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小學(xué)浙江版語(yǔ)文《丑小鴨》課堂實(shí)錄（通用7篇）
果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn),他們就會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。下面是小編為大家整理的小學(xué)浙江版語(yǔ)文《丑小鴨》課堂實(shí)錄，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)浙江版語(yǔ)文《丑小鴨》課堂實(shí)錄 1
【背景】
在小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)浙江教材中大量縮改的《丑小鴨》，這次學(xué)的是只有少量刪節(jié)的人教版七年級(jí)下冊(cè)教材。而“丑小鴨”的故事作為一個(gè)非常重要的人生隱喻，滲透在各種文本及其他信息中，在尚未接觸安徒生的原著前，“丑小鴨情結(jié)”早已經(jīng)深入每一個(gè)學(xué)生的心里。那么這次我們還能做什么？學(xué)生重讀的目的是什么？
帶著這些問(wèn)題，我們開(kāi)始對(duì)《丑小鴨》這一偉大名著的二度解讀。
【現(xiàn)場(chǎng)】
教學(xué)地點(diǎn)：寧波萬(wàn)里國(guó)際學(xué)校初一（1）班
授課時(shí)間：2004年2月11日上午第四節(jié)
從“個(gè)體解讀”到“相互印證”
一進(jìn)教室，首先請(qǐng)壽馨蕊上臺(tái)來(lái)講《丑小鴨》的故事――因?yàn)榻裉焓撬纳眨諏?duì)每一個(gè)人都是一個(gè)象征，就像是丑小鴨的“天鵝蛋”。對(duì)其他同學(xué)的要求則是：仔細(xì)聽(tīng)壽馨蕊所“演繹”的故事，想一想她的故事中遺漏了哪些你覺(jué)得不應(yīng)該遺漏的細(xì)節(jié)，為什么你覺(jué)得這個(gè)細(xì)節(jié)不該遺漏？作為預(yù)習(xí)的一種檢查形式，我要求講故事的和聽(tīng)故事的都不能打開(kāi)課本。
8分鐘后，壽馨蕊講完了。在講的過(guò)程中，學(xué)生間有一些小小的交流，幾個(gè)同學(xué)想提示壽馨蕊，她拒絕了；幾個(gè)同學(xué)想糾正壽馨蕊，我阻止了，我提示：允許創(chuàng)造性講述――即刪節(jié)和增添，而且這正是我們要研究的地方，因?yàn)闊o(wú)論增刪，恰恰是個(gè)人解讀的結(jié)果的呈現(xiàn)。然后，我拋出討論話題：“請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)她的故事中你覺(jué)得不該遺漏，或者與原文不同的信息――大家仍不要打開(kāi)書(shū)本，我們要借此了解大腦為自己篩選了哪些信息�！�
許多同學(xué)舉起了手，岑剛強(qiáng)第一個(gè)：“在老太婆家里的時(shí)候，丑小鴨不是因?yàn)槭艿狡畚甓幼叩�，他是自己想要去游泳�！贝蠹壹娂姲l(fā)言，或表示同意，或進(jìn)行補(bǔ)充，有同學(xué)甚至還復(fù)述了課文中的原話：“在水里游泳是多么痛快呀！”“讓水淹沒(méi)你的頭，往水里一鉆，那是多么痛快呀！”
“好，我也覺(jué)得這一處很重要，我們待會(huì)兒再結(jié)合原文詳加分析�，F(xiàn)在先請(qǐng)其他同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)�！�
坐在最后面的大個(gè)兒沈騰駿站起來(lái)，說(shuō)：“丑小鴨在農(nóng)夫家里的一段，跳到黃油和面粉中去的話不能省略，因?yàn)檫@表現(xiàn)了丑小鴨很討厭人類……”他顯然是嚴(yán)重地誤讀了，馬上有許多同學(xué)舉手表示反對(duì)，有幾個(gè)在位置上就喊：“那不一定的！”我趕緊打�。骸白屗f(shuō)完，行不？……現(xiàn)在大家對(duì)這個(gè)故事讀出了完全不同的意思，誰(shuí)是誰(shuí)非暫且放下，我們待會(huì)兒還是結(jié)合課文再來(lái)展開(kāi)進(jìn)一步討論。請(qǐng)繼續(xù)――”
窗邊的胡紀(jì)平站了起來(lái)：“小鴨在沼澤地里沒(méi)被獵狗咬死，這是很幸運(yùn)的事�！惫还植牛季S總是那么獨(dú)特，我知道他的言下之意是什么，但現(xiàn)在還不是追問(wèn)的時(shí)候。
胡紀(jì)平：“還有，我認(rèn)為不能把丑小鴨進(jìn)老太婆家的原因略掉，他進(jìn)去是因?yàn)榭耧L(fēng)，剛才的故事中丟了這一點(diǎn)�！�
我追問(wèn)：“你為什么認(rèn)為不能去掉這一點(diǎn)呢？”
“因?yàn)檫@說(shuō)明丑小鴨是在沒(méi)有辦法――迫不得已的情況下才進(jìn)去的�！�有，不能把在野外第一次遇見(jiàn)天鵝的情節(jié)去掉�！�
胡紀(jì)平接二連三的“指摘”已經(jīng)使得好勝的壽馨蕊坐不住了，她甚至舉起了兩只手。我只好讓她發(fā)言：“我覺(jué)得不能認(rèn)為獵狗不吃丑小鴨是因?yàn)樾疫\(yùn)，如果這樣的話丑小鴨就不必說(shuō)‘我丑得連獵狗也不咬我了’！”
我很滿意這種“斗爭(zhēng)”的形成，但現(xiàn)在不能讓他們就斗起來(lái)：“好，這個(gè)地方矛盾看來(lái)不小，我們?cè)谶@里畫(huà)個(gè)圈，待會(huì)兒再仔細(xì)看看�！边呎f(shuō)，邊在白板上事先畫(huà)著的一條由白板的右下角延伸到左上角的“丑小鴨成長(zhǎng)線”的相應(yīng)位置上畫(huà)了一個(gè)圈。
接下來(lái)是機(jī)靈的林琰發(fā)言：“沼澤地里野鴨和大雁對(duì)丑小鴨的語(yǔ)氣是不同的，應(yīng)該區(qū)分出來(lái)――野鴨對(duì)丑小鴨說(shuō)的是‘你丑得厲害’，大雁對(duì)丑小鴨說(shuō)的是‘你丑得可愛(ài)’……”天，有這回事？此刻我不好翻書(shū)本，只能相信這是林琰仔細(xì)閱讀的成果，一個(gè)非常重要的成果。為強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)，我對(duì)林琰的話進(jìn)行了重復(fù)。
新生鄭朔一直躍躍欲試，到現(xiàn)在終于站了起來(lái)：“我覺(jué)得文章結(jié)尾處丑小鴨變成白天鵝時(shí)的感受不能不講，‘當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒(méi)有想到有這么幸�！艺J(rèn)為這幾句話很重要�！�
“為什么？”
“因?yàn)槲矣X(jué)得這句話是從丑小鴨的內(nèi)心中呼喚出來(lái)的，這是它對(duì)所有磨難的一種感受�！�
“噢。鄭朔說(shuō)這句話是丑小鴨在經(jīng)歷了所有的磨難后內(nèi)心的一種感受，一個(gè)回顧，所以不能夠不講到。好啊，講得太好了。還有誰(shuí)覺(jué)得有哪個(gè)你認(rèn)為重要的信息在壽馨蕊演繹的過(guò)程中失落了？”
跳級(jí)生岑佳梅站了起來(lái)：“我覺(jué)得要把丑小鴨變成白天鵝的過(guò)程中的感受盡可能仔細(xì)地講出來(lái)�！�
“你覺(jué)得哪些信息――也就是哪些感受需要表述，怎樣表述呢？你能不能試一試？”
“苦難之后的幸福�！�
“你能不能用具體的語(yǔ)言表述一下？”
“……”
“看來(lái)要把內(nèi)心的`感受說(shuō)出來(lái)還是有困難的。請(qǐng)坐�！蔽抑泪衙废胝f(shuō)的是“他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的”這幾句，但在不能夠記憶性復(fù)述的情況下，創(chuàng)造性地表述對(duì)這個(gè)11歲的女孩還是有困難的。
平時(shí)學(xué)習(xí)最有困難的鈕賢成站了起來(lái)：“應(yīng)該重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)冬天變到了春天。”
那一段確實(shí)很美，我第一次讀的時(shí)候便感動(dòng)得不能自已，可惜現(xiàn)在還不能讓大家打開(kāi)書(shū)。我便伺機(jī)作了延伸：“也就是你認(rèn)為課文中的幾次環(huán)境描寫(xiě)也很重要，與課文的情節(jié)有很大的關(guān)系。是吧？鈕賢成講的是有一定的道理的，剛才岑剛強(qiáng)也講到了丑小鴨進(jìn)老太婆的家是因?yàn)橥饷娴娘L(fēng)太大了�？磥�(lái)以后講故事還是不能忽略故事發(fā)生的環(huán)境�！�
小學(xué)浙江版語(yǔ)文《丑小鴨》課堂實(shí)錄 2
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們看過(guò)丑小鴨的故事嗎？看到過(guò)的舉手。你最早看到這個(gè)故事是幾歲？什么感受？
生：很可憐
生：很丑
生：它受到不公平的待遇
師：優(yōu)秀的文學(xué)作品是常讀常新，今天我們一起來(lái)讀經(jīng)典的老故事，看看有什么收獲？
師：既然是老故事，就從高潮開(kāi)始，看看高潮部分在第幾段？
生：41段。
師：一起讀這一段
二、合作討論
師：丑小鴨真的很丑嗎？
生：它很丑
生：是一只粗笨的。
師：其他同學(xué)有沒(méi)有意見(jiàn)，文中是否有可作證據(jù)的補(bǔ)充？
生：丑的連野狗都不咬它
師：什么動(dòng)物覺(jué)得它丑？
（這個(gè)問(wèn)題很關(guān)鍵，直接引導(dǎo)學(xué)生思考：小鴨的丑是不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下的認(rèn)識(shí)。）
