語文課堂教學(xué)實(shí)錄兩則
教學(xué)實(shí)錄是記錄了教師在教學(xué)過程中跟學(xué)生交流的一個(gè)過程，教師通過教學(xué)實(shí)錄可以從中找到不足的問題加以改正。下面是小編整理收集的語文課堂教學(xué)實(shí)錄兩則，歡迎閱讀參考！
《太陽》教學(xué)實(shí)錄
一、謎語導(dǎo)入
師：小朋友，喜歡猜謎語嗎?
生：喜歡。
出示謎語：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來上工。
生一下就猜出。
(從學(xué)生喜歡的謎語入手，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了。)
師：小朋友真聰明，現(xiàn)在，讓我們一起去看看太陽吧。
二、課件展示，感知畫面
1、課件展示：
太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來，大地變得一片光明，充滿生機(jī)、活力。
(直觀、生動(dòng)有趣的畫面把學(xué)生吸引住了，學(xué)生邊看邊不時(shí)地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫面在學(xué)生的腦海中深深地印下)
2、師：小朋友，你們看到了什么?(強(qiáng)調(diào)說完整話)
學(xué)生自由發(fā)言。
生：我看見太陽從大海中跳出來。
生：我看見太陽從草原中、森林里升起來。
生：我還看見太陽升起來后，到處都很美麗!
……
因?yàn)閷W(xué)生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面，在說話時(shí)，是爭搶著要把看到的情景說給大家聽，說起話來就自然流暢了。
3、師小結(jié)：
美麗的太陽，美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見了這一美麗的情景，寫了一首兒歌，你們想學(xué)嗎?
三、初讀韻文，初感字音
1、出示韻文《太陽》：
師：先聽老師讀一讀，如果你認(rèn)為老師讀得好，給我鼓勵(lì)一下，也可以給老師提提意見。
師的話音剛落，生就紛紛地告訴師，他們已經(jīng)會(huì)讀了，可見有些學(xué)生回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這時(shí)，師如果抓住機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生試著讀一讀，會(huì)讀的就當(dāng)小老師帶讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，可惜的是，師并沒有這么做，仍然自己按著事先設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行教學(xué)，反映出教師的教學(xué)機(jī)智不過靈敏，二是觀念沒有更新，害怕學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么差錯(cuò)，自己的教學(xué)任務(wù)會(huì)完成不好。
師范讀。
師：你們想不想自己讀一讀?輕輕打開課本，讀書時(shí)，碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
生：可以借助拼音讀一讀。
生;可以問一問小組的同學(xué)。
生：可以問老師，或者問聽課的老師。
師：小朋友想的辦法都行，現(xiàn)在請小朋友讀書，選擇一種方法解決不懂的生字。
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較好，讓學(xué)生自己先說一說識(shí)字的方法，再自己選擇喜歡的方法讀書、識(shí)字，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。
2、學(xué)生自由讀韻文，解決生字。
3、請會(huì)讀的小朋友讀一讀(2～3個(gè))韻文，其他小朋友注意聽，師生一起糾正字音，齊讀。
四、認(rèn)識(shí)生字，培養(yǎng)識(shí)字能力
1、師：今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹，咱們趕快看一看。
出示神奇的果樹。
生：哇，真美呀!
生：我知道了，每一個(gè)果子里都藏著一個(gè)詞，還有字呢，太有意思了。
師：小朋友只要能讀準(zhǔn)每一個(gè)果子里的字或詞的音，就能把它摘下來，誰先來摘果子?
學(xué)生搶著上臺(tái)做摘果子的游戲。
這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)單獨(dú)請學(xué)生回答，有時(shí)小組回答，有時(shí)分男女同學(xué)回答，有時(shí)全班同學(xué)回答。讀對的及時(shí)獎(jiǎng)給一朵花。學(xué)生非常積極，“我來，我們來”的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧!老師真不知該請誰好，但是，從學(xué)生的反應(yīng)中可以看出，游戲?qū)τ诤⒆觼碚f，是最有吸引力的。
2、師：今天，聰明狗又來到我們中間，“小朋友們好!”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們愿意嗎?一個(gè)字就是一個(gè)臺(tái)階，小朋友讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，小狗就能跳上一個(gè)臺(tái)階。
師的話音剛落，“我來，我們來”的聲音又再次地響起。
學(xué)生做游戲(可以單獨(dú)請，小組，男女同學(xué)，全班同學(xué))
師適當(dāng)加以鼓勵(lì)，注重讀準(zhǔn)平、翹舌音。
從草叫跳照森世陽。
再次可以看出，趣味性的游戲可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的，學(xué)習(xí)效果也是非常好的。
3、師：小朋友們的表現(xiàn)真棒!現(xiàn)在，請大家把桌上的小卡片拿出來，兩人一組，互相讀給對方聽，讀得好的，請你獎(jiǎng)勵(lì)他。
學(xué)生兩人一組互相考評。
五、再讀韻文，鞏固識(shí)字
1、師：剛才，小朋友把字和詞語讀得特別準(zhǔn)，你能把這首詩歌讀準(zhǔn)嗎?誰愿意來試一試?
