如何讓語文課堂真正地活起來
一年級語文課上，老師教了生字馬、米、土后，為了鞏固這幾個生字，老師讓學生做游戲，每個學生的胸前都有一個字，讓學生離開座位找朋友，兩個朋友的字能組成詞語拼讀。這是小朋友非常喜歡的游戲。大家馬上離開座位活動起來，但由于學生人數(shù)較多，大家晃來晃去，一片嘈雜，有的小朋友很快找到能和自己拼的字，就拉著手在玩；有的小朋友馬上離開座位去找自己平時喜歡一起玩的朋友去聊天了；有的小朋友有點莫名其妙的在座位上，看著別人，也許不知怎樣干過了幾分鐘，在老師聲嘶力竭中，學生安靜下來，老師拉出幾對朋友，讓學生拼讀。然后，老師馬上接著猜一猜的游戲，讓學生看拼音猜蘋果樹中蘋果下是什么字（其實就是讀拼音拼漢字）。對猜的孩子每人獎勵一只蘋果，學生情緒一下子被煽了起來。由于蘋果有限，結果獎勵到蘋果的孩子拿著蘋果沾沾自喜，摸著蘋果，也不注意老師還在要求他們下一項學習活動念兒歌；沒有獎勵到的孩子，眼睛也羨慕地注意看著蘋果；有個別孩子還從抽屜里拿出自己的零食，以示自己也不比別人差，也有吃的東西。學生的注意力都分散了。雖然看上去這堂課學生的情緒始終是高漲的，但是學到的東西不得而知。
像這樣空熱鬧，假互動的案例在我們的語文教學中并不少見。我想：我們用新的課改理念、新的語文課標和新的培養(yǎng)目標來指導我們的語文教育，就是要徹底摒棄教師機械訓練，學生被動學習的語文教學模式，應該像這位老師那樣積極倡導讓孩子多實踐，多合作的游戲活動，讓孩子在新教材的實驗中，在課堂中獲得了更多的自由空間，使學生有更多的表現(xiàn)機會。但是，總不是新教材的課堂教學就是這樣亂哄哄的吧！也許有的教師認為強調(diào)課堂常規(guī)要求，就會扼止了孩子們的積極性和活性。但是我們應該認識到：玩游戲都有一定的規(guī)則，更何況是在課堂中學習知識呢！課堂學習更要有規(guī)范要求，這是學習效果的保證。
怎樣區(qū)分亂和活呢？專家指出：評價課堂教學亂不亂，要看學生的注意力，如果學生把注意力集中在學習上，形散神不散，這樣的課堂教學就不叫亂，如果學生沒把注意力集中在學習上，形散神又散，這樣的課堂教學就叫亂。由此可見，雖然學生把小手舉得高高，且伴著給我的聲音；雖然為了弄清學習上的問題而爭得面紅耳赤；雖然學生為了探究一個問題而離開了座位、學習小組，但都始終圍繞著學習這個主旋律。這樣的課堂教學，表面上看似乎有點亂，實際上是活。但這種活中也要有新的規(guī)范，過于放縱，不利于提高課堂教學效益。要讓課堂規(guī)范就要掌握調(diào)控策略，要求教師既要放得開，又要收得來，教師應具備較強的駕馭課堂的能力。那么教師如何處理好課堂教學中學生的活與課堂常規(guī)之間的關系呢？我認為要從以下幾點引起注意。
一、正確的認識
1、課堂上的活與課堂常規(guī)是統(tǒng)一的。
課堂常規(guī)的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，教師在課堂常規(guī)管理上要做到管而不死，活而不亂。對學生活的內(nèi)涵教師也要有正確的.的認識，活不等于不要課堂常規(guī)，它不是指亂哄哄，表面上的熱鬧，而是指在課堂學習中學生的喜愛興趣，學習中的好心情及投入程度，能主動探索、專注傾聽、積極交流、勤于動手，以及對成功的愉悅之情等的表現(xiàn)，其實質也正是學生的學習習慣及課堂常規(guī)內(nèi)容，學生的活應體現(xiàn)在這里。課堂中教師必須充分尊重學生，講究教學民主，營造一種輕松和諧，師生親密無間的課堂氣氛，讓學生學得生動活潑，輕松愉悅。但要做到活而不亂，動而不濫，樂而不散。教師要把學生良好學習習慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課堂教學的內(nèi)容之一，貫穿滲透于學習活動之中，貫穿于長期的教育教學活動中，使得課堂教學中形成活而不亂，呈現(xiàn)出平等、寬松、和諧、歡樂的學習氛圍。