生：雞、鴨，還有女傭
雞認(rèn)為它丑，因?yàn)樗�。它跟別的鴨子樣子不一樣。
師：你認(rèn)為大就丑嗎？生；不丑
師：假設(shè)它生在天鵝群里，大家會(huì)覺(jué)得它丑嗎？
生：不會(huì)
師：這里的丑指的是什么？
它不丑，只是不同審美標(biāo)準(zhǔn)下的不同評(píng)價(jià)。
師：假如有一天你也陷入了丑小鴨的這種尷尬處境，別人不認(rèn)同你，你的心情會(huì)怎樣？
生：失落、痛苦、孤獨(dú)、傷心、沮喪
師：詞匯很豐富
師：丑小鴨面對(duì)生活給他帶來(lái)的不幸，它怎么做？
生：去問(wèn)野鴨它們能不能給它��？
師：幾個(gè)動(dòng)詞讓你選：申請(qǐng)、命令、要求、乞求。
生：受到雞鴨的嘲笑
師：能不能把句子讀一下？
生：面對(duì)生活的.不幸它逃走了。
生：它感謝老天爺給它留下一條命。
師：老天給了它“丑”，它發(fā)現(xiàn)有時(shí)“丑”是好的，比如蛹。
師：這次它遇見(jiàn)的不幸是怎樣的不幸？
生：以等死的心態(tài)飛向天鵝。
師：讀相關(guān)句子
師：在丑小鴨心目中天鵝是怎樣的形象？從文中選幾個(gè)次表達(dá)你的看法。
生：潔白、美麗、幸福
師：是你猜想還是丑小鴨告訴你的，能不能在文中找到依據(jù)？
生：“它。，幸福和美麗正在向它招呼�！� 幸福
生：我要飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒。 高貴
生：我再也忘不了這些美麗的高貴的鳥(niǎo)。
師：我們用了很多詞語(yǔ)，老師希望只選兩個(gè)。
生：高貴而美麗
生：高貴而潔白
師：天鵝如此美麗，小鴨為什么會(huì)以等死的心態(tài)飛過(guò)去？
生：因?yàn)樘禊Z美麗，為了自己的夢(mèng)想而飛。
師：再讀這一節(jié)
師：丑小鴨在水上看到了什么？
生：天鵝
師：課文給它這樣的一個(gè)方式，老師給它另一個(gè)方式好嗎？
改寫(xiě)：于是它飛到水里，向這些美麗的天鵝游去，這些動(dòng)物看到它馬上豎起羽毛游過(guò)來(lái)，說(shuō)：“嗨，小天鵝，你是新來(lái)的嗎？你真漂亮，歡迎你。”
生：原文好。自己無(wú)意間發(fā)現(xiàn)更多驚喜。
生：原文好。別人告訴它，它可能會(huì)覺(jué)得別人諷刺它，“丑”在心中扎根了。
生：用以前的苦反襯現(xiàn)在的幸福。
生：絕處逢生。
師：在絕望的時(shí)候不要放棄。
師：我個(gè)人較支持第一位女生的說(shuō)法，別人說(shuō)你好不一定會(huì)覺(jué)得好。安徒生告訴我們，當(dāng)一個(gè)人能夠自我發(fā)現(xiàn)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)自我。
師：天鵝蛋生在鴨群里它還是會(huì)變成白天鵝，與其說(shuō)是它不斷努力的結(jié)果，不如說(shuō)是自我發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自我的結(jié)果。
安徒生說(shuō)：“生活本身就是童話，當(dāng)丑小鴨還是丑小鴨時(shí)可能會(huì)沮喪、不自信，能不能從文中選一個(gè)句子送給大家。
生：只要你是天鵝蛋即使生在養(yǎng)鴨場(chǎng)也沒(méi)有關(guān)系。
師：齊讀
師：真的沒(méi)有關(guān)系嗎？請(qǐng)根據(jù)你的體驗(yàn)再加一個(gè)條件說(shuō)明
只要你是一只天鵝蛋，只要 ，就算生在養(yǎng)鴨場(chǎng)也沒(méi)有關(guān)系。
生：執(zhí)著
生：自我發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自我
生：不放棄夢(mèng)想
師：一兩分鐘的時(shí)間也不能對(duì)人生思考透徹，回教室后想想，自己是天鵝蛋怎樣成為天鵝？
師：（一段敘述性的話，每個(gè)人都有過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，關(guān)鍵是自我發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)自我）
我們都是丑小鴨，在努力中長(zhǎng)大！
小學(xué)浙江版語(yǔ)文《丑小鴨》課堂實(shí)錄 3
教學(xué)主題：
高貴。(注：該語(yǔ)詞出自改編本及原譯文中)所謂高貴不是天賦的智愚貴賤．而是苦難中追求夢(mèng)想，幸福中懷有謙卑。
教學(xué)理念：
通過(guò)教材的二次開(kāi)發(fā)，把三年級(jí)教材《丑小鴨》變成高年級(jí)的課程資源。基于童話這一體裁，不僅引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，還要品味童話中的文學(xué)味道。
教學(xué)步驟：走進(jìn)《丑小鴨》
師：有位作家說(shuō)，生活就是童話。這位作家寫(xiě)《樅樹(shù)》《紅鞋子》《丑小鴨》(板書(shū))……他愛(ài)好旅游，到過(guò)很多國(guó)家．對(duì)中國(guó)一直很向往。他曾幻想能從花園挖個(gè)隧道。通到地球另一端的中國(guó)。可惜他生前沒(méi)能造訪中國(guó)，成為一大憾事。他在1843年寫(xiě)的童話《夜鶯》就是發(fā)生在中國(guó)。你們一定知道他是誰(shuí)——
生：他是安徒生。(師板書(shū))
師：對(duì)。三年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過(guò)這篇童話《丑小鴨》�！冻笮▲啞吩g文有近七千字，但是在課本里被壓縮成不到500字了。(學(xué)生打開(kāi)課文，發(fā)出了“噓”的驚奇聲。)與譯文比，課文就像一個(gè)故事梗概。既然像個(gè)故事梗概。那么請(qǐng)同學(xué)們盡情發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)文中可能縮寫(xiě)或刪掉了哪些內(nèi)容。
生：我認(rèn)為會(huì)刪掉一些環(huán)境描寫(xiě)。
生：可能會(huì)刪掉一些故事情節(jié)……
生：再有，丑小鴨遭受的欺負(fù)，課文沒(méi)有具體寫(xiě)，只是一句話。我想，具體的情節(jié)很多。
師：同學(xué)們多會(huì)推想啊。既然如此，你們說(shuō)這節(jié)課。我們是只學(xué)課文還是回到原譯文中讀這個(gè)故事呢?(學(xué)生齊答要學(xué)原譯文)
師：那就讓我們一起走進(jìn)原譯文，讀出童話語(yǔ)言的——味道。你怎么理解這句話?
生：我認(rèn)為“味道”也就是理解語(yǔ)言的不同滋味。(哪些不同滋味?老師緊跟追問(wèn))好比生活中的“酸、甜、苦、辣”，就是說(shuō)童話語(yǔ)言表達(dá)的意思啦，感情啦，等等。
師：你們說(shuō)的這些，不就是語(yǔ)言的味道嘛。一節(jié)課．我們不可能把那六千多字的譯文逐字逐句地品讀。下面我們就選取幾個(gè)鏡頭，品讀語(yǔ)言的味道吧。
一、出生
師：我們先來(lái)一起走進(jìn)丑小鴨的“出生”(老師先出示教材中的課文，學(xué)生讀——)
“太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里，等它的孩子出世。”
師：課文是這樣寫(xiě)的。譯文又是怎樣寫(xiě)的呢?(出示原譯文)
鄉(xiāng)下真是非常美麗。那時(shí)正是夏天，小麥?zhǔn)屈S澄澄的，燕麥?zhǔn)蔷G油油的：干草在綠色的牧場(chǎng)上堆成垛．鸛鳥(niǎo)邁著又長(zhǎng)又紅的腿在散著步，喋喋不休地講著埃及話……
師：你讀出了什么味道?
生：我覺(jué)得小鴨出生的地方非常寧?kù)o，非常美麗。
師：是怎樣的美麗呢?
生：小麥?zhǔn)屈S澄澄的，燕麥?zhǔn)蔷G油油的。
師：真好，你讀出了一幅幅寧?kù)o美麗的圖畫(huà)。
有一幅是小麥——黃澄澄的。一幅是燕麥——綠油油的。這“黃澄澄”，這“綠油油”，多美的疊詞，多美的畫(huà)面，這是生命的色彩，是暖暖的，甜甜的。就這兩幅畫(huà)?
生：還有， “干草在綠色的牧場(chǎng)上堆成垛”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，像一朵朵大花點(diǎn)綴在綠色里呢! (老師點(diǎn)評(píng)“點(diǎn)綴”用得好)
生：還有呢， “鸛鳥(niǎo)邁著又長(zhǎng)又紅的腿在散著步，喋喋不休地講著埃及話。”這鸛鳥(niǎo)很好玩，可以想象它邁著又長(zhǎng)又紅的腿散步的樣子。還沒(méi)完沒(méi)了地說(shuō)著埃及話，估計(jì)就它會(huì)說(shuō)埃及話，所以喋喋不休地顯示自己了不起。
師：在丹麥的傳說(shuō)中，鸛鳥(niǎo)是從埃及飛過(guò)來(lái)的，所以安徒生就想象他們這樣說(shuō)著埃及話。
師：你們說(shuō)的這些，不就是一幅幅動(dòng)態(tài)的、神奇的畫(huà)面嗎?正如你們感受的，它們好有情調(diào)，好浪漫呢!
師：還是這段文字，我們把它縱向排列，再讀讀，看你還讀出了什么味道。(生讀)
那時(shí)正是夏天 、
小麥?zhǔn)屈S澄澄的
燕麥?zhǔn)蔷G油油的
干草在綠色的牧場(chǎng)上堆成垛
鸛鳥(niǎo)邁著又長(zhǎng)又紅的腿在散著步
喋喋不休地講著埃及話
這是它從母親那里學(xué)到的一種語(yǔ)言
在田野和牧場(chǎng)的周圍
有些大森林
森林里有一些很深的池塘……
生：我覺(jué)得這就是一首詩(shī)啊，特有意境。
師：“意境”一詞用得好啊。這意境，是一種什么味道?
