二年級(jí)語(yǔ)文《酸的和甜的》課堂實(shí)錄
一、 分散識(shí)字，導(dǎo)入新課
1、 認(rèn)識(shí)“葡萄”，指導(dǎo)字形
師：小朋友們，你們喜歡吃什么水果？
生：（香蕉、蘋果、草莓……）
師：那你們猜猜老師喜歡吃什么水果？
生：我猜老師喜歡吃（蘋果、梨子……）
師出示葡萄圖：老師喜歡的水果就是它。你們看，上面的草字頭多像一個(gè)葡萄架�。∠旅娴牟糠志拖褚淮咸�。
2、 區(qū)別“一串”和“一串串”，書寫“串”
師出示一串葡萄圖：這就是 生：一（串）葡萄。
師出示一串串葡萄圖：一串一串葡萄叫什么？
生：一（串串）葡萄
師：這個(gè)串字像什么呀？
生1：像羊肉串。
生2像糖葫蘆。
師出示甲骨文、小篆……的“串”字；最早人們就是把兩個(gè)銅板串起來(lái)就是一個(gè)“串”字，中國(guó)的造字多有趣��！
師范寫“串”：上面一個(gè)扁扁的口，下面一個(gè)扁扁的口，最后一條長(zhǎng)長(zhǎng)的豎。
3、 認(rèn)識(shí)“酸”，指導(dǎo)字形
師：今天老師要和小朋友們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事。（出示題目：酸的和甜的）
生齊讀課題
師：吃了很酸很酸的葡萄表情會(huì)怎么樣？
生：眉頭會(huì)皺起來(lái)。
師板書課題：寫“酸”字時(shí)：左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉。
寫“甜”字時(shí)：左邊一個(gè)“舌”，右邊一個(gè)“甘”，嘗到了甘蔗甜甜的。
師：這個(gè)有趣的故事就藏在書中的74頁(yè)，讓我們趕緊把它找出來(lái)吧！
二、 初讀課文，掃清障礙
1、 自由讀
師：小朋友自己來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事吧！一邊讀讀課文，一邊看看圖畫，可有趣了！
師出示閱讀提示1、劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。
2、劃一劃故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物。
生自由讀課文（師巡視）：ⅩⅩⅩ小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，一邊讀一邊畫一畫。
2、 交流
師：老師轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)很多小朋友劃了這幾句話。
出示：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些新詞？（指名讀、齊讀、男女生分讀）
師：這些新詞朋友又回到句子中了，誰(shuí)來(lái)讀讀句子？
生讀
師：真能干！已經(jīng)學(xué)會(huì)用小眼睛學(xué)習(xí)了，一個(gè)字都沒(méi)讀錯(cuò)，要是能注意停頓那就更棒了。
出示句子：他望望架上/那一串串/……葡萄，迫不及待地/……摘下一串/就往嘴里送。
師范讀 指名讀 齊讀
師：一學(xué)就會(huì)，真是小機(jī)靈。
出示：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒……一也沒(méi)摘到。
師：這個(gè)“轉(zhuǎn)”會(huì)變魔術(shù)的，表示轉(zhuǎn)圈的時(shí)候讀轉(zhuǎn)（zhuàn）。
指名讀
師：你還劃出了哪些句子？
生：小松鼠把狐貍說(shuō)的話……一定不能吃！
齊讀
師：這個(gè)故事中有那些小動(dòng)物？
生回答老師出示動(dòng)物卡片并板帖
師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)課文中有哪些小動(dòng)物？
生：課文里有狐貍、小兔子、小松鼠，還有小猴子。
師：真能干，在最后還加上了還有。我們的故事就是在這四個(gè)小動(dòng)物之間展開(kāi)的。
三、 學(xué)習(xí)第一自然段，引導(dǎo)積累
師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？捧起書來(lái)讀讀第一自然段吧！
指名讀
師；現(xiàn)在你知道了嗎？小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話在寫小狐貍在干什么，把它劃出來(lái)。
生：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。
師出示第一自然段
生齊讀
師：小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，干什么呀？
生1：想摘葡萄
師：他轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，能摘到葡萄嗎？
生2：動(dòng)腦筋
師：轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋是什么樣子呢？哪只小狐貍來(lái)演給大家看看？
生表演
師：這就是轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
師：誰(shuí)能把他讀好？
生讀