請1～2名學(xué)生讀一讀，讀得好的給予肯定，讀不好的給予鼓勵(lì)。
師：這首詩歌比較長，注意讀好來。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀，生跟讀，齊讀。
2、你喜歡太陽嗎，學(xué)生自由說一說：
師：是呀，有了太陽，才有美麗的世界(課件展示)，太陽的貢獻(xiàn)可真大呀!讀兒歌時(shí)，怎樣才能讀出對太陽的喜愛?小組讀一讀。
小組讀一讀，指1～2名讀一讀，男女生比賽讀。
3、小朋友們讀得越來越好了，你愿意讀給別人聽或者當(dāng)小老師考考別人嗎?好，現(xiàn)在請小朋友，找個(gè)小伙伴或老師，讀給他們聽或當(dāng)當(dāng)小老師。
六、布置作業(yè)
回家向家長匯報(bào)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
【反思】
《太陽》這課是上完了，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性;課中進(jìn)行的'識(shí)字游戲再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫小狗跳樓梯使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字;討論喜不喜歡太陽這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動(dòng)于衷，過后了解，他們卻是這樣說：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到�！睂W(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢?“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。
《春》教學(xué)實(shí)錄
師：課前先聽一段音樂，放松一下，好不好?
生：好!
(播放歌曲《祈禱》，音樂起：“讓我們敲希望的鐘啊，多少祈禱在心中……，讓地球忘記了轉(zhuǎn)動(dòng)啊，四季少了夏秋冬�！�)
師：歌曲好聽不好聽?
生：好聽!
師：還想聽不想聽?
生：想聽!
師：如果這節(jié)課同學(xué)們提前完成任務(wù)，我們就聽完，否則就拖堂，好不好?
生：好!
(學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來。)
師：剛才歌曲最后一句是什么?
生：“四季少了夏秋冬”。
師：只剩下哪個(gè)季節(jié)了呢?
生：春。
師：(板書課題)春天怎么就那么好，連歌曲中都想讓“四季少了夏秋冬”?
生1：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，有嫩綠的小草，和煦的春風(fēng)。
生2：春天是一年的開始，給人希望。
生3：春天是播種的季節(jié)，沒有春風(fēng)就換不來秋雨。
師：說得真好，同學(xué)們眼里、口里的春天那么美好，想不想知道朱自清先生筆下的春天是什么樣呢?(師板書作者。)
生：想!
師：那我們就閉上眼睛，走進(jìn)朱自清先生筆下的春天。
(生閉眼，師播放《春》的配樂錄音。錄音停止時(shí)，學(xué)生們?nèi)匀婚]著眼睛，沉浸在如畫的聲樂中。)
師：(用舒緩的語調(diào))請同學(xué)們從如詩如畫的美妙境界中慢慢走出來，回到我們的課堂。誰能描繪一下剛才你腦海中閃現(xiàn)出的美麗畫面?
生1：我感覺自己坐在軟綿綿的草地上，春風(fēng)輕吻著我的臉。
生2：我感覺自己站在開滿鮮花的樹下，身邊有蜜蜂嗡嗡叫，有蝴蝶在飛，有鳥兒在叫。
生3：我聽到了牧童的笛聲，好像自己騎在牛背上，和小伙伴們玩耍。
生4：我感覺到春天的小雨滋潤我，雨中農(nóng)民忙著種地。
生5：我和小伙伴們一起放風(fēng)箏，在草地上玩耍。
師：同學(xué)們進(jìn)入了情境，感受到了春天的美好，那么朱自清筆下主要描寫了春天里的哪些景物呢?