生：就是詩(shī)的味道啊。一幅一幅的畫(huà)組合在一起，很美。
師：安徒生就是詩(shī)人，所以寫(xiě)出的語(yǔ)言都是詩(shī)。然而，這濃濃的詩(shī)意不是刻意尋求，而是如同呼吸一樣，自然而然地彌漫在字里行間，充滿了一種情調(diào)，用一個(gè)成語(yǔ)，那就是——(引導(dǎo)說(shuō)出“詩(shī)情畫(huà)意”)
師：既有情調(diào)也有意境，這才叫詩(shī)意呢! (板書(shū)“詩(shī)意”)好，帶著感受再讀這段!(生讀)
師：聽(tīng)著你們的朗讀，感覺(jué)就像潺潺的小溪滋潤(rùn)著我們的心。這詩(shī)的味道那么純凈，那么美好，讓我們深深地感動(dòng)。童話的詩(shī)意就這樣播撒在心田，仿佛我們的心靈世界有了水，有了陽(yáng)光，于是就引我們到亮堂堂的故事里去了——瞧， “噼!噼!”幾聲后．鴨媽媽的最后一個(gè)小寶寶誕生了——(學(xué)生齊讀)它的毛灰灰的，嘴巴大大的。
身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。
師：這是課文里寫(xiě)的，譯文只有5個(gè)字(出示譯文，學(xué)生讀)——“他又大又丑”。
二、童年
師：既然大家都叫他丑小鴨，可以想象，小鴨的童年是什么樣的了。讓我們走進(jìn)小鴨的“童年”。
(仍然首先出示教材中的課文內(nèi)容，學(xué)生讀——)
丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽疼愛(ài)它．誰(shuí)都欺負(fù)它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它。
師：剛才同學(xué)們猜想這一段的時(shí)候．提到可能刪掉小鴨怎樣被欺負(fù)的細(xì)節(jié)。下面我們就看看譯文中的三個(gè)片斷。 (課件出示三段原譯文，分別讓學(xué)生讀。)
生讀片斷一：“……呸!瞧那只小鴨的一副樣兒!我們看不慣他!”——于是馬上就有一只鴨子飛過(guò)去，在他的頸上啄了一下……“對(duì)．不過(guò)他太龐大、太特別了．”啄過(guò)他的那只鴨子說(shuō)． “因此他必須挨啄!”
生讀片斷二：小鴨是那么丑陋。他處處挨啄，被排擠，被訕笑，不僅在鴨群中是如此，連在雞群中也是這樣。“他實(shí)在太大!”大家都說(shuō)。…… ·
師：這是頭一天的情形。后來(lái)一天比一天更糟——
生讀片斷三：大家都要趕走這只可憐的小鴨；連他自己的兄弟姊妹也對(duì)他生起氣來(lái)。他們老是說(shuō)：“你這個(gè)丑妖怪。但愿貓兒把你抓去才好!”……鴨兒們啄他。小雞們打他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。
師：這三個(gè)片斷描寫(xiě)鴨子對(duì)小鴨的欺負(fù)都用了一個(gè)“啄”字。與課文中的“啄”相比，說(shuō)說(shuō)譯文中哪些“啄”讓你感受得更具體?
生：我覺(jué)得第一個(gè)“啄”能夠讓我感覺(jué)到丑小鴨被啄的滋味很難受。你看這只鴨子啄小鴨是在頸上啄，那個(gè)地方羽毛最少。還有，啄小鴨的理由也寫(xiě)出來(lái)了，感覺(jué)很具體。
生：我覺(jué)得第二個(gè)“啄”更讓人感覺(jué)小鴨可憐�！疤幪幇ぷ摹保褪钦f(shuō)走到哪里都被啄。 (老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀書(shū)細(xì)心，抓住了“處處”。)
生：還有片斷三中，“鴨兒們啄他”。這就是說(shuō)，不只是一只鴨子，是一群鴨子都啄他……
師：好在，鴨媽媽疼愛(ài)他。課文沒(méi)有具體描述．原譯文是這樣寫(xiě)的——
鴨媽媽說(shuō)：“……他是我親生的孩子!如果你仔細(xì)看他的話。他長(zhǎng)得還滿漂亮呢。我想他的身體很結(jié)實(shí)，將來(lái)他自己總會(huì)有辦法的。嘎!嘎!跟我一塊兒來(lái)吧，我把你們帶到廣大的世界里去．把那個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)介紹給你們看看……”于是鴨媽媽在丑小鴨的'頸上啄了一下，把他的羽毛理了一理。
師：這里重復(fù)用了一個(gè)“啄”。和前面提到的“啄”一樣嗎?(學(xué)生紛紛舉手)把你的理解，送到下面的句式中去。(出示兩個(gè)句式，學(xué)生填空。)
(1）于是馬上就有一只鴨子飛過(guò)去，在他的頸上( )啄了一下。(生填“狠狠地”)
(2)于是鴨媽媽在他的頸上( )啄了一下．把他的羽毛理了一理。(生填“溫柔地”)
師：說(shuō)得不錯(cuò)，前面用“狠狠地”，后面用“溫柔地”也可以，如果講究一點(diǎn)對(duì)仗，看看還可以填什么?
生：填“輕輕地”感覺(jué)更好一些(生讀)——于是鴨媽媽在他的頸上(輕輕地)啄了一下，把他的羽毛理了一理。
師：這同一個(gè)“啄”，帶給你的感受一樣嗎?
生：不一樣。第一個(gè)啄感覺(jué)是疼的，體現(xiàn)的是他們對(duì)丑小鴨的討厭。第二個(gè)感覺(jué)是舒服的，體現(xiàn)的是鴨媽媽對(duì)小鴨的“疼愛(ài)”。
師：同一個(gè)“啄”，卻讓我們有不同的感覺(jué)，從中體會(huì)到了不同的感情。在原譯文中，這感覺(jué)不像課文一樣是直接告訴我們的。人家安徒生是藏在“啄”里的。看似用詞簡(jiǎn)單、重復(fù)，但內(nèi)涵卻是——
生：挺深的。
師：也可以說(shuō)是“豐富”(板書(shū))的。下面就把你們品味的豐富內(nèi)涵送到“啄”里去，再次感覺(jué)“啄”的不同。
(生去掉括號(hào)，再讀剛才的兩句話，富有動(dòng)作和表情。讀得很形象，很有味道。)
師：盡管有媽媽的疼愛(ài)，但畢竟太有限。剛才我們讀到，一只鴨子啄就那么疼，可小鴨處處挨啄．雞也啄，鴨也啄，甚至連那個(gè)女傭人也用腳踢他．走到哪里都被排擠、被譏笑。小鴨的童年怎樣啊?(學(xué)生們說(shuō)出以下語(yǔ)詞：可憐——悲慘——孤單——苦難……)
師：是啊，有苦也有難，真是“苦難”(板書(shū))的童年。
三、成長(zhǎng)
師：面對(duì)這苦難，如果是你，該怎么辦?
生：依我看，最好的辦法就是選擇離家出走。
師：呵呵，不是離家出走，是到外面尋求出路。改變不了別人，就要改變自己。小鴨也是這樣想的，他離開(kāi)家尋找出路去了。讓我們走進(jìn)丑小鴨的“成長(zhǎng)”鏡頭。看，教材中的課文是這樣概括丑小鴨的成長(zhǎng)的——
丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗追趕它。它沒(méi)有朋友，只好繼續(xù)流浪。秋風(fēng)瑟瑟地吹著．樹(shù)葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著．淚珠撲嗒撲嗒往下掉。 ’
有一天，丑小鴨看見(jiàn)一個(gè)大湖，它跑過(guò)去，在湖水中自由自在地游起來(lái)。雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。忽然，它看見(jiàn)一群雪白的天鵝掠過(guò)湖面，向南方飛去。它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。
冬天到了．湖面上結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡過(guò)去。被一個(gè)農(nóng)民救走了。
師：課文就是用這三個(gè)自然段概括小鴨的成長(zhǎng)的。其實(shí)一個(gè)人的成長(zhǎng)，絕不是這么簡(jiǎn)單。里面的情節(jié)正如同學(xué)們剛才猜測(cè)的那樣，一定很多。讓我們讀讀原譯文，認(rèn)識(shí)一下小鴨成長(zhǎng)路上遇到的幾個(gè)人。
師：離家一路奔跑的小鴨，最先遇見(jiàn)了野鴨——
(學(xué)生自由讀)“你真是丑得厲害，”野鴨們說(shuō)，“不過(guò)只要你不跟我們族里任何人結(jié)婚，這對(duì)我們倒也沒(méi)有什么大關(guān)系。”
師：接著又遇到了大雁(生讀)——
“聽(tīng)著．朋友，”大雁們說(shuō)，“你丑得可愛(ài)，連我都禁不住要喜歡你了……離這兒很近的另一塊沼澤地里．有好幾只甜蜜可愛(ài)的雁兒。她們都是小姐．都會(huì)說(shuō)： ‘嘎!’你可以跟她們碰碰你的運(yùn)氣!”
師：在他們的話中，你聽(tīng)出了什么味道?
生：我從第一段中讀出了野鴨們對(duì)小鴨的輕蔑。(該生帶著輕蔑的口氣讀野鴨們的話)
生：我聽(tīng)出的是好笑。就好像野鴨多高貴似的，還擔(dān)心小鴨和他們家族的鴨子結(jié)婚，太搞笑了。要是我哦．我會(huì)這樣讀。(該生讀出好笑的語(yǔ)氣)
生：我覺(jué)得大雁的語(yǔ)氣比野鴨好些。她說(shuō)“你丑得可愛(ài)”，而且還給小鴨提供交朋友的路子。
(該生讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣)
師：謝謝你們多維的理解，這段對(duì)話安徒生寫(xiě)得如何?
