三年級語文《珍珠鳥》課堂實(shí)錄
師：常言道有緣千里來相會(huì)。今天老師能和鄭州的同學(xué)近距離接觸，真是一種緣份，我希望與大家共度一段愉快的語文學(xué)習(xí)之旅，并且和同學(xué)們成為好朋友。作為你們的朋友，我保證我們的課堂上同學(xué)們可以暢所欲言。同時(shí)，老師也對同學(xué)們提三點(diǎn)要求，好嗎？一、說真話；二、說話有根有據(jù)；三、勤于思考，勇于挑戰(zhàn)。這節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》，請同學(xué)們先瀏覽提示。（師板書課題、作者。）
師：請同學(xué)們推舉一位同學(xué)來朗讀課文，我們大家用心聽，共同進(jìn)入文中境界。（一生感情朗讀。）
師：這位同學(xué)朗讀得真好，你聽讀后能說說課文講了個(gè)什么故事嗎？
生１：我和一只珍珠鳥相處的故事。
師：是一只珍珠鳥嗎？
生１：哦，不是，是一家三口。
生２：講我喂養(yǎng)一對珍珠鳥，后來小鳥有了雛兒，這家三口和我由陌生、害怕到親近的過程。
師：這篇課文詞語豐富，你認(rèn)為值得積累的字詞有哪些？請勾畫下來，并說說你認(rèn)為值得積累的理由。
生１：我勾畫了這一句──陽光從窗外射入生意蔥籠，圈點(diǎn)了斑斑駁駁、生意蔥籠兩個(gè)詞。
生２：我勾畫了眼瞼的瞼，呷呷嘴的呷，因?yàn)檫@些是生字。
師：文章用生動(dòng)的詞句為我們描繪了一幅人和鳥和諧相處的美好畫面，同學(xué)們在聽讀時(shí)，腦海中一定也浮現(xiàn)出了生動(dòng)的畫面。請同學(xué)們用自己的語言把你認(rèn)為最美好、印象最深刻的畫面描摹出來，好嗎？
生１：夕陽西下，余輝灑進(jìn)窗子，一只極小的珍珠鳥安然地睡在人的肩頭，不在乎外界的風(fēng)吹草動(dòng)，顯得格外溫馨。
生２：文中的我在書桌上寫著文章，小珍珠鳥飛到桌上啄著我的筆尖，而我生怕驚擾它，一動(dòng)不動(dòng)，小鳥邊啄邊看看我，和我開玩笑似的。這一情境，我印象最深刻。
主３：在綠色的垂蔓中，小雛鳥竄進(jìn)竄出，時(shí)而飛出落在窗戶上，時(shí)而又飛進(jìn)去。
生４：小珍珠鳥在外玩耍，大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，小鳥立即很聽話地飛進(jìn)去。
師：課文為我們描繪了詩一般美好的境界，完全歸功于我的努力營建。請同學(xué)們再讀課文，勾畫出寫我的舉動(dòng)（動(dòng)作）的語句，看看我為珍珠鳥做了些什么？
生１：我便用吊蘭長長的、串生著輕松自在了。
生２：我呢？驚動(dòng)它們。
生３：它先是離我較遠(yuǎn)，依舊寫東西，我不動(dòng)聲色地寫，我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
師：那么，從這些舉動(dòng)中，可以看出我是一個(gè)怎樣的人？
生１：有愛心。
生２：耐心、細(xì)致，很喜歡小鳥。
師：是啊，文中的我是個(gè)愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道之人！
師：正是因?yàn)樽髡吒挥趷坌�，所以筆下的珍珠鳥也極為可愛。誰來為我們品味分析一下描寫珍珠鳥神態(tài)、動(dòng)作的句子，看看這些句子融入了作者怎樣的感情？