2、課堂上的活是有前提的。
是的，新課程改革特別強調(diào)老師和學生之間的互動，學生與學生之間的互動和學生的自主、參與、合作的學習方法。但是我們應該看到，我們現(xiàn)在的大多數(shù)班級人數(shù)往往在40人至60人之間，就算小班也在30人左右，這么多的人互動，能真正起到自主、參與、合作學習的作用嗎？還是表面熱熱鬧鬧，其實連教學目標都沒有完成的假互動呢？因此，有些活的教學方法是要在真正的小班里才能進行的，否則事倍功半。教師要根據(jù)自己班級的實際情況進行放與管，才能讓學生真正活起來，活得有度，活得有效。
二、正確的引導
學生的活離不開課堂常規(guī)的訓練。課堂常規(guī)訓練的主要目的是讓學生規(guī)范學習的行為，集中學習的注意力，其積極意義不言而喻。但常規(guī)訓練雖然不能強調(diào)機械化、模式化，不要過分強調(diào)坐姿、掌聲等的整齊劃一，不要過多地讓學生齊念課堂常規(guī)口訣。但是教師應該潛移默化地讓學生在學習中體會到個體學習時、小組討論時、集體游戲時、作業(yè)時等等不同情況下應該注意怎樣學習。
1、明確目標。教師一定要有一個明確的教學目標，心里很清楚這節(jié)課要達到哪些具體的教學目標，能夠體現(xiàn)三個維度，這樣才能避免教學變成腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，避免學生的討論交流中教師不能把握，任由學生牽著鼻子走，雖然場面很活，學生發(fā)言積極，但是離開了教學目標，完不成教學任務。教師教學目標明確了，可以充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，給學生自主選擇學習內(nèi)容、學習方式、學習伙伴的權力，落實自主學習。同時教師也應該以一個合作學習中的首席的身份參與其中，和孩子共同學習探究。在探究當中靈活地根據(jù)心中的目標來提出學習的任務和要求，把學生的自主學習和教師的有效指導結合起來，使課堂真正地活起來。
2、動靜有度。語文課堂教學要讓學生全方位地動起來，包括聽、看、說、讀、思、寫，唱、跳、演，畫、做、玩。不同的教學內(nèi)容，不同的教學要求，應有不同的動法，使課堂活起來。動是一種學習形式，而形式必須為內(nèi)容服務，不能為動而動。課堂上應動靜結合，放收有度。就低年級的語文教學而言，什么內(nèi)容什么環(huán)節(jié)宜于自主學習，什么內(nèi)容什么環(huán)節(jié)宜于合作學習，教師要精心設計，合理安排，使之恰到好處，不能讓學生整堂課都處于活動狀態(tài)，使學生整堂課的精神處于亢奮之中。像上面案例中，游戲一個接一個，看看很活的一堂課，學生的收效卻不大，連最起碼靜心學知識的常規(guī)都不能訓練到位，難道我們的知識都是在這樣環(huán)境中獲得的嗎？
