秀祥看來，孩子的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)可互換，父母應(yīng)該通過適度懲罰或其他方式來暗示孩子的缺點(diǎn)，而不應(yīng)該用權(quán)威來壓制孩子。
使孩子的自我得到成長
晏秀祥指出，在與孩子溝通時(shí)， 父母一定要認(rèn)真聆聽他說話，讓他感到父母對(duì)他的重視與尊重，這樣孩子小小的自尊心就會(huì)樹立起來，他也會(huì)在與大人的談話中，認(rèn)真思考自己想的和做的，表達(dá)自 己的意見，這對(duì)孩子的理性思維習(xí)慣的形成也有良好的幫助。當(dāng)然大人在和孩子交流的時(shí)候，也應(yīng)該注意一些細(xì)節(jié)，這樣才能比較迅速地和孩子進(jìn)行良好的溝通。比 如說，借第三者之口贊美孩子，用書信或日記與孩子交流情感，用溫和的語調(diào)交談，及時(shí)讓孩子知道錯(cuò)在哪里。巧妙轉(zhuǎn)移孩子的注意力，常常表達(dá)對(duì)孩子的信賴，只 提有建設(shè)性的意見，及時(shí)糾正孩子不良的生活細(xì)節(jié)等。如果說學(xué)校教育，是對(duì)孩子知識(shí)的積累，那么家庭教育中那些看似瑣碎的細(xì)節(jié)，卻是幫助孩子內(nèi)心自我成長的 重要環(huán)節(jié)。
父母在家庭教育中該擔(dān)當(dāng)怎樣的角色 篇2
進(jìn)入高中之后，孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)重了，學(xué)習(xí)壓力大了，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間長了，回家的時(shí)間少了，父母和孩子的溝通更為重要。我覺得在親子溝通中，父母要扮演好三種角色。
首先，是情感的支持者。
孩子長到十五六歲，也許身上有很多我們滿意的品質(zhì)，也有很多讓我們氣惱的習(xí)慣，無論如何，我們都要接納孩子，給孩子多些鼓勵(lì)，多些支持，父母給予孩子的愛，應(yīng)該是無條件的，孩子能讓我們滿意也好，不爭氣也好，有很多壞毛病也好，我們作為父母，都要無條件地從情感上接納孩子，充分發(fā)現(xiàn)孩子的長處，鼓勵(lì)他揚(yáng)長避短，不要因?yàn)樗宦犜�，不按照我們的要求來做，就產(chǎn)生很多的沖突，排斥孩子，使孩子內(nèi)心里和父母產(chǎn)生隔閡，不愿意和我們交談，使親子關(guān)系的情感基礎(chǔ)受到損傷。無論什么時(shí)候，都要讓他感到父母是最愛他的，家永遠(yuǎn)是他最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，最溫馨的港灣。有的父母會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行物質(zhì)懲罰：你不乖，我就不給你買東西。這樣做的效果，是強(qiáng)化了物質(zhì)的作用，強(qiáng)化了孩子對(duì)物質(zhì)的追求欲望；另一種懲罰，是情感的懲罰：你不乖，成績不好，我就討厭你，不愛你了。情感的懲罰使孩子陷入情感的缺失，使父母對(duì)子女之愛的情感功利化，使孩子缺乏安全感，過分放大了孩子行為的重要性，把親子情感的全部壓力維系在某些行為之上，這是非常不理智的。當(dāng)孩子無法達(dá)到父母所期待的行為時(shí)，就會(huì)陷入恐慌之中，導(dǎo)致對(duì)自己的不信任�；蛘撸⒆訒�(huì)以某些行為作為情感脅迫的手段，導(dǎo)致親子關(guān)系的變質(zhì)。
第二，是言語的傾聽者。
在親子關(guān)系中，父母和孩子的地位是不對(duì)等的，父母在資歷、能力上占有更多的優(yōu)勢，容易在溝通中占據(jù)主導(dǎo)的地位，不自覺地用自己的觀點(diǎn)和方法評(píng)點(diǎn)孩子的思想和行為。高中生有了自己獨(dú)特的思想，有著和父母不同的生活環(huán)境，對(duì)問題也有自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。隨著社會(huì)思想的多元化，現(xiàn)在的孩子很具有平等意識(shí)，要達(dá)到好的溝通，父母得學(xué)會(huì)傾聽孩子，讓孩子充分地表達(dá)自己的思想，讓孩子從傾訴中充分表達(dá)自己的情感和困惑。孩子傾訴的過程，既是表達(dá)思想、宣泄情緒的過程，也是整理思想、調(diào)整自己的過程。自己有時(shí)孩子說完了，他也就明白該做什么了。父母如果不會(huì)傾聽，更多地控制溝通的主動(dòng)權(quán)和談話空間，急于掌控談話內(nèi)容，用自己的觀點(diǎn)和方法評(píng)點(diǎn)孩子，指點(diǎn)孩子，壓制孩子表達(dá)的愿望，孩子也會(huì)失去談話的興趣，溝通就達(dá)不到好的效果�，F(xiàn)在的孩子回家最煩的就是父母嘮叨，就那么一點(diǎn)時(shí)間，父母老說，現(xiàn)在上高中了，馬上就要高考了，要好好學(xué)習(xí)，孩子在學(xué)校已經(jīng)有了太多的壓力，回到家里，換了一個(gè)環(huán)境，他更需要的是家庭的溫情和關(guān)懷，而不僅僅是說教。讓孩子說，讓孩子向你描述校園生活的方方面面，站在孩子的角度和孩子一起分享他的喜怒哀樂，使你更充分地掌握溝通的信息，才可能使溝通走向深入。從信息的角度，你和孩子的溝通處在信息不對(duì)稱的位置，你的觀點(diǎn)你的思想孩子已經(jīng)非常清楚，而孩子作為一個(gè)迅速成長之中的日新月異的一個(gè)個(gè)體，他想什么你是不清楚的，所以，溝通缺乏了解也就缺乏了深入的條天。
第三，是思想的指引者。
高中階段是孩子的人生觀價(jià)值觀成熟的重要階段，孩子開始對(duì)社會(huì)對(duì)人生有了自己的思考和觀點(diǎn)，有時(shí)比較幼稚和偏激，需要父母的指引，需要父母在平等交流的基礎(chǔ)上和他討論，溝通，分享。能做到指引者，首先要能理解孩子。好的父母能通過各種方式和孩子探討各種社會(huì)問題，人生問題，巧妙地把自己的觀點(diǎn)融入其中，對(duì)孩子的成長起到引領(lǐng)作用。有的家長缺乏這種意識(shí)，還把自己的孩子當(dāng)成兒童，著重關(guān)心他的衣食冷暖；有的家長強(qiáng)勢地批評(píng)孩子偏激的觀點(diǎn)，不能站在孩子的角度理解孩子，用自己過往的經(jīng)驗(yàn)來要求孩子，導(dǎo)致溝通的不順暢，孩子抗拒父母的指引，父母無法在思想的層面起到引領(lǐng)的作用。
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