生１：卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來，它小
好像一個(gè)蓬松的球兒寫出了小珍珠鳥外形極為可愛。
生２：起先跟著逃到畫框上去了。這里的幾個(gè)動(dòng)詞：飛落站啄撞、逃寫出了小珍珠鳥的淘氣、歡快和自由的特點(diǎn)。
生３：它先是離我較遠(yuǎn)發(fā)出嚓嚓響。寫出了小鳥和我親近的情感。
師：這一句寫得妙，作者將人的性靈賦予給了珍珠鳥，寫出了人與鳥的第一次親密接觸，充滿愛意，尤其是動(dòng)作描寫，如先挨近、再蹦、再俯下頭喝茶、還偏過臉瞧瞧，這些動(dòng)作觀察細(xì)致，描寫細(xì)膩。
生：我品讀最后的一個(gè)情景：有一天難道在做夢？這里抓住小鳥睡熟的神態(tài)寫出它信賴人，寫出了人和鳥和諧相處的美好境界。
師：同學(xué)們品讀得很好。因?yàn)殛P(guān)心，因?yàn)榧?xì)致觀察，作者才寫出了珍珠鳥的眾多可愛，生活中，同學(xué)們對自己喜愛的小動(dòng)物往往也關(guān)懷備至。那么，老師想問問同學(xué)們，假如好朋友送你一對珍珠鳥，或其他小動(dòng)物，按你的性格和習(xí)慣，你會(huì)怎樣對待它呢？還記得老師提出的三條要求嗎？（提醒同學(xué)們說真話。）
生１：我喜歡鳥，會(huì)和作者一樣愛它。
師：有愛心，善良。
生２：養(yǎng)一陣子，但我會(huì)懶得給它喂食，打算交給父母幫忙。
師：愛心，有時(shí)就是耐心。
生３：我可能先喂養(yǎng)，再放了它，給它自由。
師：自由是更好的選擇。
生４：我可能控制不住，時(shí)不時(shí)打擾它，玩一玩，或者就養(yǎng)死了。
師：愛心還要包容和尊重。
生５：我可能會(huì)玩弄它，弄死了，就吃掉。
師：愛心真的是需要寬容。
生６：我不喜歡鳥，把它轉(zhuǎn)送給別人。
師：首先要有愛，才會(huì)去愛。
師：看來，愛心的確是不簡單，有時(shí)候是一種復(fù)雜的情感。老師就有過這樣一段經(jīng)歷：今年春天，我?guī)鹤尤ソ纪獯河�，看到很多人在撈小蝌蚪，６歲的兒子也很感興趣，盡管我告訴他撈一條小蝌蚪就會(huì)少一只小青蛙，但他提出要觀察蝌蚪怎么變成青蛙，還說等小蝌蚪長大了就送它回家，我就與他一起撈了一些。在喂養(yǎng)的日子里，我總是提心吊膽，生怕喂養(yǎng)不當(dāng)會(huì)讓小蝌蚪死去，每次換水，陽光下看著小蝌蚪游來游去，聽兒子用稚嫩的聲音說：小蝌蚪，快長大，變成小青蛙，好送你回家！又很欣慰。那可真是真切又復(fù)雜的感情。說到這兒，老師又有一個(gè)問題想聽聽同學(xué)們的真話。珍珠鳥啊，小蝌蚪啊，都是可愛的小動(dòng)物，但假如你遇到的是一個(gè)傷殘的、外表丑陋的，可能還是有害的小生命，你會(huì)怎樣對待它？
生１：我能區(qū)別對待，對待傷殘的，我會(huì)盡力去救助它；對待丑的，我不會(huì)喜歡它，或養(yǎng)一陣，或當(dāng)即丟棄；對待有害的，我會(huì)毫不猶豫地弄死它，免得它禍害人類。
生２：不管是傷殘的、丑陋的，還是有害的，我都會(huì)弄死它。
生３：我會(huì)把它殺死，如果是有害的，我一腳就把它踩死，如果是別的小鳥，我會(huì)把它的毛拔掉，然后殺了它，把它煮熟了吃掉。我不喜歡小動(dòng)物，如果我得到小動(dòng)物，就一定要把它吃掉。