生：我覺(jué)得很幽默。特別是這句話： “她們都是小姐，都會(huì)說(shuō)： ‘嘎!’你可以跟她們碰碰你的運(yùn)氣!”讀這段的時(shí)候，我都忍不住要笑起來(lái)。
師：是啊，安徒生的語(yǔ)言多幽默啊。這人物一出場(chǎng)．筆墨不多，只說(shuō)一句話，就給我們留下這么深的印象。可沒(méi)等大雁說(shuō)完，砰!砰!兩聲槍響，兩只大雁被獵人開(kāi)槍打死了。這時(shí)，獵人帶著的獵狗撲通撲通逼近了丑小鴨(課件出示文字描寫(xiě)片斷)。注意
這個(gè)“藏”字，怎么藏的，為什么藏?想想小鴨會(huì)怎么說(shuō)最后的這句話?(學(xué)生讀)
獵犬都撲通撲通地從爛泥里跳過(guò)來(lái)……對(duì)于那只可憐的小鴨說(shuō)來(lái)，這真是可怕的事情!他把頭掉過(guò)來(lái)，藏在翅膀里。正在這時(shí)候，一只駭人的大獵犬逼近他的身邊。它的舌頭從嘴里伸出來(lái)．伸得很長(zhǎng)，一雙眼睛發(fā)出丑惡而可怕的光。它把鼻子頂在小鴨身上，露出它的尖牙齒，卻又——撲通!撲通!——跑開(kāi)了，并沒(méi)有把他抓走�！鞍 Ｖx謝老天爺!”小鴨舒了一口氣。“我是這樣的丑。連獵犬也不要咬我了!”
師：注意，小鴨是舒了一口氣，可不是嘆了一口氣，小鴨的話該怎么讀?只讀小鴨的話。 (讓學(xué)生練習(xí)“舒”氣)
(三學(xué)生分別讀小鴨的話。一生讀出了慶幸：一生讀出了難過(guò)；一生讀出了自嘲。)
師：小鴨的童年多磨難，可小鴨的幽默。讓我們心疼中又有會(huì)心的一笑。幽默帶來(lái)陽(yáng)光，這，也是一種優(yōu)雅的表達(dá)方式啊。
師：天黑的時(shí)候，丑小鴨來(lái)到一間歪歪扭扭的小屋門(mén)前。這里住著一個(gè)老太婆，她有一只公貓和一只母雞。于是在這間屋子里。又發(fā)生了有趣的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們扮演不同角色讀一讀．看看你又讀出了什么味道。
(學(xué)生分角色朗讀)
那只貓兒是這家的紳士，那只母雞是這家的太太，所以他們一開(kāi)口就說(shuō)：“我們和這世界!”因?yàn)樗麄円詾樗麄兙褪前雮�(gè)世界，而且還是最好的那一半呢。小鴨覺(jué)得一個(gè)人也可以有相反的意見(jiàn)。但是這一點(diǎn)母雞卻忍受不了。
“你能夠生蛋嗎?”母雞問(wèn)。
“不能!”
“那么就請(qǐng)你不要發(fā)表意見(jiàn)�！�
于是雄貓說(shuō)：“你能拱起背，發(fā)出咪咪的叫聲，和進(jìn)出火花嗎?”
“不能!”
“那么，當(dāng)聰明人在講話的時(shí)候，你就沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)的必要!”
“我想我還是走到廣大的世界里去好。”小鴨說(shuō)。
師：又是一段幽默的對(duì)話。 (采訪朗讀“丑小鴨”的同學(xué))你為什么對(duì)母雞說(shuō)“不能”?
生：因?yàn)槲沂枪�，不能下蛋�?(學(xué)生大笑)
師：哈哈，那公貓要求你，為什么你也說(shuō)“不能”?
生：因?yàn)槲沂且恢圾喿樱皇且恢回�。他要求我做的，我根本就做不了�?/p>
師：哦，我明白了。他們總是按自己的生活方式要求丑小鴨，他們是想讓小鴨成為他們，那是違背了小鴨本性的，小鴨只是他自己，所以說(shuō)“不能”，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，語(yǔ)氣也平靜，你倒有紳士風(fēng)度呢!(笑聲)那你“能”的是什么?
生：到廣大的世界里去，去游泳，去飛。
師：請(qǐng)注意，小鴨說(shuō)的“世界”。讓我們把這句話放大。 (老師對(duì)著剛才的“公貓”和“母雞”)你倆開(kāi)口就說(shuō)，我們和這個(gè)世界!那么你(公貓)的世界是什么?
生：我們的世界是屬于我的那間小屋子。而且我還會(huì)發(fā)出咪咪的叫聲。并進(jìn)出火花。
師：這就是你自認(rèn)為最好的世界啊。你真的挺可愛(ài)。那“母雞”你的世界呢?
生：我可以生很多很多的蛋，老太婆就對(duì)我很好。(笑聲)
生：(扮演“小鴨”的學(xué)生)我根本就不屬于他們的世界，不屬于那個(gè)歪歪扭扭的小屋子的世界．而是“廣大的世界”。
師：正如安徒生所說(shuō)，幽默是他童話里的鹽．有了這幽默的“鹽”，才讓童話有了別樣的味道。
這味道不是調(diào)侃，不是簡(jiǎn)單的逗樂(lè)，而是包含著不同的人生態(tài)度，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，這。又是多么智慧的表達(dá)啊。
師：正因?yàn)橐綇V大的世界!小鴨想起了新鮮的空氣和陽(yáng)光。他感覺(jué)自己有一種奇怪的渴望．想到水上去游游。這下，丑小鴨看到了什么?
(出示課文中的文字)
丑小鴨看見(jiàn)一個(gè)大湖，它跑過(guò)去，在湖水中自由自在地游起來(lái)。雖然湖水很涼．但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。忽然，它看見(jiàn)一群雪白的天鵝掠過(guò)湖面，向南方飛去。它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。
師：這里用了一個(gè)詞形容天鵝的樣子．是高貴。這是課文里寫(xiě)的，讓我們?cè)賮?lái)看看原譯文。說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣高貴的天鵝?(板書(shū)“高貴”)
(出示譯文，學(xué)生讀)
一天晚上．正當(dāng)美麗的太陽(yáng)下落的時(shí)候，有一群漂亮的巨鳥(niǎo)從灌木林里飛出來(lái)。小鴨從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這樣美麗的東西。它們白得發(fā)亮，它們的頸又長(zhǎng)又柔軟。這是一群天鵝。它們發(fā)出一種奇異的叫聲。它們展開(kāi)美麗的長(zhǎng)翅膀，從寒冷的地帶，向溫暖的國(guó)度．向不結(jié)冰的湖泊飛去。
生：我覺(jué)得這段寫(xiě)得很詩(shī)意!它的羽毛白得——發(fā)亮，它的頸——又長(zhǎng)又柔軟，它的翅膀是——長(zhǎng)長(zhǎng)的，好美麗的鳥(niǎo)啊。
師：想親眼看看天鵝嗎?(播放天鵝飛翔錄像，學(xué)生靜看，沉浸其中。)還想再看一眼嗎?閉上眼睛．讓我們?cè)僖淮斡眯捏w會(huì)天鵝那高貴的形象。 (老師配樂(lè)讀描寫(xiě)天鵝的部分，學(xué)生在音樂(lè)聲中想象畫(huà)面。)
師：小鴨怎能按捺住內(nèi)心的興奮?快睜開(kāi)眼睛看啊——
(出示原譯文，生讀)
他在水上像車輪那樣不停地旋轉(zhuǎn)，同時(shí)把自己的頸高高地向它們伸著，發(fā)出了一種那么奇異、那么響亮的叫聲!他再也忘記不了這些美麗的鳥(niǎo)兒，這些幸福的烏兒。他不知道這些鳥(niǎo)兒的名字，也不知道它們要飛到什么地方。不過(guò)他愛(ài)他們，好像他從來(lái)還沒(méi)有愛(ài)過(guò)什么東西似的。我要飛向他們，飛向這些高貴的烏兒!
師：我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒!這高貴的鳥(niǎo)，成了小鴨心中的什么?
生：成了小鴨心中的夢(mèng)想! (也有說(shuō)偶像的，老師引導(dǎo)不用生活中的語(yǔ)言，換上文學(xué)意味的詞，最后學(xué)生說(shuō)是“夢(mèng)想”。)
師：安徒生再一次用他詩(shī)意的語(yǔ)言，描繪了天鵝的形象，讓天鵝活了起來(lái)，飛了起來(lái)，成就了小鴨詩(shī)意的夢(mèng)想!這怎么能是課文中一個(gè)“既驚奇又羨慕”就概括得了的呢?此刻，如果用上“苦難”和“夢(mèng)想”，讓你給成長(zhǎng)中的丑小鴨題詞。你想說(shuō)什么?
生：丑小鴨啊帶著夢(mèng)想，從苦難中走出來(lái)。
生：丑小鴨沒(méi)有被苦難打到，而是始終懷有美好的夢(mèng)想。
師：把她們的話濃縮成一句話，那就是——(生：“苦難中擁有夢(mèng)想�！�)(板書(shū))
師：有意思的是，
譯文中對(duì)于丑小鴨的描寫(xiě)卻只有一句話“他又大又丑”!安徒生為什么沒(méi)有像課文那樣著力寫(xiě)丑小鴨的丑?
生：安徒生是不忍心寫(xiě)丑小鴨“丑”啊，在安徒生的眼里，丑小鴨能在苦難中擁有夢(mèng)想，他是高貴的!(掌聲)
師：因擁有夢(mèng)想，而顯示精神的高貴!在安徒生的眼里．丑小鴨只是特別，所以原譯文中他一直稱呼“小鴨”。安徒生詩(shī)意的語(yǔ)言魅力就在于此，有時(shí)候潑墨如雨，有時(shí)惜墨如金。
四、飛翔
師：然而，冬天來(lái)了，那些讓丑小鴨擁有夢(mèng)想的天鵝飛走了，飛向那溫暖的國(guó)度去了。在這寒冷的冬天，快要凍僵的小鴨，又會(huì)發(fā)生什么故事?(學(xué)生想象可能發(fā)生的故事)終于熬到了第二年的春天．又一次從農(nóng)夫家出走的小鴨來(lái)到湖邊，這次．他飛翔了起來(lái)! (課件)讓我們走進(jìn)這一樂(lè)章。(出示課文內(nèi)容)
湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。原來(lái)自己變成了一只美麗的天鵝!周圍的幾只天鵝起飛了．丑小鴨也張開(kāi)寬闊的翅膀，向遠(yuǎn)方發(fā)出“嗚——嗚——”的嗚叫，跟著自己的同伴，飛向高高的天空……
師：課文用這168個(gè)字的內(nèi)容概括了小鴨飛翔前后的情節(jié)。可譯文卻有1100字。壓縮了這樣一些情節(jié)。(課件出示)
(1)他飛進(jìn)一座大花園；
(2)他看見(jiàn)三只美麗的天鵝；
(3)他飛向白天鵝；
(4)丑小鴨變成白天鵝得到幸福，包括白天鵝為他梳理羽毛、人們對(duì)他的贊美；
(5)丑小鴨變成白天鵝后的快樂(lè)心情和幸福感受。
師：如果讓你改編，你認(rèn)為哪些內(nèi)容是不能刪掉的?
