《珍珠鳥》的語文課堂實錄

　　【教學(xué)目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解部分新詞的意思。

　　3、理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。

　　【教學(xué)準備】

　　投影片若干。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣、揭題

　　今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文是 (師指題，生讀題)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問題弄懂，你們說這樣好嗎?

　　二、初讀、質(zhì)疑

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　要求：⑴ 讀準字音;⑵ 讀完后，想想有哪些不懂?

　　2、學(xué)生質(zhì)疑。

　　教師及時梳理歸納。及時解決這些詞語。

　　神氣十足 咂嘴 細膩等

　　留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?這句話的意思。

　　三、再讀、解疑

　　1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

　�、� 看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

　�、� 從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

　�、� 自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

　�、� 朗讀這些語句，體會作者感情。

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢?

　　順勢理解“雛兒”：

　�、� 自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?

　�、� 同桌討論。

　　⑶ 全班交流。

　　⑷ 你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎?自由練讀，指名讀。

　　3、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。

　　過渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎?

　�、� 帶著這個問題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。

　�、� 小組討論：

　�、� 珍珠鳥怕我嗎?為什么?

　　② 從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的?

　�、� 出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：

　�、� 珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。

　　② 珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。

　　⑷ 討論：這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎?有什么不一樣?

　　⑸ 提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示?(信賴)。

　　⑹ 你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎?

　　4、學(xué)習(xí)第七自然段。

　　⑴ 請同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進行想象。

　　(教師配樂朗讀第六自然段)。

　�、� 提問：同學(xué)們，這樣的情景美嗎?美在哪?

　　(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美)。

　　出示填空：美在人對鳥的 ;

　　鳥對人的 ;

　　過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：(學(xué)生接讀)

　　趁勢理解“不由自主”。

　　⑶ 同學(xué)們，鳥對人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢?(學(xué)生各抒已見，然后相機小結(jié))。

　�、� 有感情朗讀全文。

　　5、總結(jié)：

　　同學(xué)們，讓我們永遠記住這句話(指板書學(xué)生齊讀：信賴，創(chuàng)造美好的境界。)讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。

　　【板書】

　　珍珠鳥

　　垂蔓

　　創(chuàng)造 幽深

　　信賴————美好的境界 雛兒

　　不由自主

　　信賴

　　境界

　　【大家討論發(fā)言】

　　黃雨華：

　　《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情;體會并運用課文中不同的表達方法。

　　作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

　　本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達機會，讓學(xué)生學(xué)會表達。

　　陳麗娟：

　　學(xué)生學(xué)習(xí)生活中與自然、社會有了親密的接觸。已經(jīng)初步培養(yǎng)了認識自然和社會的能力。對人生有了初步的理解，經(jīng)過聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀各類文章的能力，課文按照其反映的生活內(nèi)容，對學(xué)生的內(nèi)心有了一定的影響，初一的學(xué)生，一般對動物比較感興趣，非常熱愛動物。教師如果引導(dǎo)適當(dāng)，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計多為學(xué)生活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到能力的培養(yǎng)和情的熏陶。對于不善于表達和不敢于回答問題的學(xué)生，教師采取鼓勵、理解的語態(tài)，鼓勵這部分學(xué)生回答問題，克服學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心，對學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃�，鼓勵學(xué)生之間互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團體合作精神。

　　石惠紅：

　　現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教學(xué)更強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，特別是強調(diào)學(xué)生探究、合作能力的.培養(yǎng)，從這個意義上說，新教材既是教本也是學(xué)本。

　　馮驥才的《珍珠鳥》是一篇靈秀之作，它通過對人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。唱出人與自然之間愛的頌歌。學(xué)生可在興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上，通過通讀全篇，理清敘事線索，體察人、鳥的一舉一動，從“我”和鳥兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課文精彩章節(jié)，可采用分組討論的形式，品讀欣賞優(yōu)美、精彩、富有哲理的語言，學(xué)生在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶，領(lǐng)悟人生的道理。

　　郭麗芳：

　　馮驥才的《珍珠鳥》是一篇充滿濃郁詩情和深刻哲理的散文，它通過對人鳥之間相互親掌握字詞，整體感知課文內(nèi)容，自己品位課文語言。第二課時用故事導(dǎo)入，可以激活學(xué)生思維和課堂氣氛，為本節(jié)課奠定深厚的感情基礎(chǔ)，同時又暗示了課文主題。在此基礎(chǔ)上通過朗讀全文，理清課文內(nèi)容，感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分，重在品析課文優(yōu)美生動的語言，在品析中受到美的熏陶，領(lǐng)悟其中深刻的哲理。再結(jié)合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸，引導(dǎo)他們體驗反思，激發(fā)他們關(guān)愛生命、善待生命的情感。根據(jù)課文主題意義，本課教學(xué)以人為本，學(xué)生是主體，尊重學(xué)生獨特的情感體驗，教師走進學(xué)生中間以導(dǎo)為主。師生共同探究的同時，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，指導(dǎo)學(xué)生讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累。在讀議結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的感悟和表達能力。

　　盛建芳：

　　學(xué)生隨著閱讀面的不斷擴展，有了一定的誦讀和初步感知能力，他們對散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄語言的理解上。新課標提出的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其實是讓教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。因此，我在備課中就想學(xué)生要在這篇課文中學(xué)到什么，他們會對哪些問題感興趣，這些問題就作為教學(xué)的重點。教學(xué)中重視給學(xué)生提示思考問題的方法。

　　趙新華：

　　《語文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！币虼宋抑鲝埐捎米灾�、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)。對于學(xué)生難以解決的問題，即本文最后一句的理解，我更注重教給學(xué)生理解文章中心句的方法，以便使學(xué)生以后遇到這類文章能獨立的分析。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，所以在這節(jié)課我準備引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)生自己生活體驗，聯(lián)系現(xiàn)實生活，大膽發(fā)表自己的見解，既激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。

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