七下語文期末試卷分析
作為一名語文老師，我們知道怎么樣做好期末的試卷分析嗎？以下是小編精心準(zhǔn)備的七下語文期末試卷分析，大家可以參考以下內(nèi)容哦！
七年級期末考試語文試卷分析【1】
一、試卷評價(jià)
今年的期末考試試卷符合課程標(biāo)準(zhǔn)理念和學(xué)業(yè)考試命題的基本原則。試卷注重于引導(dǎo)學(xué)生積累、感受與思考，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系，突出試卷內(nèi)容的人文特性，給學(xué)生以人文熏陶；注重于能力這個(gè)核心點(diǎn)，重視運(yùn)用語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能分析問題和解決問題的考查，尤其重視學(xué)生整體把握文意、在具體語言環(huán)境與實(shí)際生活中語言的理解分析、概括運(yùn)用能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評價(jià)。與去年相比，貫徹了穩(wěn)定中求變化、繼承中求發(fā)展的命題思路，既保持了相對的穩(wěn)定，又有一定的變化，難度有所提高。
二、定量分析
1、整份試卷的得分率為75.98，得分率最高的是“卷面”，說明學(xué)生書寫認(rèn)真，整體水平在提高。
2、得分率在90以上的是1、3、8、10小題，說明七年級的學(xué)生的默寫、文言文翻譯掌握得的不錯(cuò)。
3、得分率較低的是4小題，說明七年級的學(xué)生對課文理解能力還不夠。
三、定性分析（答題情況分析）
第一大題
第一基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，尤其體現(xiàn)在根據(jù)拼音寫漢字和古詩詞默寫這兩個(gè)小題上。
第二是對課文內(nèi)容理解不夠，尤其是一些文學(xué)常識(shí)及課文寫法模棱兩可，致使學(xué)生失分率很高。
第二大題
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第6題典型錯(cuò)誤：《塞翁失馬》體裁是什么，學(xué)生不知道，節(jié)選自哪里，學(xué)生記得不牢，是瞎填的。原因分析：對課本文學(xué)體裁模糊，不求甚解。老師在講解時(shí)學(xué)生注意力不集中。
第9題典型錯(cuò)誤：對“父”和“亡”這兩個(gè)字細(xì)微的品位不到位。分析：脫離語言環(huán)境，孤立地就字論字。
第10題得分率較高。
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第10題典型錯(cuò)誤：整體把握不夠，回答不全面。很多學(xué)生只答到其中的某點(diǎn)。原因分析：對文章閱讀不到位，有些學(xué)生先看題，馬上去找內(nèi)容。
第11題品析不到位。
第12題得分較好，大多數(shù)學(xué)生能看出秋天特有的景物。
第13題典型錯(cuò)誤：對《春》背的不熟，很多同學(xué)不寫，可能是忘了，或者是根本不會(huì)背。
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第15題考查分段。有的學(xué)生段落分不清，原因是理不清事件，其次是概括內(nèi)容時(shí)太啰嗦，不簡潔。
第16題得分率很高。
第17題重讀的詞找不準(zhǔn)，語感不強(qiáng)，自然分析不到位。
第18題“蘇醒”學(xué)生不知使用了擬人的修辭手法，分析不到位。
第三大題
本次作文是命題作文，學(xué)生能根據(jù)題目選取材料進(jìn)行寫作，事例貼近生活經(jīng)歷，語言、情感的表達(dá)都比較真實(shí)、樸素。有一部分學(xué)生選材新穎，情景交融，技巧高超，有良好的寫作水平。從隨機(jī)抽樣成績統(tǒng)計(jì)來分析，作文中最低為2分，只是寫了題目，還有個(gè)別的寫了2行，還有的字?jǐn)?shù)未達(dá)到要求，但能扣住主題，有具體的事例，但未能詳寫，最高分為39分，平均達(dá)到33.88分，對于七年級學(xué)生，他們能寫出如此較高水平的作文并非出自偶然。原因與背景：①所出作文題讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，鏈接了他們的生活經(jīng)歷，便于寫出其內(nèi)心的真實(shí)感受。②語文教師在平時(shí)語文教學(xué)過程中重視作文閱讀教學(xué)，并進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
這份試卷上仍擺脫不了作文的幾點(diǎn)困惑：
1、中心不突出。題目中“相親相愛”在文中沒起作用，大多數(shù)同學(xué)就只介紹家里的人，而沒有體現(xiàn)“相親相愛”這一主題，家里的成員孤立行動(dòng)，沒有融合在一起，體現(xiàn)一家相親相愛的情景，不夠生動(dòng)感人。
2、選材陳舊。半夜，媽媽送“我”到醫(yī)院；爸爸怎么教育“我”，類似這樣的選材占大部分。
3、有明顯套作文現(xiàn)象。把自己以前寫過的文章或別處看的文章套進(jìn)去，不管合適的程度。
4、寫事只管自己敘述，不讓文章中的主人公“說話”，故事情節(jié)不集中，缺少感染力。
5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確運(yùn)用。有個(gè)別學(xué)生一逗到底，有的一點(diǎn)到底，甚至還有的學(xué)生連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都沒有。
當(dāng)然，這些現(xiàn)象并不是僅此一屆學(xué)生，這也應(yīng)是目前小學(xué)、初中階段學(xué)生考試寫作中出現(xiàn)的共同問題。
四、對今后命題的建議
1、試卷的難度盡量與年級學(xué)生的能力水平相吻合。
2、靈活運(yùn)用資料，力爭試卷所出問題原創(chuàng)。
七年級語文期末試卷分析【2】
一、試卷的總體評價(jià)
本試題以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，力求指導(dǎo)教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。試卷總分：120分，考試時(shí)間：120分鐘。試卷結(jié)構(gòu)由語言積累與運(yùn)用（21分）、現(xiàn)代文閱讀（26分）、古詩文閱讀（19分）、作文（50分）、卷面書寫（5分）五大版塊組成。從考查內(nèi)容上看，語文學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的重要的知識(shí)點(diǎn)在試卷中都有體現(xiàn)，且體現(xiàn)得較為靈活，以檢測學(xué)生的閱讀理解能力和語言知識(shí)的運(yùn)用能力為主。本試卷既有助于推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的健康發(fā)展，提高初中語文教育教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語文素養(yǎng)，更多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，試卷的導(dǎo)向性較好。
