小學(xué)五年級下冊語文期末試卷分析
分析就是將研究對象的整體分為各個部分，并分別加以考察的認(rèn)識活動。 以下是小編整理的關(guān)于小學(xué)五年級下冊語文期末試卷分析，歡迎閱讀。
小學(xué)五年級下冊語文期末試卷分析1
一、試題分析
這次語文試卷檢測的內(nèi)容全面，難易也適度，重視基礎(chǔ)性、靈活性、綜合性、多元性、課內(nèi)外適度延伸，能如實反映出學(xué)生的實際語文知識掌握情況。試題大致可以分為四部分，第一部分是積累運用，包括默寫古詩、看拼音寫漢字、選擇正確讀音、填成語、古詩詞填空、根據(jù)課文內(nèi)容填空、課外積累；第二部分閱讀，包括課內(nèi)閱讀（一）、課外閱讀（二）、課外閱讀（三）；第三部分是作文。從總體情況上看，題量適當(dāng)，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，做到“以生為本”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、取得成績
這次考試共有370人參加，優(yōu)秀率82%，及格率100%，其中A級304人，所占比例82%；B級62人，所占比例為16%；C級5人，占比例1%；通過查閱試卷，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點有：1.大部分學(xué)生對生字、詞等基礎(chǔ)知識掌握較好，任課老師都相當(dāng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，加強訓(xùn)練、反復(fù)鞏固，常抓不懈，使學(xué)生牢固掌握。學(xué)生的書寫有了很大提高，大多數(shù)學(xué)生能做到字體端正，行款整齊、美觀。3.課外知識多數(shù)學(xué)生學(xué)得比較主動、靈活，學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
三、存在問題
從整個卷面來看，積累運用和習(xí)作部分學(xué)生掌握還可以，閱讀失分較多。
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這部分，失分不多，但錯的最多的是第3題，選擇正確讀音，（1）姓氏讀音中的“應(yīng)”錯的很多；（2）“鑰匙”選擇錯誤，還有學(xué)生看錯題要求，用對號表示了。第6小題根據(jù)課文內(nèi)容填空，第五個空是填一句話，很多學(xué)生沒填完，這跟平時訓(xùn)練當(dāng)中有個題有關(guān)。第7小題，有學(xué)生沒能認(rèn)真審題，按要求做，只用了一句話介紹了喜歡的理由。整個積累運用部分，錯別字失分很多。這就給我們提了個醒，以后一定要強調(diào)再強調(diào)，突出易錯地方。
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1、課內(nèi)閱讀
此短文是節(jié)選自課文《林沖棒打洪教頭》中的，主要考查學(xué)生的閱讀課內(nèi)短文的能力。其中第2題，看詞語特點，照樣子寫兩個。第二組是AABC式的，有學(xué)生填不上或填錯。第3小題：作者主要抓住人物的哪幾個方面進(jìn)行細(xì)致描寫的？有少數(shù)學(xué)生不明白問的如何答，有多數(shù)學(xué)生答不完整。
2、課外閱讀
此次檢測中課文閱讀設(shè)計了兩篇課外短文，考查了學(xué)生的課外短文的閱讀情況，比課內(nèi)短文的能力有所加強，涉及的題型靈活。學(xué)生答卷表現(xiàn)還可以，都能認(rèn)真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是短文（三）中，是整份卷失分最嚴(yán)重的。12題理解詞語中的“言傳身教”，學(xué)生聯(lián)系上下文大體理解了詞語意思，但不會表達(dá)。13小題概括三件事，學(xué)生的概括不到位。14、5小題，考察學(xué)生的審題和靈活性。實際答案就在文中，并且兩題完全可以是一個答案，但學(xué)生也有失分現(xiàn)象。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項。
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學(xué)生認(rèn)真審題后，不難發(fā)現(xiàn)這次寫作是寫所學(xué)課文的讀后感，寫出真情實感�？蓪W(xué)生在寫作文的時候，題目沒好好把握好；有的大量文字介紹的是課文內(nèi)容，沒有談出自己的真情實感。學(xué)生寫作水平有待提高，一些學(xué)生的作文，情感膚淺，很多習(xí)作沒有結(jié)合到自己的生活實際，寫出獨到的認(rèn)識和感悟。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標(biāo)點符號不能正確使用。
四、改進(jìn)措施
1．要繼續(xù)重視識字和積累，本次檢測，識字和積累部分得分率最高，說明學(xué)生把握得最好。對此我們不能松懈，必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學(xué)的精細(xì)化入手，強化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，深入鉆研教材,改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)。
