賣(mài)火柴的小女孩語(yǔ)文課堂實(shí)錄
課堂實(shí)錄是指圍繞本課課堂教學(xué)實(shí)際展開(kāi)的主要場(chǎng)景記錄，下面是小編收集整理的賣(mài)火柴的小女孩語(yǔ)文課堂實(shí)錄，希望大家喜歡。
【課堂實(shí)錄】
師：上堂課，我們初步學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話(huà)，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？
生１：我的腦海里出現(xiàn)了這樣一幅畫(huà)面：在一個(gè)又黑又冷的大年夜，一位孤零零的小女孩徘徊在街頭賣(mài)火柴，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪灑落在她金黃的、打著卷兒的頭發(fā)上，看上去那樣美麗！
生２：我接著他的說(shuō)，在小女孩美麗的背后，我仿佛看到了：一個(gè)光著頭，赤著腳的小女孩，在人人團(tuán)聚、共享天倫之樂(lè)的大年夜里，她卻孤苦伶仃在街頭賣(mài)火柴，讓人頓生憐惜之情！
師：是呀！憐惜之情油然而生，文中究竟怎么寫(xiě)的？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)，自由讀文第一局部，用自身的話(huà)概括讀文后的感受。
（既對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了梳理，又自然地導(dǎo)入本堂課。）
生１：從課文和剛才同學(xué)們的回答中，我感受到了小女孩的命運(yùn)很凄慘，我很同情她。
生２：我很難受，在人人同樂(lè)的大年夜里，她不但不能和家人團(tuán)聚，還獨(dú)自一人忍饑挨凍，實(shí)在讓人可憐。
生３：……
師：小女孩的命運(yùn)是凄慘的，讓人心生憐憫之情！這是怎樣的一個(gè)小女孩呢？
生：一個(gè)可憐的小女孩！
生齊讀這句話(huà)。
師：小朋友們，拿出你的筆，讀課文第一局部，勾畫(huà)出你是從哪些語(yǔ)句里感受到小女孩可憐的.？
�。ㄗプ≈攸c(diǎn)句“可憐的小女孩”，讓學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行感悟。）
生１：“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)�！蔽艺J(rèn)為在這舉家團(tuán)聚的日子里，街上行人稀少，該買(mǎi)的東西早就準(zhǔn)備好了，誰(shuí)會(huì)在今天去買(mǎi)小女孩的火柴？
生２：“在這又黑又冷的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”從這句話(huà)里邊我認(rèn)為她沒(méi)人可憐。
生３：“她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的。”小女孩在大年這天還要去賣(mài)火柴，足可見(jiàn)她家境的貧困，父親的虐待，讓她有家而不敢歸，實(shí)在是太可憐了。
生４：“他們頭上只有……灌進(jìn)來(lái)。”家里和街上一樣冷，這樣的家，回與不回又有多大關(guān)系呢？
……
師：小朋友們，家在你們的心目中是什么感覺(jué)？
生：家是我們避風(fēng)的港灣。每當(dāng)我有憂(yōu)愁、遇到困難的時(shí)候，就想到我的家以和家人，他們總會(huì)給我勇氣，勇敢地讓我去面對(duì)生活的一切。
生：家給人的感覺(jué)是溫暖的，每逢我有解不開(kāi)的疙瘩時(shí)，愛(ài)我的爸爸、媽媽就不厭其煩給我講道理，我一下子就豁然開(kāi)朗。
生：我的家是一個(gè)和睦的家庭，爸爸、媽媽比較開(kāi)明、民主。每當(dāng)我做了錯(cuò)事，他們總是耐心地教育我，讓我下不為例。
……
師：小朋友們，你們是幸福的，都有一個(gè)溫暖的家。在家中被家人濃濃的愛(ài)所包圍，以致讓文中的小女孩羨慕而渴望能擁有。
�。沂菧嘏腋５模瑔酒饘W(xué)生對(duì)家溫馨的回憶，為后文作好鋪墊。）
師：然而，賣(mài)火柴的小女孩卻有家不能歸，不敢歸。文中有一句話(huà)強(qiáng)調(diào)今天是個(gè)特別的日子，小女孩也忘不了。誰(shuí)能告訴我是哪一句？
生：“每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。”