二、學(xué)生成績分析
班級參考學(xué)生177人，及格169人，及格率為95％，優(yōu)秀99人，優(yōu)秀率55％最高分111。學(xué)生成績整體良好，但已有兩極分化的趨勢。
三、答題情況分析
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1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。，第2小題找有錯(cuò)別字的一項(xiàng)，主要考查學(xué)生識(shí)字的能力，但部分學(xué)生對這一知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠。
2、綜合性學(xué)習(xí)回答不完整，缺乏必要的積累。第6小題考查了探究題，一些學(xué)生對這類題，把握不夠準(zhǔn)確，此題失分較多。
3、部分學(xué)生對古詩文的背誦重視程度不夠，因而有錯(cuò)填或不準(zhǔn)確、不完整的現(xiàn)象。
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現(xiàn)代文閱讀
此題選取了兩個(gè)語段，按照新課標(biāo)精神，設(shè)題選點(diǎn)較合理，全面考查了學(xué)生的一般閱讀理解能力，概括能力，篩選能力和揣摩語言等方面的掌握情況。
第13題、第15題、19題學(xué)生對文章內(nèi)容理解不到位，闡述不準(zhǔn)確�；卮鸩粔蛲笍兀Х州^多。。
文言文閱讀
此題選取了《論語》六則、《望岳》，遵循了課標(biāo)對文言文的閱讀要求。解釋加點(diǎn)的詞和翻譯句子都是書中注釋出現(xiàn)的`重點(diǎn)詞句，多數(shù)學(xué)生能把握答題要點(diǎn)，因而，得分率較高。一些不夠重視的同學(xué)。
�。ㄈ┳魑氖Х值闹饕蚴菍W(xué)生寫作基本功不夠扎實(shí)�；蜃舟E潦草，或錯(cuò)別字較多，或語句不通順，語言不流暢。不能給閱卷老師帶來愉悅的心理體驗(yàn)。同時(shí)，部分學(xué)生審題不準(zhǔn)，選材范圍狹窄，缺乏創(chuàng)新性。
四、對教學(xué)的幾點(diǎn)反思
作為語文教育，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，徹底改變了以往陳舊的教學(xué)方法與手段，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，嚴(yán)格遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，因地制宜，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
1、要重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累。
本次考試中，部分學(xué)生字詞、默寫等失分仍然較多，說明學(xué)生未認(rèn)真、系統(tǒng)地去掌握。對此不能掉以輕心，必須繼續(xù)重視積累，在平時(shí)的教學(xué)中，要有計(jì)劃地采用分散與集中的辦法，采取有效的措施讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背、多記，多積累。同時(shí)，不能忽視對綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)。
2、注重學(xué)生的語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而人的語言發(fā)展是人一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，語文教學(xué)應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)踐能力置于中心的地位。學(xué)生的言語能力主要通過學(xué)生聽說讀寫等實(shí)踐學(xué)會(huì)的，而不是主要依靠教師的“講”和分析來獲得的。我們語文教師要改變以往的教學(xué)重心，變傳統(tǒng)的以知識(shí)為目的的教學(xué)為語言實(shí)踐能力為目的的教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。
3、構(gòu)建以探究式為主的閱讀課堂教學(xué)模式。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)實(shí)踐中，自主性學(xué)習(xí)、小組合作使用較為普遍，但是探究式的學(xué)習(xí)被忽視。本次考試中發(fā)現(xiàn)第16、18、20題，學(xué)生理解不到位，回答不夠透徹是因?yàn)閷W(xué)生對文本的理解僅僅單純停留在表面，沒有深入了解短文的內(nèi)涵，導(dǎo)致理解的偏差，究其原因，是學(xué)生對于文本的閱讀還沒有到位，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生的缺乏了必要的朗讀實(shí)踐，勢必難以取得優(yōu)異的成績�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。我們要求語文老師努力構(gòu)建探究式的閱讀教學(xué)模式。圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，再進(jìn)一步提出問題，讓我們的學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂，使閱讀教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，也真正地體現(xiàn)“教”是為“學(xué)”而服務(wù)的。
4、要扎實(shí)抓好寫作基本功訓(xùn)練。
要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)選材、安排詳略，學(xué)會(huì)場面描寫、細(xì)節(jié)描寫。生活是寫作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”，化為自己對自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。
5、要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的練字。由于字跡潦草，書寫不規(guī)范，學(xué)生卷面失分較多。
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