語文閱讀教學(xué)思路

　　閱讀教學(xué)，從內(nèi)容上看，它是通過語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握知識(shí)，形成語文能力，情感受到熏陶的過程；從形式上，它是教學(xué)目標(biāo)從制定到實(shí)施再到檢測(cè)的過程。然而在教學(xué)了《少年閏土》一文后，我深刻地感到：閱讀教學(xué)從思維上看，它是教師領(lǐng)悟編路，理清文路，精設(shè)教路，指導(dǎo)學(xué)路的全過程。

　　一、領(lǐng)悟編路編路即編者編輯教材的思路，它是每一課教學(xué)的指導(dǎo)思想。它將在教路中“開花”，學(xué)路中“結(jié)果”。

　　《少年閏土》一文體現(xiàn)了怎樣的編路呢？究其位置，它被安排在以“抓住人物特點(diǎn)”為讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)的第六組課文中,是篇講讀課文。因此這就揭示出：1.《少年閏上》是本組課文的示；范文。2．教學(xué)此文，不但要讓學(xué)生學(xué)懂課文內(nèi)容，而且要使學(xué)生認(rèn)識(shí)寫人物必須抓住人物的特點(diǎn)，還要緊扣語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)作者如何抓住人物特點(diǎn)把人物寫得形象鮮明的。

　　明確了這兩點(diǎn)，也就領(lǐng)悟到的編者的思路，課文的教學(xué)目標(biāo)也就不言而喻了。

　　二、理清文路文路是文章的寫作思路。它是文章的脈絡(luò)。在教學(xué)中體現(xiàn)文路，將有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的中心。一篇文章，可以從不同的角度理出多條明顯的思路，共同成為支撐文章的骨架。

　　《少年閏土》一文，若循著寫作的順序，可理出“記憶中的閏土形象→回憶中的朋友交往”的思路；若扣住人物間的交往，又可理出“認(rèn)識(shí)→熟識(shí)→分別”的思路；若抓裝我”對(duì)閏土的情感，還可理出“喜歡→佩服→懷念”的思路。多方面理清了文路，教師就能更牢固地把握住文章的內(nèi)容，更準(zhǔn)確地抓住教學(xué)的內(nèi)容。理清了文路，還要考慮到編者的編路，把文路、編路結(jié)合起來。這樣，教師在課堂上“教什么”就能做到“胸有成竹”了。

　　三、創(chuàng)設(shè)教路教路指教師教學(xué)的思路，它是閱讀教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。說它是關(guān)鍵，因?yàn)樗�要循序漸進(jìn)地落實(shí)編路，層層深入地體現(xiàn)文路，靈活巧地指導(dǎo)學(xué)路。所以說，它是實(shí)現(xiàn)四條思路和諧統(tǒng)一的關(guān)鍵所在。因此，教路的設(shè)計(jì)，要求清晰、精當(dāng)。

　　教學(xué)《少年閏土》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一條教學(xué)思路：

　　第一步：引出并認(rèn)識(shí)人物的身分和關(guān)系。

　　1．引出：這是篇寫（）的文章。（人物）2.&127;“我”的身分。（少爺）3.閏土的身分。（忙月之子）4．“我”與閏土的關(guān)系。（朋友）過渡：他們身份迥異，為什么能成為朋友？

　　第二步：“我”與閏土熟識(shí)。

　　1．“我”是怎么認(rèn)識(shí)閏上的？2．聽到閏土要來，我高興的'原因。3．初見時(shí)閏土的樣子。（紫色的圓臉、小氈帽、銀項(xiàng)圈、怕羞）4．分別時(shí)，我對(duì)閏土的感情。