師：大年夜是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻，賣(mài)火柴的小女孩她是人，終究還是個(gè)小朋友，也毫不例外地希望在這大年夜里能和家里的人團(tuán)聚在一起，如此小小的要求，都得不到滿(mǎn)足。這更讓我們對(duì)她發(fā)生同情。小朋友們，大年夜這三個(gè)字，你能聯(lián)想到什么？
生：我們一家人高高興興地吃年夜飯，飯桌上擺滿(mǎn)了美味佳肴，整個(gè)家里都洋溢著節(jié)日的喜慶氣氛。
生：我們?nèi)胰讼瘸阅暌癸垼埡笠黄鹗湛创汗?jié)聯(lián)歡晚會(huì)，午夜鐘聲一響，我們就放鞭炮，那真是“爆竹聲聲將歲除”，讓人幸福，甜蜜。
生：……
師：小女孩的大年夜，讓你仿佛看到了怎樣的一幅畫(huà)面？
生：我仿佛來(lái)到了遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的家鄉(xiāng)，看到了形單影只的小女孩，光著頭，赤著腳在街上賣(mài)火柴。舊圍裙里的火柴一根不少，因?yàn)橐徽旄緵](méi)人來(lái)買(mǎi)。她更冷更餓，原因在于街上時(shí)時(shí)飄著一股烤鵝的香味。這更讓她不能忘記今天是大年夜。多么凄慘的一幅畫(huà)面呀！
生：我心情很難受，眼前總是出現(xiàn)著小女孩的身影。她獨(dú)自一人在街頭賣(mài)火柴，大雪紛飛的年夜里，任憑雪花飄落在她金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，還打成卷兒披在肩上，看上去那樣地美麗。如此美麗的小女孩，卻不敢回到跟街上一樣冰冷而無(wú)溫暖的家，與家人團(tuán)聚，多讓人替她難過(guò)呀！
�。ňo扣可憐，將它與我們的大年夜相比，更突出小女孩的痛苦與孤獨(dú)。）
師：兩個(gè)小朋友說(shuō)得多動(dòng)情，多凄美呀！你的難過(guò)，小女孩的凄慘，作者用了一句話(huà)概括出來(lái)。
生齊讀“可憐的小女孩！”
師：在大年夜，這個(gè)又冷又餓、無(wú)人關(guān)心、無(wú)人疼愛(ài)、有家不敢回的小女孩，只有在一座房子的角落里，蜷縮下來(lái)。天氣太冷了，從后文哪句話(huà)里可看出？
生：“她的一雙小手幾乎凍僵了�！�
師：正因?yàn)橐獌鼋┝�，她才發(fā)生了什么愿望？
（巧妙地過(guò)渡到第二局部的內(nèi)容，不留痕跡。）
生：她想到擦火柴，因?yàn)樗枰獪嘏�！哪怕是一根小小的火柴，�?duì)她也是有好處的。
師：于是，小女孩用火柴擦燃的火焰來(lái)取暖，在火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這正是文中第二局部的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第二局部，先體會(huì)一下這些幻象給你的感受如何？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生自由說(shuō)。
�。ㄐ腋�、溫馨、美好、像夢(mèng)幻一般。）
�。ㄋw會(huì)的幻景越美好，與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系，則更顯凄涼，為后文的比較作基礎(chǔ)。）
師：故事用了大量的篇幅，來(lái)寫(xiě)小女孩擦火柴的局部。幾次擦火柴都出現(xiàn)什么樣的幻象？
生齊說(shuō)。
�。ǖ谝淮危夯馉t 第二次：烤鵝……）
生：五位同學(xué)讀這五次擦火柴的局部。
每讀完一次，師用語(yǔ)言將它們連接起來(lái)。
師：這種種幻象中，你最感興趣是哪次？同桌互說(shuō)感興趣的理由。
生：（讀文，同桌說(shuō)原因。）
師：小女孩為什么會(huì)發(fā)生這些幻象？
生：再次讀文。
（提出問(wèn)題，再次讀文，讓學(xué)生從文中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)交流。）
生：因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I。所以她會(huì)想到火爐、烤鵝。
生：因?yàn)樵谶@個(gè)世界上小女孩是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸福，所以她會(huì)想到這些。
生：小女孩無(wú)人關(guān)愛(ài)，她渴望得到溫暖、幸福、快樂(lè)，因此，她的眼前出現(xiàn)了種種美麗的幻象。
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