師引讀：小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍 生讀 ，可是 生讀 。（師評(píng)：多失望�。。�
師：可是 生讀 。（師評(píng)：都皺起眉頭來(lái)了。）
師小結(jié)：小狐貍這么想吃葡萄，可是 生讀 。我看到小朋友們有的皺著眉頭，有的噘著嘴，這些表情是讀好課文的法寶呢！小朋友可以利用這些法寶自己去練練。
學(xué)生練讀
師：誰(shuí)想露一手？
生1讀把“一顆”讀得很重
師：你把一顆讀得特別好聽(tīng)。
生2讀得不錯(cuò)，可是一會(huì)兒讀錯(cuò)
師：小狐貍感到很遺憾對(duì)吧？這里有個(gè)詞“一會(huì)兒”，跟老師念。
生3讀
師：讀得挺不錯(cuò)，誰(shuí)更能干把這只狐貍讀活了？老師來(lái)讀讀好嗎（師范讀）
師：我們一起來(lái)讀一讀吧！
師：狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆也沒(méi)摘到，這時(shí)候你心情怎么樣？
生1：很難過(guò)。
師：于是，你指著架上的葡萄說(shuō) 生1（這葡萄是酸的，不能吃�。�
生2：這葡萄一定是酸的，要是好吃，一定到手了。
師：你是用自己的話說(shuō)的，你能用書上的.話說(shuō)嗎？
生讀
師：你很難過(guò)！
師：眼睜睜地看著葡萄，除了難過(guò)，還會(huì) 生：（失望）。你失望地來(lái)讀一讀。
生讀
師：讀得這么投入，我們連起來(lái)讀讀第一自然段，配上動(dòng)作吧！
四、 課中操鞏固生字
師：葉老師把這幅畫編成了兒歌，我們一起來(lái)念念吧！
出示兒歌
葡萄，葡萄，圓又大，
狐貍，狐貍，口水掛，
一會(huì)兒轉(zhuǎn)，一會(huì)兒跳，
一會(huì)兒跳，一會(huì)兒轉(zhuǎn)，
唉！
摘來(lái)摘去摘不到，
就說(shuō)葡萄是酸的，
是酸的！
生站起來(lái)跟音樂(lè)念、配動(dòng)作念。
五、 學(xué)習(xí)二、三自然段，讀好心里想的話
師：葡萄是酸的，小松鼠聽(tīng)見(jiàn)了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請(qǐng)小朋友讀讀課文。
交流
師：小松鼠，你是怎么想的呢？
生1：狐貍很聰明，他說(shuō)葡萄不能吃，那一定是很酸的。
出示第二段及圖片
師：小松鼠完全相信了。
生2讀得較輕
師；這只小松鼠是在自己對(duì)自己說(shuō)話，當(dāng)然可以輕點(diǎn)。
生3讀
師：他把“一定”讀得特別響，完全相信了。
師范讀：老師也來(lái)讀一讀，誰(shuí)能把老師的本領(lǐng)偷走？
生1讀
師：有點(diǎn)想的感覺(jué)了。
生2讀
師：這位松鼠老弟是完全相信了，我們一起讀。
生齊讀
師；這時(shí)，來(lái)了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話告訴了他。他是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)給畫面配配音。
生：小兔子，小兔子，這葡萄是酸的，一定不能吃。
師：聽(tīng)了小松鼠的話，小兔子心里是怎么想的呢？
出示第三自然段及畫面
師：誰(shuí)來(lái)讀讀？
生1讀
師；聽(tīng)到了嗎？他剛才把哪個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了？
生：一定
師：看來(lái)小兔子也完全相信了。
生2讀
師：你不但讀好了，還關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)（感嘆號(hào)）。我們一起來(lái)讀一讀。
師：孩子們，捧起我們的書，跟老師合作讀二、三自然段，老師讀旁白，同學(xué)們讀小松鼠和小兔子的話。
師總結(jié)：小朋友們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說(shuō)葡萄是酸的，可是，這只小猴子卻大口大口地吃起來(lái)了。小松鼠和小兔子見(jiàn)了是怎么做的呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。
六、 生字復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫
師：有位小朋友學(xué)了這篇文章，還寫了一段話呢！
húli tùzi
出示：今天，我讀了一個(gè)故事，故事里有□□、松鼠、□□
hóu zi hú li
和□ □�！酢跽坏狡咸�，就說(shuō)葡萄是酸的。
師：可是，這個(gè)小朋友有幾個(gè)字不會(huì)寫。
出示：猴 狐 貍
師：小眼睛仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都有一個(gè)反犬旁
師：以前反犬旁是這樣寫的（出示甲骨文反犬旁），多像一只狗蹲在地上啊！
師范寫
師：讓我們把這些生字朋友漂漂亮亮地請(qǐng)進(jìn)田字格吧！
生寫
交流展示
師：帶著小朋友的禮物，小動(dòng)物們要回森林了，讓我們真誠(chéng)地跟他們擺擺手說(shuō)聲再見(jiàn)吧！
板書
酸的和甜的
狐貍 松鼠 兔子 猴子
全部腳印 不留腳印 留下腳印
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