3、安排有序。比如本文開頭的案例中，課堂游戲前，教師應該將班內(nèi)40余名學生平均分成4個小組，讓學生在每個小組活動圈內(nèi)找朋友，找到朋友后站在光榮圈內(nèi)。那么學生開始活動就不會滿教室跑，到處漫無目標地晃動。學生找到各自可以組成詞語的朋友后，就手拉手站在光榮圈內(nèi)，學生就不會找到后兩個人就自顧自玩，站在光榮圈內(nèi)的學生會有一種自豪感、成功感，這樣剩下的學生（沒有找到朋友）少了，他們也會盡快地去找朋友，老師也用不著聲嘶力竭地去組織了，一目了然就看清了哪些學生已經(jīng)找到了朋友。這樣教室里就減少了吵鬧的機會。另外老師在平時的游戲中要強調(diào)應該注意哪些事項，要常常在游戲中滲透訓練。
4、訓練方法。要讓學生參與討論形成新的規(guī)范，讓學生通過討論形成統(tǒng)一認識上課要聽從老師的統(tǒng)一指揮；要尊重他人，傾聽他人的發(fā)言；發(fā)言要找準適當?shù)臋C會；不能在課堂上做與本節(jié)課學習無關的事等。例如在讓學生學會傾聽的常規(guī)訓練中，要求他們學會要用眼睛注意說話的老師或同學，注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，能記在心中或聽出差異進行補充。對那些別人說話時，只顧自己，不善于傾聽的學生要加以引導、鼓勵，讓學生都能加入到聽的行列中來。再如，圍小組合作學習，學生應該注意輕輕討論，遇到問題相互議論，評議，不能大聲爭論，分配任務時要有責任感和合作精神等等。那么，案例中拿出零食吃的行為還會發(fā)生嗎？
5、尊重學生。學生有活生生的思想，他們在活動中肯定也會出現(xiàn)這樣那樣的問題。在規(guī)范的同時，要把學習的主動權還給學生，尊重學生，滿足學生的表現(xiàn)欲望。讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，在討論中形成知識、方法的結論，在交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿足。對于偶發(fā)事件，教師應采取寬容的策略、轉換的策略、停頓的策略、幽默的策略、誘導的策略、暗示的策略，冷卻的策略、糊涂的策略等。如案例中發(fā)生學生吃零食的事件，教師可以幽默地說：啊，你的零食好香啊，可是老師這里還有比零食更香的東西，那就是比一比，誰能把兒歌讀得好！。也可以轉換學生的注意力：剛才有6個小朋友得到了老師的獎勵蘋果，接下去，我們要看看哪個小朋友能更好地朗讀兒歌，得到知識的金蘋果。而不能嚴厲地去呵斥學生。教師還要充分利用評價的激勵和導向功能，如案例中老師可以采用下面的評價，讓學生投入到下一輪學習中。夸張評價法你們看，這位小朋友多愛學習，他已經(jīng)把自己的獎品放到腦后，投入學習兒歌中去了，老師相信他還能得到更多的金蘋果。贊美評價法這位小朋友的做法與眾不同，請大家給予掌聲鼓勵。榜樣評價法這位小朋友真懂事，做得真好，希望小朋友也能像他那樣。假設評價法如果你把零食放到下課再吃，那多好��！你能改正嗎？等，使學生在老師的贊賞中領略到成功的自豪感，改正不足之處。
另外，我們應該清楚地認識，在學生主體性越來越被強調(diào)的今天，許多教師在課堂上面對越來越活躍的學生感到無所適從，教師都遇到了相同的問題：課堂變得越來越難以控制，學生會提出一些漫無邊際的問題，課時與教學任務產(chǎn)生了矛盾，一節(jié)課往往不能完成教學任務新型師生關系下的課堂教學不是對教師作用的忽視，而是對教師自身素質和能力提出了更高要求。為了讓課堂教學真正地活起來，教師應該提高自身素質，尤其在調(diào)控上下功夫，讓自己在課堂調(diào)控上游刃有余，提高課堂駕馭能力，真正處理好語文教學中活與課堂常規(guī)的關系，使我們的課堂改革落到實處。
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