2.要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)。精讀課的教學(xué)，要根據(jù)教材特點指點學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，要更放手，讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達(dá)方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。
3、習(xí)作教學(xué)要在指導(dǎo)認(rèn)真審題、結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)真情實感、文從字順上上下功夫，要能表達(dá)自己的感受，避免出現(xiàn)錯別字，繼續(xù)抓學(xué)生的書寫規(guī)范。
4、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。今后更要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學(xué)習(xí)。
5、促進(jìn)中等生，生成優(yōu)秀生，抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。通過等級比例，可以看出后進(jìn)生與優(yōu)秀生差別很大，有的班級就是因為這部分學(xué)生而影響了整個班級的成績。
小學(xué)五年級下冊語文期末試卷分析2
本試卷由聽力，基礎(chǔ)知識、口語交際，閱讀、習(xí)作五部分組成，對學(xué)生的知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)進(jìn)行了較全面的檢測。試卷緊扣新課標(biāo)，密切聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生的能力提升，注重學(xué)生的個性閱讀，突出以語言文字運用為核心的綜合性、實踐性課程目標(biāo)。實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。下面就試卷的抽樣情況以及對今后的努力點等方面作以下分析。
一、基本情況
本次檢測參考人數(shù) 人，平均分為 分，及格人數(shù) 人，及格率 ，優(yōu)秀人數(shù) 人，優(yōu)秀率 。
二、試題特點
本試卷分為五大板塊，共七個大題。依據(jù)新課標(biāo)的要求做出了一些調(diào)整。
1：內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定：學(xué)會傾聽4分，光積搏記37分、交流平臺4分，閱讀30分（非連續(xù)文本閱讀4分，文本閱讀26分）和習(xí)作25分，各板塊分值也保持不變，但能力型題增大了考查面，開放性的題目和個性閱讀給學(xué)生提供了較大的答題空間。 增加了非連續(xù)性文本的考察（4分）和與編者的對話（2分）。
2、為避免宿構(gòu)作文，套路作文的產(chǎn)生，習(xí)作改變了以往二選一的模式。因為紀(jì)實作文和想象作文選一時，學(xué)生一般不寫想象作文，所以以單一的命題作文出現(xiàn)。緊密聯(lián)系生活，貼近學(xué)生實際，認(rèn)識自我，樂于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極向上，表達(dá)真情實感。
3、試卷凸顯人文性和工具性的統(tǒng)一。在題前有人文性表述，學(xué)習(xí)方法的指點，使學(xué)生在輕松的氛圍中習(xí)得知識。
三、學(xué)生答題得失分析
透過試卷，學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題不得不引起我們的重視。
一：學(xué)會傾聽（4分）
聽讀材料《聽的藝術(shù)》，緊密結(jié)合時事，“就共同關(guān)注的熱點問題，能用文字等展示學(xué)習(xí)成果”（注：引文均出自新課標(biāo)，以下略）。此題絕大多數(shù)學(xué)生滿分，答案就在材料中，用心聽，不難回答。少數(shù)學(xué)生答題不完整。捕捉有用信息的能力差，有待提高。
不足之處：寫的文字分量較大，答案較長。易問答簡短。
二：廣積博記（37分）
本題有五個小題組成，考查學(xué)生字，詞，句的識記、理解和運用能力。體現(xiàn)“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性，實踐性課程�！薄肮ぞ咝院腿宋男越y(tǒng)一，是語文課程的基本特點”
1、識字與寫字
試卷中1題考查寫字，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，并且是日常生活中常用的字，少數(shù)學(xué)生失分，對“謊”“奠”掌握不好。第2題是對識字方法的考察，多數(shù)學(xué)生答題不規(guī)范，沒有明確的方法指導(dǎo)。第3題的第（1）小題考察學(xué)生查字典的方法，個別區(qū)答卷普遍差：音序不知道大寫，部首查字法不知道查什么部首。第（3）小題形近字辨析掌握較好。