師：還是多一些不忍之心的'好。
生１：我不同意他們的觀點(diǎn)，不論是傷殘的、丑陋的、有害的，都是一條生命，我不會(huì)將它們置之死地，因?yàn)橛泻o害是相對于人類而言的，其實(shí)他們都有生命，都有生的權(quán)利（掌聲）。
生２：我會(huì)對傷殘的、丑陋的動(dòng)物更多一些關(guān)心，因?yàn)樗鼈兏枰獝邸?/p>
師：說到這兒，老師又想起一個(gè)小故事。弘一大師李叔同有一個(gè)習(xí)慣，每次落座時(shí)，都要把他那把舊藤椅搖幾下，朋友說：椅子挺結(jié)實(shí)的，不會(huì)垮。大師卻說：不是擔(dān)心椅子垮，而是讓椅上椅下那些小生靈有逃生的機(jī)會(huì)。其實(shí)，所謂有害有益，還是相對于人類來說。在一定程度上說，生命無所謂高貴、卑賤，都是大自然之子，對于生命，我們還應(yīng)有一份尊重，都應(yīng)給子信賴，這樣世界才會(huì)多一份溫柔的色彩。所以文章結(jié)尾得出這樣的結(jié)論，同學(xué)們一起來讀。
生（齊）：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
師：老師再給同學(xué)們推薦一篇寫鳥的名篇美國索爾·貝格寫的《畫眉》，同學(xué)們會(huì)有更多啟示。（生依次閱讀《畫眉》，每人讀一個(gè)自然段。）
師：讀后同學(xué)們得到什么啟示？
生１：小鳥沒有了自由，寧愿選擇死亡。
生２：我認(rèn)為畫眉媽媽做得不對，不毒死小畫眉，小畫眉最起碼還有生的機(jī)會(huì)，也有自由的機(jī)會(huì)。
生３：我也認(rèn)為畫眉媽媽不對，她怎么能毒死自己的孩子呢？
師：老師讀完這篇文章想到一首詩：生命誠可貴，愛情價(jià)更高；若為自由故，二者皆可拋。鳥兒也為追求自由而死，為追求生命的價(jià)值而死。那么，讀了《珍珠鳥》的結(jié)尾句和《畫眉》之后，大家對信賴及如何營造信賴有沒有更多更深刻的理解呢？
生：信賴，需要我們付出自己的勞動(dòng)。
師：好，你的意見是：信賴，不僅要心動(dòng)，還要行動(dòng)。
生１：信賴，需要我們彼此關(guān)愛，只有一方面付出是不行的，要雙方努力。
生２：首先要寬容，斤斤計(jì)較就困難了。
生３：信賴是友誼的橋梁。
主４：營造一個(gè)溫馨美好的氛圍，要靠信賴。
師：通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，我們對信賴，對怎樣營造信賴這一美好境界，有了更多的理解。其實(shí)，人和動(dòng)物之間如此，人和人之間同樣如此。這堂課，同學(xué)們一定會(huì)有種種收獲，我們也學(xué)著用格言警句式的一句話為我們的課堂作個(gè)結(jié)尾，說不定你的一句話還能成為名言呢！哪位同學(xué)先來，用一句話說說領(lǐng)悟和收獲，說得好的，請寫在黑板上。
生１：不論是人和動(dòng)物，還是人和人，都需要信賴。
生２：信賴，需要心與心的交流。
生３：信賴，是溝通的橋梁。
生４：世界需要更多的信賴。
生５：信賴，營造出世界的溫馨。
生６：信賴，使我們感受到溫暖。
師：老師給大家發(fā)的資料上還有幾道思考題，請大家按照題目，對這堂課作進(jìn)一步思考。下課。
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