　　過渡：他們相處僅一月，為什么能結(jié)下如此深厚的友誼？

　　第三步：“我”與閏土交往時(shí)，閏土心中的希奇事。

　　1．哪四件事？2．朗讀“捕鳥、撿貝殼”部分的內(nèi)容，體會(huì)閏土“知識(shí)豐富”的特點(diǎn)。3．分角色朗讀“看爪刺猹”部分的內(nèi)容，體會(huì)閏土“聰明能干、機(jī)靈勇敢”的特點(diǎn)。4．“我”對(duì)閏土的感情。（從重點(diǎn)詞句中體會(huì)）這條教學(xué)思路是以“編路”為依據(jù)，“文路”為基礎(chǔ)而精心設(shè)計(jì)的。在訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解文章內(nèi)容。文中加“點(diǎn)”部分是落實(shí)編路的具體分步措施：“引出這是寫人的文章”，這是要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何寫人物；“初見面時(shí)閏土的樣子”，則要學(xué)生懂得“紫色的圓臉、小氈帽、銀項(xiàng)圈、怕羞”是閏土的主要特征，作者寫外貌是抓住人物的主要特征來寫的；“體會(huì)閏土‘知識(shí)豐富，的特點(diǎn)”，要讓學(xué)生最終明白作者是通過人物的語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的；“體會(huì)出閏土‘勇敢機(jī)靈、聰明能干’的特點(diǎn)”后，接著讓學(xué)生懂得人物動(dòng)作與外貌、語言、神態(tài)一樣，都能表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。 由此可見，這條教學(xué)思路通過綜合性的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握抓住人物特點(diǎn)寫人物的方法。

　　四、指導(dǎo)學(xué)路學(xué)路是學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。它充盈于教學(xué)的整個(gè)過程，與教路密不可分，相互依存。

　　請(qǐng)看《少年閏土》一文中的兩個(gè)教學(xué)片斷：（一）“撿貝殼”教學(xué)片斷。

　　師：閏土向“我”介紹了哪些貝殼？

　　生：有“紅的、綠的、鬼見怕、觀音手”等。

　　師：作者是按照什么順序來寫貝殼的？

　　生：（思考）

　　師（又問）：“紅的、綠的”是從什么方面來寫的？

　　生：顏色方面。

　　師：“鬼見怕、觀音手”又是從什么方面來寫的？

　　生：是形狀方面。

　　師（再問）：作者是按照怎樣的順序?qū)懙模?/p>

　　生：是按從“顏色”到“形狀”的順序來寫的。

　　師（小結(jié)）：介紹一件事，要按照一定的順序，做到秩序井然。

　�。ǘ�）“聽到閏土要來，我的心情”的片斷教學(xué)。

　　師：“我聽到閏土要來，心情怎樣？

　　生（齊）：很高興。

　　師：為什么很高興？（學(xué)生朗讀第三小節(jié)）師：你們能把剛才讀的那段話，歸納為幾個(gè)要點(diǎn)說一遍嗎？

　　生：我很高興是因?yàn)椋孩傥以缇吐牭竭^閏土這名兒。②知道他的年紀(jì)和“我”仿佛。③閏土的名字有點(diǎn)神奇----五行缺土，“我”很想見。④他是捉鳥的能手。

　　師（小結(jié)）：不錯(cuò)！你們第一遍說的，說明讀懂了，你們第二遍說的，才表示學(xué)會(huì)了。學(xué)習(xí)就是從讀懂最終達(dá)到學(xué)會(huì)的過程。

　　從上述兩個(gè)教學(xué)片斷中可以看到，教師把握教材特點(diǎn)，進(jìn)行靈活、簡(jiǎn)明的引導(dǎo)，達(dá)到了讓學(xué)生既理解內(nèi)容，又傳遞學(xué)法的目的。所不同的是：片斷（一）中指導(dǎo)學(xué)路是通過詞句的理解，讓學(xué)生掌握寫作方法；片斷（二）中指導(dǎo)學(xué)路是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握學(xué)習(xí)方法。而這兩個(gè)不同點(diǎn)，正是“指導(dǎo)學(xué)路”的兩層含義。

　　編路、文路、教路、學(xué)路，它們的統(tǒng)一載體是課文（教材），所以，一篇課文的閱讀教學(xué)應(yīng)是教師落實(shí)編路、體現(xiàn)文路、精設(shè)教路、把握學(xué)路的過程。教師心裝四路，就能在每堂閱讀教學(xué)課中真正明確“教什么”，知道“怎么教”。

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