失分原因：基礎(chǔ)知識夯實不足，最基本的能力沒有掌握。以后教學(xué)中教師需夯實基礎(chǔ)，注重學(xué)生基本能力的提升。
2、詞語的積累和運用
3（5）是考察詞語積累，中上等學(xué)生答題較好，部分學(xué)生只能寫出1---2個。詞語的運用本試卷共出現(xiàn)三次，但出題角度不同：3（2）詞語補充完整后任選兩個詞寫一句話，考察學(xué)生對詞語的歸類和運用能力，優(yōu)等生很容易把6個詞歸三類，中等生能找出其中的一組，大多學(xué)生不按題的要求，只選其中一個詞語運用。3（4）題要求學(xué)生結(jié)合教材，聯(lián)系生活，運用“享受”一詞，此題答題較好，極少人失分。第五大題的4小題，結(jié)合文段內(nèi)容，考察活學(xué)活用詞語能力。多數(shù)學(xué)生掌握較好。
不足之處：詞語運用雖為核心，出題角度也層次分明，但是難免有密集之嫌，再加詞語準(zhǔn)確分類和運用，學(xué)生第一次接觸，新出現(xiàn)的題型，難度又較大。故失分較多。今后教學(xué)中要加大“語言文字運用的綜合性，實踐性”力度！提高學(xué)生的整合能力！
3、句子 的積累、變化、運用
二4我的收藏夾，此題考察學(xué)生對對聯(lián)，歇后語，名言，成語故事，古詩詞名句背默等知識的掌握情況，屬于教材中“日積月累”部分內(nèi)容。學(xué)生答題較好，幾乎沒有失分的。4（6）題是課后練習(xí)題，學(xué)生卻失分較多。主要是對要點把握不準(zhǔn)，答案中2個要點只答其一。5（1）考察句子仿寫，不少學(xué)生不看例句形式，仿寫句子本體和喻體牽強附會，故失分；5（2）考察句式變化，掌握較好；5（3）修改病句少數(shù)學(xué)生失分
失分原因：學(xué)生不看題的要求，審題不嚴(yán)；簡答題沒有掌握踩分答點的技巧。
三：交流平臺（4分）
本題 旨在考查學(xué)生口語交際能力�！澳芨鶕�(jù)對象和場合，作簡單的發(fā)言。注意語言美�！�
三1題針對生活中常見的現(xiàn)象出題，旨在提高學(xué)生環(huán)保意思的同時，注重交流時的邏輯思維能力和語言組織的嚴(yán)密性。不少學(xué)生只從一方面答題，不知道正反兩方面對比方能起到突出或者強調(diào)的作用，說理嚴(yán)密，才有說服力。三2題屬開放性試題，學(xué)生答題空間較大。這是試卷中創(chuàng)新性試題，符合課標(biāo)要求----學(xué)生不僅要和作者對話，還要與編者對話。但是學(xué)生審題不清，不會從題干中提取有用信息----“對本冊教材選編的內(nèi)容”，故答非所問。再者，于長輩對話時要禮貌用語，掌握欠缺，造成失分。
失分原因：本題雖為口語交際，但屬能力范疇。學(xué)生思維能力，語言組織能力，信息提取能力，文明用語能力等欠缺，故失分。
四、閱讀能力（ 共30分）
試卷中閱讀能力的考察分兩大類型：非連續(xù)性文本閱讀和連續(xù)性文本閱讀。連續(xù)性文本閱讀又分課內(nèi)和課外兩種。出題原則：課內(nèi)語段學(xué)過，稍加大一點難度，課外語段，降低點難度，以提高學(xué)生課外閱讀的興趣。
第四題綜合素養(yǎng)（4分）是非連續(xù)性文本閱讀的考察，是課標(biāo)中新增加的內(nèi)容。試題結(jié)合當(dāng)前國民閱讀現(xiàn)狀，貼近生活，考察學(xué)生提取信息和評判信息能力，學(xué)科整合能力。大多數(shù)學(xué)生答題較好，不少學(xué)生得滿分。少數(shù)學(xué)生對產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因分析不夠全面，讀表能力差。
連續(xù)性文本閱讀分課內(nèi)和課外兩個語段。課內(nèi)閱讀《“鳳辣子”初見林黛玉》中第1題，考察學(xué)生對內(nèi)容的概括能力，不少學(xué)生答題不規(guī)范，語言啰嗦，概括能力差。第2題考察多音字�！俺笔Х州^多。第3題近義詞考察，極少數(shù)學(xué)生答錯。第5題結(jié)合單元目標(biāo)考察人物形象和學(xué)生個性閱讀能力。學(xué)生答題不規(guī)范，只注重“得意”，忽略“得言”，故失分較多。（新課標(biāo)強調(diào)-----不僅要“得意”，更要注重“得言”。）第6題為開放性試題，答題空間大，旨在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。一半學(xué)生對題干中“有價值的問題”理解不透，天馬行空的質(zhì)疑，故失分。
課外語段《獎品》， 節(jié)選的內(nèi)容簡短又簡單，所提問題也較容易回答，學(xué)生失分不多。個別題掌握欠缺：3題中“抱怨”的原因，學(xué)生答題要點不全，多數(shù)學(xué)生只答一點。5題注重情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng)。答題中學(xué)生明白的道理淺顯，缺少“加深理解和體驗，有所感悟和思考�！�6題考察學(xué)生課外閱讀童話故事的情況。三分之一的學(xué)生所答并非童話故事。學(xué)生對童話故事，神話故事，寓言故事概念混淆。