生：第五個(gè)情節(jié)不能刪掉，因?yàn)榍懊鎸?xiě)了小鴨在艱苦條件下的心情，現(xiàn)在應(yīng)該寫(xiě)小鴨在幸福中的心情．和以前形成對(duì)比。
生：第三個(gè)情節(jié)不能刪掉。因?yàn)檎麄�(gè)經(jīng)過(guò)突出了小鴨夢(mèng)想成為白天鵝的決心。如果刪掉這部分，也就不能體現(xiàn)小鴨為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想所付出的努力了。
師：謝謝你們的建議。聽(tīng)同學(xué)們的，咱們就選兩處品一品。
(出示情節(jié)3)
“他們會(huì)把我弄死的．我是這樣丑陋，還居然敢接近他們。不過(guò)這沒(méi)有什么關(guān)系!被他們弄死總比被鴨子咬。被雞群啄，被看管養(yǎng)雞場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢，和在冬天受苦好得多!”于是他就飛到水里．向美麗的天鵝游去……“請(qǐng)你們弄死我吧!”可憐的小鴨說(shuō)。他低低地把頭低垂到水上．只等著一死。但，他在這清澈的水上看到了什么?他看到了自己的倒影，那不再是一只粗笨的、深灰色的、令人討厭的鴨子了．他是一只天鵝!
師：(繼續(xù)采訪剮才朗讀的“小鴨”)小鴨，這些天鵝，可能會(huì)像鴨子、公雞那樣欺負(fù)你．甚至弄死你，你為什么說(shuō)“沒(méi)有關(guān)系”，而要決心成為天鵝呢? ’
生：我認(rèn)為以前那些鴨子、雞群、女傭人都是很平庸的，當(dāng)我見(jiàn)到天鵝的時(shí)候，我認(rèn)為天鵝是最高貴的。哪怕是死，也比被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)雞場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢好得多!
師：聽(tīng)著小鴨的話，面對(duì)小鴨的決心，送給他一句話——
生：為了夢(mèng)想，執(zhí)著地追求。(掌聲)
師：正因小鴨有著執(zhí)著追求，走著走著夢(mèng)想的花就開(kāi)了，走著走著就來(lái)到廣大的世界．走著走著就飛了起來(lái)，成為飛翔的高貴的天鵝!此時(shí)小鴨是什么心情呢?(出示情節(jié)“5”)
他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲．因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的……他豎起羽毛。伸直細(xì)長(zhǎng)的頸．從內(nèi)心發(fā)出一個(gè)快樂(lè)的聲音：“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒(méi)有想到會(huì)有這么幸福!”
師：如果說(shuō)丑小鴨的過(guò)去是苦難的。那現(xiàn)在就是——
生：幸福的!丑小鴨經(jīng)受那么多苦難。終于獲得了幸福。
師：是的!可丑小鴨卻難為情了，把頭“藏”在翅膀底下。從心底發(fā)出快樂(lè)的聲音(引讀)——“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒(méi)有想到會(huì)有這么幸福!”
師：那么，“當(dāng)我是一只白天鵝的時(shí)候．我心底究竟是怎么想的呢?”譯文沒(méi)有寫(xiě)，不過(guò)。全藏在這段文字里了。注意，這里有個(gè)“藏”。前面小鴨遇到獵狗時(shí)的藏，那是躲避厄運(yùn)，那么在這個(gè)天鵝的世界里，小鴨為什么藏，藏的究竟是什么呢?把小鴨藏著的心里話用這個(gè)句式說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)。
(課件出示：“當(dāng)我是一只白天鵝的時(shí)候．我————。)
生：當(dāng)我是一只白天鵝的時(shí)候，我甚至不敢相信自己就是白天鵝，我還覺(jué)得我是丑小鴨。
師：是啊，盡管已經(jīng)是天鵝，可你依然覺(jué)得自己是渺小的，卑微的。
生：當(dāng)我是一只白天鵝的時(shí)候，我還是將自己的頭藏起來(lái)。因?yàn)槲抑�，一顆好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。
師：你們多么了不起，發(fā)現(xiàn)了小鴨藏著的一顆謙虛的心，把自己放得很低的心。真好，讀出了語(yǔ)言里藏著的味道。接著讀，看看你還讀到了什么?
師：看來(lái)，他的藏，不僅是一個(gè)動(dòng)作，更是一種姿態(tài)。此時(shí)幸福的小鴨，藏在心中的是他成功后的謙虛和卑微�！爸t虛、卑微”合起來(lái)，可以用一個(gè)詞概括——
生：大概叫“謙卑”吧。(掌聲，并板書(shū)“謙卑”。)
師：當(dāng)這兩個(gè)字連在一起的時(shí)候，已經(jīng)不僅僅是謙虛和卑微的兩個(gè)意思了。我相信，隨著年齡的增長(zhǎng)，你會(huì)對(duì)“謙卑”有著更深層意義的理解與感悟。此刻，請(qǐng)你用上這“幸�！焙汀爸t卑”兩個(gè)詞，再給幸福的小鴨詩(shī)意地題詞吧。
生：小鴨啊，你是多么幸福啊，可你卻是謙卑的。
生：既然上半句是“苦難中追求夢(mèng)想”，我想這句應(yīng)該是“幸福中懷有謙卑”。
師：你們?cè)谶@句話里品味出這么深的內(nèi)涵．祝賀你們!那么，安徒生是這樣直接表白的嗎?
生：不是的，他把丑小鴨的內(nèi)心藏在文字里，不是外露的。
師：是啊，這是一種怎么樣的表達(dá)?
生：含蓄。(教師板書(shū)“含蓄”，并給掌聲。)
師：是啊，這么豐富而深刻的內(nèi)涵，卻是含蓄地表達(dá)出來(lái)的。到此，你一定對(duì)譯文中這句含蓄的話有更深的理解——
“只要你是一只天鵝蛋，就算你是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系�！�
生：這句話
意思是說(shuō)，只要出身高貴，就能成為白天鵝。
師：照你的理解，就算生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里，只要你是一個(gè)天鵝蛋，就一定能擁有天鵝的高貴嗎?
生：不可以，還要有對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求，才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
師：就算實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，可幸福的你沒(méi)有心懷謙卑，算得上真正的高貴嗎?
生：不算。假如沒(méi)有謙虛的心，沒(méi)有高貴的心靈．也就僅僅是外表上高貴。
生：我明白了，真正的高貴，應(yīng)該是心靈上的高貴。
師：現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)，說(shuō)說(shuō)這天鵝蛋指的究竟是什么?
生：是一顆高貴的心。
師：原來(lái)詩(shī)意的高貴，不僅僅是天鵝的外在形象，更是天鵝的內(nèi)在形象。那么，我們是怎樣品味到了高貴的內(nèi)涵? ’ ’
生：是通過(guò)安徒生的語(yǔ)言!
