如何解讀中考開放性語文題
素質(zhì)教育的開放性、多元性和主體性，決定了考試命題的導向性。語文作為最具有工具性特征的一門學科，在測試時必須首先體現(xiàn)其現(xiàn)代教育的特征，以全面檢測學生的綜合能力。而開放性試題的主要特點是答案靈活，不求唯一，鼓勵考生發(fā)表自己的獨特見解。因而這類試題能使考生充分發(fā)揮出自己的主觀能動性。常見的題型有以下三種。
一、 觀點評析式
在閱讀材料的基礎上，就某一話題或全文進行分析評論，發(fā)表自己的感想。這是此類題目的特點。它需要學生仔細地閱讀材料，將平時所學的知識融會貫通，并轉(zhuǎn)化為自己的能力，大膽地發(fā)表意見。像1999年蘇州市中考題的第21題就是一個典型的例子。該題要求根據(jù)作家汪曾祺的《多年父子成兄弟》一文談談對文中“我”父親的印象，并將自己的看法寫出來。又如：
例（1）（根據(jù)《孔乙己》第11節(jié)回答問題）：如果在文中肖像描寫后面加一個比喻句，下面兩句中你覺得哪一句更恰當？試從其表達作用上簡要說明理由。
A.哆嗦得像秋風中的一片落葉
B.猶如土地廟里一尊破舊的泥塑。（1999年常州市中考題第17題）
此題中的A、B兩句均可選擇，關(guān)鍵是要言之成理。因此，對這樣的題目，學生就得在全面把握文章的中心和。
二、拓展增添式。
“語文的外延與生活的外延相等�！闭Z文和生活同在，其應用性極強。在原材料的基礎上設計拓展型試題，或添加內(nèi)容或補充情節(jié)或替換原句，不僅能考查學生對語言的整體感知能力和概括能力，而且能激發(fā)學生的想象力和聯(lián)想力，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。例2不僅老師，各行各業(yè)都是如此。我們要有無私奉獻的精神，但更重要的是不斷壯大自己。一個醫(yī)生只有不斷學習新的醫(yī)療技術(shù)，才有更大的才力去奉獻；（乙）。社會需要我們的奉獻精神，更需要我們有更大的奉獻才能。模仿文中畫線的句子，在（乙）處補充一個論據(jù)，要與上下文內(nèi)容一致，語氣連貫。
這道試題極富開放性。它允許學生見仁見智，各抒己見，旨在激發(fā)學生的求同思維，鼓勵他們發(fā)表自己的見解。解答時只要內(nèi)容一致，語氣連貫，能證明“在奉獻的同時更壯大自己”這一觀點，不管是何種內(nèi)容的論據(jù)，都可以認為是正確的。如：一位工程師只有不斷地開辟新的領(lǐng)域，才能使自己發(fā)揮更大的作用；一位作家只有不斷地深入生活，寫出更多更好的作品，才能使自己的人生價值得到體現(xiàn)。例3根據(jù)《“富門寒教”與“寒門富教”》一文回答問題：依據(jù)對全文內(nèi)容的理解，填寫文章最后一句的兩空，使它成為一個完整的句子，為全文得出一個結(jié)論。
一個孩子只有從小________，長大后才能________。
“一石雙鳥”是本題的最大特點，它不僅考查了學生對文章的.理解能力，對題干的理解能力和語言的實際運用能力，而且由于不要求試題答案的唯一性，給學生的思維提供了較大的自由發(fā)揮空間。學生只要能從整體感知文章入手，真正理解題目的要求，前空緊扣“寒教”，后空與前空構(gòu)成條件關(guān)系，且文通字順，答案就水到渠成。如可填：受到“寒教”……享受“蜜果”；吃苦耐勞，經(jīng)受磨煉……苦盡甘來，有所作為等。
三、學科滲透式
“強調(diào)學科間的滲透，強調(diào)理論聯(lián)系實際”，是近幾年來中考語文的命題趨勢。這種試題新穎別致，答案靈活，呈開放性特征，為學生提供了交叉、立體式的思維空間，試題涉及的內(nèi)容已超過了語文學科本身，需要學生調(diào)動多方面的知識積累，全面地思考問題才能解答。
所以，要善于抓住數(shù)字的“變”與“不變”，從中找到規(guī)律性的東西：變的是原號碼的“2”與“3”分別成為“20”與“29”，不變的是號碼的后五位和區(qū)間號。抓住了關(guān)鍵，文字敘述就很容易了：以“2”開頭的號碼在首位和第二位之間加“0”，以“3”開頭的號碼應將“3”改為“29”，其余不變；區(qū)間號也不變。或?qū)⒁浴?”和“3”開頭的號碼分別改為“20”、“29”，其余不變；區(qū)間號也不變。
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