五、習(xí)作（ 共25分）
命題作文緊密聯(lián)系學(xué)生的生活 ，給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，寫的事情可以包羅萬象�！百N近學(xué)生實際，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。”多數(shù)學(xué)生能把事情的經(jīng)過寫清楚，內(nèi)容具體，感情真摯，句子通順，分段表述。優(yōu)等生語言生動，形象，緊扣“開心”，文從字順。少數(shù)學(xué)生，語言干癟，抓不住題眼“開心”，泛泛敘述。
失分原因：學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視：一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累欠缺，表達(dá)不完整，不優(yōu)美，缺乏遣詞造句的能力；三是審題不準(zhǔn)，抓不住“題眼”，做不到中心突出。四是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；少數(shù)學(xué)生書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。
六、 總結(jié)試卷之不足
1：能力型題較多，思考量大，擠占答題時間。宜出一些選擇性的題，降低難度。
2：為強調(diào)詞語運用這個核心，試卷出現(xiàn)三處，雖然出題角度不同，但還是有重復(fù)之嫌。6個詞語中任選2個寫一句話，歸類并運用，難度較大。
3：強調(diào)試卷的人文性和工具性統(tǒng)一，卻迷惑和擠占了學(xué)生審題時間。對于學(xué)生而言，題干宜簡潔明了。
4：習(xí)作宜出想象作文，這是學(xué)生寫作中的不足之處，也是教師教學(xué)中的短板，應(yīng)該加強訓(xùn)練和引導(dǎo)。
七、對今后教學(xué)的幾點思考
1、重視字詞教學(xué) ，夯實語文基礎(chǔ)。
詞語的運用是語文教學(xué)的核心，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生詞語歸類和運用能力差。試卷中考查的字、詞都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該有較多認(rèn)識和鞏固的機會，可為什么學(xué)生的得分率不高呢？教師在教學(xué)中應(yīng)重視識字方法指導(dǎo)，詞語運用能力的訓(xùn)練，同時可開展豐富多彩的活動，來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個性閱讀。
從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，閱讀題的失分率高，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的.。 閱讀教學(xué)要和內(nèi)容分析式教學(xué)告別，注重學(xué)生的個性感悟。注重“得意”的同時，更注重“得言”。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認(rèn)識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。 閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實感。
學(xué)生習(xí)作時常常覺得無事可寫，無話可說。作文假，大，空的局面和宿構(gòu)，套路現(xiàn)象依然嚴(yán)重。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要采取多種方法。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動力。 應(yīng)該是重中之重。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。情感上貫徹一個“真”字，語言、形式上貫徹一個“活”字。
總之，寫實的作文一定要讓學(xué)生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐。
積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、博覽大量的詩文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，如描寫人物、景物的詞語；細(xì)節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。
語文教學(xué)必須采取語言積累和 語文實踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運用，在運用中積累 。在課外時間，可組織學(xué)生交流見聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累的目的。
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