師：這語(yǔ)言可以看，可以聽(tīng)，可以感受，可以想象!在詩(shī)意的敘述中不乏幽默，幽默中不乏詩(shī)意：內(nèi)涵豐富卻又含蓄地表達(dá)，含蓄中卻能感受到豐富的內(nèi)涵， (和學(xué)生一起看著黑板說(shuō)這句話)從而給我們帶來(lái)心靈的啟迪。
師：你看，六千多字的《丑小鴨》我們只是選擇片斷做了對(duì)比，就發(fā)現(xiàn)了這么多語(yǔ)言密碼，是那么曼妙和美麗，親切和迷人。 (出示課件)帶著這些感受，再回去完整地細(xì)細(xì)地品味《丑小鴨》吧，相信你品出的味道會(huì)更多。
走近安徒生
師：安徒生曾說(shuō)(出示課件，學(xué)生默讀)：“我這一輩子是一個(gè)美好而曲折的童話故事，既幸運(yùn)又坎坷。我一生的經(jīng)歷，將是我作品的最好詮釋。”
師：安徒生究竟要說(shuō)明什么呢?下面，結(jié)合安徒生的一本自傳《我生命的童話故事》，也像剛才學(xué)習(xí)《丑小鴨》那樣，選幾個(gè)鏡頭讀讀。再次猜想， 《丑小鴨》這篇童話的后面還可能藏著什么語(yǔ)言密碼?下面，就讓我們“讀出童話背后的味道”。
(在音樂(lè)聲中，學(xué)生默讀安徒生的“出生”“童年…‘成長(zhǎng)…‘飛翔”四個(gè)樂(lè)章。)
一、出生
(課件出示，學(xué)生默讀)“在丹麥歐登塞的一間矮小破舊的平房里．住著一對(duì)心心相印的新婚夫婦……1805牟4月的一天．一個(gè)活生生的、哇哇大哭的嬰兒誕生了．那就是我，漢斯·克里斯蒂安·安徒生……”
二、童年
(課件出示，學(xué)生默讀)“街上的少年發(fā)顛地一大群追我過(guò)街．嘲笑我，并且高喊，看哪!戲劇家在跑哪!人們對(duì)我的奇特總是口伐有加，似乎對(duì)我古怪的行為深惡痛絕。我躲在家里的角落里，哭泣著向上帝祈禱……”
三、成長(zhǎng)
師：同丑小鴨一樣，安徒生不滿足于家鄉(xiāng)的生活．到外面尋找出路。他是怎樣追求夢(mèng)想的? (課件出示，學(xué)生默讀)
四年的離鄉(xiāng)奮斗，我深刻感受了這個(gè)廣大、充滿悲歡離合的世界……我閱讀了莎士比亞、歌德等人的名著．以及丹麥的古典作品。拜訪過(guò)雨果、巴爾扎克、門(mén)德?tīng)査伞抑牢宜非蟮摹吧駸簟笔鞘裁戳恕蔷褪恰拔膶W(xué)”。只要有百折不回的勇氣和一顆真誠(chéng)易感的心靈，就一定能夠攀上文學(xué)的頂峰。
師：你看，成長(zhǎng)中的他，不也和小鴨一樣，有著苦難和夢(mèng)想的追求嗎?他的夢(mèng)想是文學(xué)。
四、飛翔
師：安徒生34歲時(shí)，生命中真正的春天開(kāi)始了。他終于成功了!他的名字傳遍全世界。讓我們看看飛翔起來(lái)的安徒生的心靈獨(dú)白：(課件出示，全班學(xué)生讀)
我一生的童話故事展現(xiàn)在眼前的，一直是情節(jié)豐富動(dòng)人，這讓我無(wú)比欣慰。厄運(yùn)中包含著好運(yùn)，痛苦中也能劃出歡樂(lè)。那些曾經(jīng)對(duì)我的不公，終究都為我?guī)?lái)了美好的結(jié)局。善良與尊重，坦誠(chéng)與正直．我對(duì)人類的信任從來(lái)不曾讓我失望過(guò)。對(duì)于所有高貴的好人而言，一生的童話故事總帶有懺悔的神圣意味。所有的痛苦和艱辛都將消失，留下的是美麗的東西……
五、對(duì)比
師：讀了安徒生自傳的片斷，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：我發(fā)現(xiàn)安徒生和丑小鴨一樣，都經(jīng)歷了出生、童年、成長(zhǎng)、飛翔。作者借丑小鴨寫(xiě)自己呢。
(課件出示表格，以下發(fā)言學(xué)生說(shuō)哪組，教師就點(diǎn)擊哪組課件，同時(shí)要與丑小鴨的“苦難、夢(mèng)想、幸福、謙卑”緊密相扣。)
生：我發(fā)現(xiàn)，丑小鴨出生是又大又丑的；安徒生呢．出生在矮小破舊的平房里，出身也是卑微的，而且長(zhǎng)相特別，大家也認(rèn)為他是丑的。
師：貧窮的家境，再加上與別人極不一樣的長(zhǎng)相，有點(diǎn)像——丑小鴨了。
師：大家說(shuō)得真好! (課件出示，學(xué)生讀)“我所描寫(xiě)的幾乎全在影射自己的人生．而所有登場(chǎng)的人物，也都是我一生中遇到的�！�
師：高貴是最富有詩(shī)意的童話。這“高貴”不就是安徒生的人生追求嗎?我們應(yīng)該把這句話送給安徒生(指板書(shū))——
生： “苦難中追求夢(mèng)想，幸福中懷有謙卑”。
師：人生多豐富，童話就有多豐富。童話里有你也有我。今天，丑小鴨已經(jīng)成為一個(gè)情結(jié)．不僅僅是安徒生，你們，包括老師我，也讀到了自己。
每一個(gè)人的成長(zhǎng)，不都是“丑小鴨”的經(jīng)歷嗎?相信你再次捧起《安徒生童話全集》的時(shí)候．不僅會(huì)細(xì)讀《丑小鴨》，你們還會(huì)細(xì)讀——
生： 《小伊達(dá)的花兒》《豌豆上的公主》《打火匣》……(教師出示文章目錄，學(xué)生依次讀出。)
師：我也相信，你一定也會(huì)學(xué)著這堂課比較閱讀的方法，來(lái)閱讀安徒生的另一部自傳《我的一生》，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)童話都有安徒生的影子，或許還有你的影子，你獲得的不僅是語(yǔ)言的味道，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的人生也可以是詩(shī)意的．幽默的，豐富的，含蓄的(和學(xué)生看著板書(shū)一起說(shuō)出)。
而且你的人生也會(huì)向高貴走去，并對(duì)自己說(shuō)——
生： (學(xué)生齊說(shuō)) “苦難中追求夢(mèng)想。幸福中懷有謙卑�！�
小學(xué)浙江版語(yǔ)文《丑小鴨》課堂實(shí)錄 4
【課前談話】
師：我來(lái)自我介紹一下，我姓嚴(yán)，嚴(yán)師出高徒的嚴(yán)。我是嚴(yán)師，你們就是高徒。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)我的第一印象。
生答略
師：看大屏幕，你獲得了什么信息?
生：今天我們學(xué)《丑小鴨》。
師：我叫什么?(生：嚴(yán)老師)是朋友要直呼其名。(生：嚴(yán)麗萍)
師：我是哪里人?(生：衢州)
師：還有什么信息?
生冷場(chǎng)
師：你能用上“嚴(yán)老師，丑小鴨”兩個(gè)詞說(shuō)一句話嗎?
生：嚴(yán)麗萍老師要教《丑小鴨》。
師：有不同的嗎?
生：嚴(yán)麗萍老師家有丑小鴨。
生：丑小鴨很丑，嚴(yán)麗萍老師很漂亮。
師：老師小的時(shí)候膽子很小，像丑小鴨�，F(xiàn)在我變了，膽子也大了。今天非常高興和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
第一課時(shí)
師：上課，同學(xué)們真精神!
今天，老師想給大家講一個(gè)故事，這個(gè)故事從一個(gè)蛋開(kāi)始(板畫(huà))，一只只蛋“啪”地出來(lái)了，可是有一只蛋讓鴨媽媽等了好長(zhǎng)時(shí)間，終于從蛋里出來(lái)這么個(gè)小家伙(師板畫(huà))取名丑小鴨�？创笃聊唬嚎纯礊槭裁唇谐笮▲�?同學(xué)們自己讀讀這段文字。
生：齊讀。
師：能不能自己讀，因?yàn)槟愕乃俣群腿思也灰粯印?生再讀)
老師發(fā)現(xiàn)大家很會(huì)讀書(shū)。大家認(rèn)真地讀，相信你能讀懂。現(xiàn)在明白為什么叫它丑小鴨了嗎?
生：嘴大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的。(教師邊板畫(huà))
師：瘦字怎樣記?你來(lái)說(shuō)。
生：病字旁，瘦的人容易生病。
師：生了病容易瘦。
生跟老師寫(xiě)瘦。
讀這一部分師范讀，生齊讀。
師：還有沒(méi)有補(bǔ)充?
生：怪模怪樣，很丑。
生：怪模怪樣，跟別的鴨子不一樣。(模讀錯(cuò))
師：我們來(lái)看看，這是一個(gè)多音字。出示多音字。
生組詞。
師：讀到這兒老師想問(wèn)一問(wèn)，你知道它喜歡這個(gè)名字嗎?你怎么知道的?
生：有一個(gè)丑字。
師：沒(méi)有人愛(ài)丑，都是愛(ài)美。
讀這幾句話。
師：我們認(rèn)識(shí)了丑小鴨，我們?nèi)タ纯此纳�，它過(guò)得怎么樣?
大屏幕出示句子“丑小鴨那么丑，大家都討厭他�！闭l(shuí)討厭他?討厭他的人怎么對(duì)待他?我們來(lái)看看他在家的遭遇。
隨學(xué)生回答分句出示“哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不喜歡他�！�
師：你們有什么不懂的?
生：欺侮是什么意思?
生：為什么連媽媽也不喜歡他?怎么欺侮他了?
師：你們知道什么是欺侮嗎?
生：就是打他，踢他，罵他。
師：“欺侮”的“侮”還有除打他、踢他以外的另一種意思，就是看不起他。小伙伴們會(huì)怎么嘲笑他?你來(lái)學(xué)學(xué)好嗎?
生學(xué)。
師：這些也就罷了，可是連媽媽也不喜歡他，下面我們來(lái)讀讀這個(gè)長(zhǎng)句。
兩生讀。
師：這兩位同學(xué)讀得不一樣，但都是可以的，強(qiáng)調(diào)了“連媽媽也不喜歡他�！�
齊讀。
師：出示“丑小鴨傷心極了�！�
齊讀，再讀。你讀懂了什么?
生：傷心到了極點(diǎn)。
指名讀。
師：“極”怎么讀?指名兩生讀，齊讀。
師：有一天，他悄悄地離開(kāi)了家。齊讀。
師：為什么?家是多么溫暖的地方!
生：在家里找不到溫暖。
師：在離開(kāi)家的時(shí)候，他給媽媽寫(xiě)了一封信，你想想他會(huì)寫(xiě)些什么?
請(qǐng)大家寫(xiě)寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得快，寫(xiě)得情真意切。
發(fā)下練習(xí)紙，寫(xiě)時(shí)可看大屏幕上的.可憐的小鴨。生自由寫(xiě)作。
生：媽媽，我在家里找不到溫暖，我想去流浪──
其余略
師：大多數(shù)同學(xué)都這樣寫(xiě)到，“我想找一個(gè)溫暖的地方──”
丑小鴨去了很多地方，他有沒(méi)有找到真正的溫暖的家?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，剛才我們學(xué)了課文1、2段，現(xiàn)在請(qǐng)大家自己讀課文3、4段。讀后用一句話說(shuō)說(shuō)你讀的感受。
生讀課文。
師：有沒(méi)有不明白的地方?
生：蘆葦、譏笑、嬸嬸、冰湖、昏倒。
師當(dāng)即解答。
生：丑小鴨怎么會(huì)有這么多不幸的遭遇?
師：丑小鴨并沒(méi)有找到幸福溫暖，這樣的遭遇連在家也不如。再大聲讀，在這么多遭遇里面，你認(rèn)為最可憐的是哪件事?
(課件出示4幅圖：1、昏倒;2、小鳥(niǎo)嘲笑;3、獵狗追趕;4、野鴨在水面上游。)
請(qǐng)你把想說(shuō)的點(diǎn)擊、放大。
生上臺(tái)一幅一幅點(diǎn)擊說(shuō)。
師：這些遭遇是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
生：事情發(fā)展順序。
師：講到這兒，你們心里是什么滋味?
生：難受、傷心、酸酸的等。
師：我們高高興興來(lái)上課，很對(duì)不起大家。我們來(lái)休息一下。
生不愿
師：那我再問(wèn)為什么獵狗追趕他，小鳥(niǎo)譏笑他，野鴨不理他。
生：因?yàn)樗L(zhǎng)得丑。
師：真的下課休息。
第二課時(shí)
師：同學(xué)們真可愛(ài)!