(生簡單討論后。)
生1：草、花、風(fēng)、雨、人。
生2：我有不同意見，人不能算景物。
生3：我認(rèn)為人應(yīng)該算，因?yàn)槿耸谴笞匀焕镒蠲赖囊坏谰坝^。
師：大家同意這種說法嗎?
生：同意。
師：那文章開始寫的春山、春水、春日為什么不算?
生：那不是祥寫的景物。
師：審題認(rèn)真，值得表揚(yáng)。(師板書草、花、風(fēng)、雨、人)同樣是這些平常的事物，同樣是描寫春天，為什么朱自清描繪出的春天就能把人帶進(jìn)美妙的境界呢?我們一起來帶著這個(gè)疑問，熟讀課文好嗎?
生：好!
師：有一個(gè)要求，在讀的時(shí)候，盡量讀出情感，同時(shí)把生字和生詞以及自己喜歡的句子整理到筆記上，看誰做得最好。
(師播放輕音樂，學(xué)生在音樂中邊朗讀，邊完成老師交給的任務(wù)，師到學(xué)生中間具體指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論。大概七八分鐘后，學(xué)生的聲音逐漸減小。)
師：看來同學(xué)們完成得差不多了，誰來解決這個(gè)疑問呢?
生1：因?yàn)橹熳郧迕鑼懘禾斓臅r(shí)候抓住了事物特征，所以描繪得非常逼真。
生2：因?yàn)橹熳郧迩‘?dāng)?shù)倪\(yùn)用了很多修辭方法，讓文章增添了很多色彩。
生3：因?yàn)橹熳郧宓恼Z言生動(dòng)形象，所以富有表現(xiàn)力和感染力。
師：我們從品味語言入手，看作者是如何抓住事物特征來描繪的好嗎?
生：好!
師：我們從作者描寫的景物中挑選一種，共同來研究好嗎?
生：好!
師：選擇哪一種呢?
生：就選擇春草吧。
師：好，誰愿意為大家朗讀一下?
(一生聲情并茂的朗讀。)
師：讀得很好。誰能說一說作者筆下的小草有什么特點(diǎn)?是如何用語言表達(dá)的?
生1：春草多，“一大片一大片滿是的�！�
生2：春草柔軟，可以坐著、躺著。
生3：春草生命力旺盛，是“鉆”出來的;不易被人發(fā)覺，“偷偷的”。
生4：春草能給孩子們帶來歡樂，可以打球、賽跑、捉迷藏。
生5：“偷偷的鉆出來”用了擬人的手法，“打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回秘藏”用了反復(fù)的修辭手法，讀起來很親切，瑯瑯上口。
師：很好。春草多，春草軟，春草生命力旺盛，還不易被人發(fā)覺，給人們帶來歡樂，這些都是作者錘煉語言的結(jié)果，加之修辭手法的運(yùn)用，這都是我們在寫作的過程中應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西。我們用同樣的辦法，來學(xué)習(xí)下面幾種景物好嗎?
生：好!
師：老師給同學(xué)們計(jì)時(shí)，看誰完成的最快最好。如果遇到困難怎么辦?
生：大家討論。
師：討論也解決不了呢?
生：和老師研究。
師：共同研究!開始。
(師加入學(xué)生討論的行列，特別注意和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一起討論，七、八分鐘后，學(xué)生基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)。)
師：有哪些同學(xué)愿意把自己自學(xué)的結(jié)果說出來，讓大家共同分享你的勞動(dòng)果實(shí)?
生1：我來說春花。春天的花朵特別多，“開滿了花趕趟兒”;花的顏色也很多，有紅的、粉的、白的。
生2：花的味道很甜，因?yàn)檎衼砹嗣鄯洹?/p>
生3：這里也用了擬人、排比的修辭手法，還有比喻。
生4：花的種類也特別多，遍地都是。
師：說得好，說得對，讓我們齊度這一自然段，來感受一下作者語言的魅力。
(教師和學(xué)生帶有感情齊讀這一自然段。)
師：誰再來說說春風(fēng)，看作者選擇了哪些角度來寫春風(fēng)?
