淺談小學語文課堂教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，科學技術的發(fā)展日新月異，國力的競爭日趨激烈。開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)高素質創(chuàng)造性人才是我們時代的要求，而作為教師，更肩負著光榮的使命，即培養(yǎng)全面發(fā)展且有創(chuàng)新意識的人才。澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族 的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。中華民族是一個富有創(chuàng)新精神的民族，我們的接班人更應具有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識。
過去，我們的教育是傳統(tǒng)的，我們一直遵循“師者，傳道，授業(yè)解惑”的古訓。從孔子到我們這一代人，都是在這種千古不變的真理下調教出來的�？v觀我國這幾十年的發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，世界級的大科學家、大發(fā)明家，我們國家有幾個？為什么我們以前有引以自豪的四大發(fā)明，而現(xiàn)在科學技術遠遠落后于世界先進水平？難道是中國人的智慧不夠嗎？不，真正的原因是我們的教育環(huán)境不好，重視了學生的知識傳授，卻忽略了對學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。日復一日、年復一年，形成了惡性循環(huán)，我們就不難找到答案了。
創(chuàng)造性思維一般是指開拓人類知識新領域的思維活動，在思維領域追求“獨到”和“超越”，在前人和常人的基礎上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破。創(chuàng)新思維通過有創(chuàng)見的思維活動，不僅能夠揭示事物的本質，而且在此基礎上還能提供新的、具有社會價值的產(chǎn)物，它是智力高度發(fā)展、高度活躍的創(chuàng)新思維。
當前全國上下大力提倡素質教育，它摒棄了傳統(tǒng)的教育模式，重視了學生的個性發(fā)展，和全面發(fā)展。作為教師，應該看到學生的成績只能代表學習的一個方面，一個組成部分，不能再以分數(shù)給學生下結論。盡管我國現(xiàn)行的教育體制還不夠完善，但我們在觀念上應更新過來。在教學實踐中自覺地培養(yǎng)學生的個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。其實在實際教學中任何學科都可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，而語文學科又是一門基礎學科，在其中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維更是重中之重。
一、 教學中要做到鼓勵激情，目標適中。
語文教學中，要充分調動學生的積極性，只有在良好的學習氣氛中，才能因勢利導地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。而適當?shù)哪繕�，又能恰到好處地調動學生的激情，達到事半功倍的效果。如我在教學小學語文第九冊的《小站》時就根據(jù)“小站的設備簡陋”這一內(nèi)容，請同學們想象一下“五年以后的小站又將是什么情景？”這時同學們的思維一下子就活躍起來，有的大膽幻想，有的是根據(jù)自己見過的火車站來設想，這時我就表揚了他們的敢于創(chuàng)新，讓他們逐個到前面來說，同學們都踴躍參加。接著我又提出:“現(xiàn)在小站的設備先進了，我們的工作態(tài)度又將如何？”同學們有了前面的學習氣氛，話匣子就一下子打開了，然后我總結了他們的發(fā)言：一種是以前的小站，但熱情的服務卻給旅客們帶來了溫暖的春意；另一種是設備先進了卻不與旅客見面，不再動手修假山、造噴泉了。最后請同學們根據(jù)教師的提示討論一下這兩種做法的優(yōu)劣。這樣通過教師的啟發(fā)，許多同學見解獨特，富有創(chuàng)意。
二、 重視思維的過程
中國有句古語“神仙本是凡人造”，也就是說，除了智力有障礙的人外，一切正常健康的人都具有創(chuàng)造力，我們要求學生有創(chuàng)造力并不是要他們都成為天才、藝術家、科學家、發(fā)明家，而是要通過訓練，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的思維。雖然不能象杰出人物那樣有重大成果，但是有了這種創(chuàng)造性思維就具備了成為杰出人物的可能。因此，我在教學中是重思維的'過程，而輕結果的。在教學中我們經(jīng)�？梢钥吹侥承┏煽冚^差的同學，有時提出的問題卻很有創(chuàng)造性，而我們多數(shù)教師都讓這創(chuàng)新思維的火花一閃而過。認為本堂課與這個問題不相關，就不討論，這樣就泯滅了學生的創(chuàng)新思維，甚至可能給這位同學造成終身的自卑心理。因此，我們教師在教學中不要認為討論、提問會影響到教學計劃的完成，又與教學任務不相關而忽視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。我在教學《威尼斯的小艇》一課時，有位同學就提出了這樣一個問題：威尼斯是一座水上城市，水那么深，那么多的建筑是怎樣建成的呢？本來這個問題不是本節(jié)課所要掌握的內(nèi)容，回答這個問題也并不困難，但我沒有拒絕學生，而是布置一個作業(yè)：叫學生用三天的時間查找有關的資料，自己找答案。三天以后許多同學找來了各式各樣的資料，我也準備了一張錄像片。通過看錄像片再討論，同學們終于明白了其中的道理，更加深了對威尼斯的理解。這一課同學們可能終身不會忘記。
三、 鼓勵學生異想天開
異想天開通常用來形容想法離奇、難以實現(xiàn)的事情。但人類許多偉大的發(fā)明都是和異想天開密不可分的。因此，不要認為學生在課堂上有時異想天開的提問或回答是調皮、在故意氣老師。即使是異想天開，也應給予鼓勵，畢竟它是孩子頭腦中思維的結果，更是創(chuàng)造思維的信號。有一次，我給學生布置了一個作文，題目是寫一個小動物，要求學生仔細觀察，抓住小動物的特點來寫。有位同學就問我：“老師，人是不是小動物？”這樣的問題可能多數(shù)老師都會生氣，但我卻笑了笑，溫和的對他說：“你說呢？”這位同學說：“老師，鯨是世界上最大的動物，人只有一、二百斤，肯定是小動物�！边@樣的回答你不能說他是錯誤的，真是有點異想天開。我就說：“就按你說的去寫吧�！钡诙煳铱吹搅怂淖魑模喝俗砸詾槭堑厍蛉f物的主人，仗著人多勢眾，仗著會制造工具，舒服地生活著，卻把其他動物趕盡殺絕。要知道你們?nèi)艘彩莿游�，和老鼠相比，可能會嚇死它們。但是在鯨的面前，人卻小得可憐……像這樣有創(chuàng)新意識的文章我就一下子給了滿分。從此以后這位同學的作文水平，說話能力大大提高，創(chuàng)新思維也得到了相應的發(fā)展�？梢姰愊胩扉_也不錯。
【淺談小學語文課堂教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維】相關文章：
在小學語文課堂教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維04-20
在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維05-08
在小學語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維05-06
如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維05-06
淺談政治課堂教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文08-02
淺談小學語文課堂教學中的情境運用04-18
淺談在語文課堂教學中進行創(chuàng)造性思維04-21
淺談小學語文有效課堂教學05-10