生：嚴(yán)老師真可愛(ài)!
師：話說(shuō)丑小鴨離家出走后，鴨媽媽心里也不好受，因?yàn)槌笮▲啴吘故撬醭鰜?lái)的。有一天，鴨媽媽收到了一封信，你們想知道寫(xiě)了什么嗎?讀信的內(nèi)容。
師：這封信是誰(shuí)寫(xiě)的?你們是怎么知道?
生：是丑小鴨寫(xiě)的。(讀了書(shū)上的內(nèi)容和信上的內(nèi)容。)
師：讓我們一起去看看吧!(出示課件：幾只天鵝在水中嬉戲。)因?yàn)闆](méi)了聲音，老師在一旁解說(shuō)。
師：這段錄象的配音在課文的5、6段，請(qǐng)你自己讀讀，你讀懂了什么?還有讀不懂的地方嗎?
生自由讀。
生：豐滿、戲水、揚(yáng)起翅膀、倒影、簡(jiǎn)直、油亮等詞語(yǔ)不明白。為什么快樂(lè)?呼喊等。
師解釋部分生詞如豐滿等。
師：這些問(wèn)題剛才和我一樣聽(tīng)明白的舉手，哪些問(wèn)題伙伴討論討論能夠解決的?哪些問(wèn)題不能解決再問(wèn)。
學(xué)生小組解決問(wèn)題。
師：解決了什么?
生：揚(yáng)起翅膀。
這個(gè)天鵝蛋是怎么來(lái)的等。
師：出示“丑小鴨低頭一看──簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己�！�
這么美的白天鵝誰(shuí)來(lái)讀讀?(生讀)誰(shuí)再來(lái)試試?
進(jìn)行朗讀比賽，要讀好首先要讀懂。“簡(jiǎn)直不敢相信，到底相信了嗎?”
我們來(lái)比一比誰(shuí)的朗讀給老師留下深刻的印象。(生讀)你的最后一句讀得好。
引讀：丑小鴨低頭往水里一看──
腦子里有沒(méi)有白天鵝了?你能不能對(duì)著老師背出來(lái)，不會(huì)背的可以偷看一眼。
師：下面我要提高要求配上動(dòng)作讀。
自己準(zhǔn)備。指名讀。
師：讀得好，再熟練一點(diǎn)，相信冠軍就是你的了!你們讀得真好，隨便叫一個(gè)都能聲情并茂，老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，加動(dòng)作齊讀，坐著，站著都可以。
生讀。
師：這節(jié)課你覺(jué)得怎么樣?
生：快樂(lè)、幸福、甜甜的等。
師：剛才白天鵝的信還沒(méi)有讀完，他還有話要說(shuō)。師讀信到，他真想對(duì)全世界說(shuō)，──，請(qǐng)你把這封信寫(xiě)完。
師：你們真是才思敏捷，拿起筆就寫(xiě)，像是早就想好似的。你們的寫(xiě)字姿勢(shì)和讀書(shū)一樣好。
生：請(qǐng)不要嘲笑我，我已經(jīng)成了白天鵝，請(qǐng)?jiān)试S我來(lái)看您。
生：我找到了快樂(lè)、溫暖和生活的美味，謝謝您把我孵出來(lái)──
師：今天我們學(xué)了這篇課文，你懂得了什么?
生：丑要鼓勵(lì)他。不能只看相貌，重要的是心靈，才華。等等
師：你們知道這個(gè)故事是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?簡(jiǎn)介安徒生。
我建議回去后可以舉辦一個(gè)安徒生童話故事會(huì)。
師：原文很長(zhǎng)，你可以上網(wǎng)去查查。今天你有這樣的感受，3、5年后可能有新的感受，同學(xué)們愛(ài)看書(shū)嗎?希望大家多讀書(shū)，讀好書(shū)。
同學(xué)們謝謝啦!
小學(xué)浙江版語(yǔ)文《丑小鴨》課堂實(shí)錄 5
成功之處
總的說(shuō)這是一堂成功的課。
1、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：
老師通過(guò)講故事、聲情并茂地讀、表演等激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是有趣的。語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)是思維、情感活動(dòng)的過(guò)程，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
2、朗讀、積累的重視：
讓學(xué)生初讀，分句讀，背出來(lái)，寫(xiě)信等，學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了。同時(shí)，讓學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生的主體性，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶問(wèn)題進(jìn)課堂，同時(shí)帶問(wèn)題出課堂。
3、重視學(xué)生的體驗(yàn)、感悟。
4、從課文內(nèi)容想開(kāi)去�；锇閭�?cè)鯓映靶Α⑵畚晁?
5、讀寫(xiě)結(jié)合：
兩次書(shū)面練習(xí)動(dòng)筆并有指導(dǎo)�，F(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)要重視讀寫(xiě)，加強(qiáng)讀，控制說(shuō)。讀要充分，寫(xiě)要落實(shí)。
6、詞句教學(xué)比較落實(shí)：
如：“簡(jiǎn)直不敢相信──”聯(lián)系課文的語(yǔ)境，在讀中理解。另外在想象中理解“嘲笑”。
7、教學(xué)設(shè)計(jì)頗費(fèi)心機(jī)。有新意，曲曲折折。
好中不足
1、師生對(duì)話多了點(diǎn)：
老師話多，占據(jù)了學(xué)生思考的`時(shí)間。有時(shí)想說(shuō)要忍住不說(shuō)。
2、整體性不夠：
一句一句體會(huì)多了點(diǎn)，應(yīng)該整段整段讀了以后再說(shuō)感受。
談一點(diǎn)個(gè)人看法
課無(wú)非是個(gè)例子。這里是經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，也可能是流行病的傳播窗口。
一、讀課文說(shuō)感悟的關(guān)系
要克服說(shuō)感悟多，讀課文少的通病。語(yǔ)文教學(xué)的基本方法就是讀課文，整個(gè)過(guò)程是讀的過(guò)程。層層推進(jìn)，讀中參插說(shuō)、討論、寫(xiě)。語(yǔ)文教學(xué)不管如何改，讀課文永遠(yuǎn)也不會(huì)改。讀的作用有兩方面：1、吸收人文精神的滋養(yǎng)。讀著體會(huì)著，可能一輩子影響著。2、發(fā)展語(yǔ)言。小語(yǔ)理事會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒“我們要把規(guī)范的語(yǔ)言模塊整體地儲(chǔ)存在學(xué)生的頭腦里�！闭n文語(yǔ)言規(guī)范、豐富。通過(guò)讀學(xué)生才會(huì)有發(fā)展。
說(shuō)感悟有這么幾點(diǎn)要求：
1、不應(yīng)該是思想教育泛化，必須以讀和思考為基礎(chǔ)。沒(méi)有充分讀，好好讀就不要發(fā)表意見(jiàn)，就是發(fā)表了意見(jiàn)也是膚淺的，反而形成不良的習(xí)慣。
2、談感受要有層次。初讀也要充分。
3、感悟要有重點(diǎn)，不要每個(gè)地方都去感悟。要找準(zhǔn)入口處，一個(gè)重點(diǎn)有時(shí)能牽動(dòng)全文，如“像石頭似的落在獵狗面前──”等要深刻體會(huì)。
4、集體悟與個(gè)人悟相結(jié)合：
個(gè)人悟后小組交流，集體交流，這是學(xué)習(xí)的需要。我讀了之后有所悟，是自己的事，別人不知道，說(shuō)出來(lái)的目的是為了什么?
�、� 表達(dá)自己的個(gè)性。多元解讀，得到別人的鼓勵(lì)，有利于個(gè)性發(fā)展，個(gè)性張揚(yáng)，有獨(dú)特見(jiàn)解。
�、� 對(duì)與不對(duì)是第二，說(shuō)出來(lái)是交流，有價(jià)值。與人分享學(xué)習(xí)成果，對(duì)人有啟發(fā)，同享快樂(lè)。一個(gè)智慧變成了無(wú)數(shù)個(gè)智慧。
⑶ 得到大家的幫助，學(xué)生的智力是有限度的。
二、說(shuō)一說(shuō)對(duì)理解課文的意見(jiàn)
要在形象、情感中理解，少一點(diǎn)理性的分析�！白x懂了什么?”什么意思?沒(méi)有多大意思。詞語(yǔ)的意思從形象、情感中理解，聯(lián)系上下文理解，后還是要回到課文中。讀的聲情并茂了，就是理解了。在這基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)內(nèi)涵。
三、整體與局部的關(guān)系
整體把握，重點(diǎn)突破。
1、充分初讀，理解大致思路，總的要解決的問(wèn)題。
2、重點(diǎn)把握。發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，牽一發(fā)動(dòng)全身，重點(diǎn)有了就可以理解，找到了發(fā)射點(diǎn)。
3、回到整體，提升認(rèn)識(shí)。
小學(xué)浙江版語(yǔ)文《丑小鴨》課堂實(shí)錄 6
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：小朋友們，上節(jié)課我們跟隨安徒生爺爺認(rèn)識(shí)了丑小鴨(貼圖)，瞧，丑小鴨和他媽媽，還有兄弟姐妹都來(lái)了，他們帶著詞語(yǔ)寶寶來(lái)了，小朋友和詞語(yǔ)寶寶交上朋友了嗎？
生（齊答）：交上了。
師：哪個(gè)小組愿意開(kāi)火車讀？如果小朋友讀準(zhǔn)了，就請(qǐng)其他小朋友跟讀。
師點(diǎn)丑小鴨帶著詞語(yǔ)寶寶的課件，小組開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)“譏笑、討厭、蛋殼、欺負(fù)、翅膀、雞鴨、結(jié)冰、僵硬”。
（評(píng)：上課開(kāi)始，老師便以充滿感情的話導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的課文情境。并借助丑小鴨帶詞語(yǔ)寶寶的課件，讓學(xué)生在這種特定的情景中復(fù)習(xí)，很快進(jìn)入課文將描述的情景中，真的是“課未始，趣已生”。）
師：小朋友讀得好，能夠?qū)懞脝�？指名兩名學(xué)生上臺(tái)在小黑板上寫(xiě)，其余同學(xué)在下面寫(xiě)。師聽(tīng)寫(xiě)難字“蛋殼、翅膀、欺負(fù)”，師評(píng)上臺(tái)寫(xiě)的學(xué)生作品，特別指出“捺”在各個(gè)字的寫(xiě)法，生互評(píng)。
（評(píng)：扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)，不搞花架子，注重低年級(jí)學(xué)生學(xué)生書(shū)寫(xiě)的美觀。）
師：小朋友真棒，和詞語(yǔ)寶寶交上朋友了，接著我們?cè)俅巫哌M(jìn)丑小鴨故事，請(qǐng)欣賞動(dòng)畫(huà)（課文1-3節(jié)的動(dòng)畫(huà)）。你知道了什么？
生1：我知道丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，所以大家叫它丑小鴨。（師板書(shū)丑）
生2：我知道丑小鴨的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，丑極了�。◣煱鍟�(shū)：毛灰嘴大身瘦）
生3：我知道丑小鴨受到別人的欺負(fù)。
生4：我知道大家都不喜歡丑小鴨。
生5：我知道丑小鴨很孤獨(dú)，很可憐，只好離家出走。
師：這是我們上節(jié)課已經(jīng)了解了的問(wèn)題，這節(jié)課，你最想知道什么？
生1：我想知道丑小鴨是怎么變成天鵝的。
生2：我想知道丑小鴨離開(kāi)家后還受欺負(fù)嗎。
生3：我想知道丑小鴨最后會(huì)怎么樣？
師：好，那就請(qǐng)小朋友快快打開(kāi)課本，看看丑小鴨將遭遇什么呢？
（回顧了上節(jié)課內(nèi)容，也讓孩子自己提出這節(jié)課想學(xué)的，在依學(xué)定教，開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)）
二、研讀課文，讀中感悟
（一）學(xué)習(xí)第四段
師：自由讀第四段,你讀懂了什么?