生1：觸覺，“像母親的手撫摸著你”，讓人感覺溫暖、親切、幸福。
生2：味覺，“新翻泥土的氣息……”
生3：聽覺，鳥的叫聲和牧童的短笛。
師：風(fēng)本來是無形的，作者卻運(yùn)用語言把風(fēng)寫的可觸可摸，可嗅可聽，真是神來之筆。讓我們再看看作者是如何描寫春雨的吧?
生1：春雨很細(xì)密，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲……”
生2：春雨滋潤萬物，“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼�！�
師：老師給同學(xué)們范讀一遍，感受一下那種輕柔和濕潤，那種安靜和祥和。
(師讀后生鼓掌。)
師：謝謝同學(xué)們，學(xué)習(xí)語文是需要品、讀、悟的。還有什么沒出場?
生：春天里的人。
師：人們都忙什么呢?
生1：孩子們放風(fēng)箏。
生2：老人舒活筋骨。
生3：三句話連起來還是個(gè)排比。
師：說得很好，有一個(gè)問題老師不明白，為什么春天這一個(gè)事物既像娃娃，又像姑娘，還像青年?不是很矛盾嗎?
(生開始議論。)
師：(進(jìn)一步引導(dǎo))看看他們各有什么和春天相似的特點(diǎn)?
生1：娃娃是新生的。
生2：姑娘是美麗的。
生3：青年是有力量的。
師：好，這也正揭示了春天的特點(diǎn)：新、美、力。(板書后)讓我們再齊讀一遍，感受一下那美麗的春天。(生齊讀。)
師：朱自清筆下的那美麗的春光令人陶醉;那洋溢的詩情讓人感染;那盎然的生機(jī)激勵(lì)人前進(jìn)。這一切都是作者仔細(xì)觀察生活，抓住了事物的特征，錘煉語言，恰當(dāng)運(yùn)用修辭的結(jié)果。同學(xué)們想不想也來描寫一種事物，和朱自清老先生比試一下?
生：想!
師：描寫什么呢?就描寫老師的外貌好嗎?
生：好!
師：描寫本人有點(diǎn)小小的要求，一定要仔細(xì)觀察，抓住我的特征，用語言表現(xiàn)出來，可以加進(jìn)修辭手法，寫出來后獲得我的認(rèn)可就是成功。
(師走進(jìn)學(xué)生們的中間，讓同學(xué)們觀察。)
生1：老師帶著一副近視眼鏡。
師：你描寫眼鏡想表達(dá)我什么特征?
生1：老師課講的這么好，有學(xué)問啊。
(眾生笑。)
生2：老師黑頭發(fā)里面夾著很多銀絲。
師：還用了修辭，你想表達(dá)什么?
生2：這么年輕就有白頭發(fā)了，一定是為學(xué)生操心累的。
師：所以你們一定不要讓你們的老師的操心啊。
(眾生笑。)
生3：老師的皮膚黝黑。
師：你描寫這個(gè)特征想說明什么?
生3：老師可以問個(gè)個(gè)人隱私的話題嗎?
師：可以。
生3：老師您是農(nóng)村走出來的嗎?
師：正確，我是農(nóng)民的兒子。
生3：那我寫您皮膚黝黑想表現(xiàn)您農(nóng)民本色。
師：說得好!
生4：老師您總是面帶微笑。
師：因?yàn)槟銈兌际嵌碌暮煤⒆印?/p>
生4：我想表達(dá)的是好的老師總是給與學(xué)生微笑的。
師：由表及里了，非常深刻。同學(xué)們回去之后把你今天觀察到的寫下來，郵給老師好嗎?
生：好!
師：這節(jié)課就上到這好嗎?
生：不好!
師：為什么?
生：歌曲還沒聽完。
師：那我們把歌曲就聽完。
(音樂起，“讓歡喜代替了哀愁啊，微笑不會(huì)再害羞;讓時(shí)光懂得去倒流，叫青春不開溜;讓貧窮開始去逃亡啊，快樂健康留四方;讓世界找不到黑暗，幸福像花開放。 讓我們敲希望的鐘啊，多少祈禱在心中;讓大家看不到失敗，叫成功永遠(yuǎn)在……”)
師：(在音樂聲中)同學(xué)們，你們就是希望的鐘，老師就敲鐘人，希望你們把握住人生的春天，去創(chuàng)造健康、幸福、成功!下課，同學(xué)們再見!
生：老師再見!
(長時(shí)間的掌聲。)
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