生1：我懂了丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，還是受欺負(fù)。
生2：我讀懂了丑小鴨離開(kāi)家后，很孤獨(dú)，很可憐。
生3：我知道了丑小鴨受到小鳥(niǎo)和獵狗的欺負(fù)。
�。ㄕn件出示以下句子）“丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗追趕它�！�
師：想象小鳥(niǎo)可能譏笑他什么？和你的同桌說(shuō)說(shuō)。
生同桌交流，全班交流。
生1：小鳥(niǎo)可能譏笑丑小鴨說(shuō)：“嘰嘰嘰，你長(zhǎng)得真丑！”
生2：“你真是一只丑小鴨呀，我是美麗的小鳥(niǎo)，我不跟你玩！”
生3：“你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真難看！你走遠(yuǎn)一點(diǎn)，我討厭你！”
�。ㄔu(píng)：語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞句上表現(xiàn)出來(lái)。注重抓重點(diǎn)詞句，整體感悟，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞，理解重點(diǎn)句，感受這些語(yǔ)句對(duì)表達(dá)中心的重要作用。如“譏笑”一詞的學(xué)習(xí)，把詞語(yǔ)放在具體語(yǔ)言環(huán)境中，讓孩子結(jié)合生活實(shí)際體驗(yàn)想象，自感自悟，讓學(xué)生自主的讀和悟）
師：丑小鴨受到小鳥(niǎo)的嘲笑，還被獵狗——
生：追趕。
師：丑小鴨覺(jué)得自己很——
生：可憐。
生：孤獨(dú)。
師：你們能把丑小鴨的可憐樣讀出來(lái)嗎?讓大家感受感受。
生練讀。
指名讀，小組讀。
師引,"它只好......."
生：白天躲起來(lái)，到了晚上出來(lái)找吃的。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第五、六段
師：秋天來(lái)了,丑小鴨來(lái)到湖邊怎樣過(guò)日子呢？請(qǐng)小朋友看課文的第五自然段，哪個(gè)小朋友愿意讀給大家聽(tīng)？
指名讀，其余的學(xué)生拿起筆畫(huà)出自己不明白的地方。
生：我不明白什么是羨慕。
生：我不懂“丑下鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕�！睘槭裁�？
師：那就請(qǐng)小朋友和你的同桌一起讀這些句子，想想這時(shí)候的丑小鴨心里會(huì)想些什么呢？
學(xué)生同桌讀書(shū)，交流，討論。
師:“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,驚奇極了,她心里想……”請(qǐng)做出驚奇的表情。
生1：做出驚奇的表情說(shuō)：“她想，天鵝真美呀！”（學(xué)生不敢大膽表現(xiàn)）
生2：臉表情有點(diǎn)驚奇說(shuō)：“多么美麗的天鵝呀！”
生3：很夸張的'張開(kāi)雙手，眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的，說(shuō)：“啊！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么美麗，這么潔白的天鵝呀！”
大家為她熱烈鼓掌。師摸著孩子小臉：“你太棒了！”
師：感謝三位同學(xué)的精彩表演。
師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,羨慕極了,她心里想……”
生1：如果我也像天鵝那么美麗，多好呀！
生2：天鵝的羽毛真白呀，如果我也有就好了。
生3：天鵝有那么多伙伴，而我就自己一個(gè)，真可憐。
師：天鵝有的丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己也要有，這就叫"羨慕"。想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？
生：我考試考了100分，我同桌只考80分，他很羨慕我。
生：我們班級(jí)的小麥同學(xué)口風(fēng)琴吹得很好，我不大會(huì)吹，我很羨慕他。
師：請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。
�。ㄗ杂勺x，小組賽讀）
師：聽(tīng)了你們的朗讀，我好象看到了那只可憐驚奇的丑小鴨。
（評(píng)：“驚奇”“羨慕”這兩個(gè)詞語(yǔ)是難點(diǎn)，教師都能夠指導(dǎo)學(xué)生在具體的課文環(huán)境中理解，還用不同的方法引導(dǎo)孩子，恰到好處�！绑@奇”在孩子說(shuō)、議的基礎(chǔ)上表演，孩子一下子能夠根據(jù)自己感悟演出來(lái)了�！傲w慕”一詞再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)說(shuō)，這樣，無(wú)須老師解釋，這詞語(yǔ)的意思孩子都能夠理解得很到位了。）
小學(xué)浙江版語(yǔ)文《丑小鴨》課堂實(shí)錄 7
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”對(duì)話教學(xué)正成為當(dāng)代教學(xué)改革的方向和新的教學(xué)精神，它極大地拓寬了我們語(yǔ)文教學(xué)的思維視野。而學(xué)生與文本對(duì)話應(yīng)成為閱讀教學(xué)的主線。有人將閱讀活動(dòng)比喻成“緣文會(huì)友”的交往活動(dòng)，是很有見(jiàn)地的。于是，我于“整合文本，走進(jìn)文本，凸顯生本對(duì)話”為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)作了大膽的設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟形象，品味人生三位一體中，努力探尋“工具性”與“人文性”的視界融合。
【片斷一】發(fā)現(xiàn)悲喜對(duì)比的描述
師：上課之前，我們來(lái)做文字游戲好不好？（生：好），就做說(shuō)反義詞的游戲，可以嗎？（生：可以）
師：我說(shuō)——“丑”
生：我說(shuō)——“美”
師：我說(shuō)——“喜歡”
生：我說(shuō)——“討厭”
師：我說(shuō)——“快樂(lè)”
生：我說(shuō)——“傷心”
生：我說(shuō)——“難受”
師：我說(shuō)——“幸�！�
生：我說(shuō)——“痛苦”
生：我說(shuō)——“不幸”
師：（臉露笑容）看來(lái)難不倒大家。我說(shuō)個(gè)難的——我說(shuō)“一帆風(fēng)順”
生：我說(shuō)——“困難重重”
生：我說(shuō)——“千辛萬(wàn)苦”
生：我說(shuō)——“風(fēng)風(fēng)雨雨”
師：還想不想做游戲？（生：想）好，我們變個(gè)方式，就來(lái)找句子，可以嗎？（生：可以）《丑小鴨》這篇課文的前前后后也有一句句意思相反的句子，翻開(kāi)書(shū)找一找，看誰(shuí)有一雙慧眼，能夠最先找到。
生1：“他的嘴大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的，樣子真難看，大家叫他‘丑小鴨’”和“丑小鴨低頭往水里一看，看到了一個(gè)美麗的'倒影，雪白油亮的羽毛，又長(zhǎng)又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！”
生2：“丑小鴨那么丑，大家都討厭他。哥哥，姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他。”和“丑小鴨飛到水里，向天鵝游去。三只天鵝拍著翅膀歡迎他�！�
生3：“丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他”和“‘新來(lái)了一只天鵝，一只美麗的天鵝！’孩子們?cè)诤吔衅饋?lái)�！�
生4：“丑小鴨傷心極了�！焙汀俺笮▲喬吲d了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊：‘我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么幸福的一天’”
生5：“可是，那些野鴨子不理他�！焙汀耙晃缓眯牡霓r(nóng)夫看見(jiàn)了，把他帶回家去�！�
生6：“日子一天天過(guò)去，冬天到了。”和“柳樹(shù)發(fā)芽，桃樹(shù)開(kāi)花，春天來(lái)了�！�
師：從丑到美，從令人討厭到受人歡迎，從傷心到快樂(lè)，從痛苦到幸福，從冬天到春天，當(dāng)讀著、聽(tīng)著這么多意思相反的句子的時(shí)候，你的腦海中會(huì)突然迸出一個(gè)什么問(wèn)題來(lái)？
生1：為什么丑小鴨剛開(kāi)始那么傷心，到后來(lái)會(huì)那么快樂(lè)呢？
師：你的問(wèn)題讓我們的心輕輕地顫動(dòng)了一下。
生2：丑小鴨為什么會(huì)變成美麗的白天鵝呢？
師：你的問(wèn)題很有份量。
生3：丑小鴨那么令人討厭，為什么到最后那么令人歡迎呢？
師：你的問(wèn)題令人深思。要想解決同學(xué)們的這些問(wèn)題，其實(shí)我們只要深入學(xué)習(xí)丑小鴨歷經(jīng)磨難的段落就能解決，請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該讀哪幾個(gè)自然段？（生：第2、3、4自然段）
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