淺談怎樣讓活動(dòng)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂
語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿靈性與智慧的學(xué)科。如何在語(yǔ)文教學(xué)中一改被動(dòng)、單一、封閉的學(xué)習(xí)方式為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而真正讓學(xué)生的個(gè)性、潛力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得以充分發(fā)揮呢？我認(rèn)為，把活動(dòng)引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，不失為一種好方法。
一、在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
喜歡游戲是兒童的天性，游戲是兒童文化生活的重要形式，同時(shí)也是社會(huì)對(duì)兒童實(shí)施教育和兒童個(gè)體進(jìn)行自我表現(xiàn)的重要途徑。新課程理念下的教學(xué)活動(dòng)，把兒童喜愛(ài)的不同活動(dòng)融入課堂中，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，占有一席之地，并發(fā)揮重要作用。
如，《影子》這篇課文雖然篇幅短小，但對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，影子的產(chǎn)生、光和影子的方向關(guān)系是難點(diǎn)，不易理解。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生到太陽(yáng)下做“踩影子”的游戲。操場(chǎng)上，學(xué)生之間互相追逐、嬉戲玩耍，想方設(shè)法去踩同學(xué)的影子，開(kāi)始時(shí)，一些學(xué)生盲目跑跳，追逐同學(xué)的影子。漸漸地，他們找到了規(guī)律，使他們對(duì)影子產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí)，明白了光與影子的關(guān)系。同時(shí)在游戲中，學(xué)生更深刻地體會(huì)到：影子就像一條緊緊跟著自己的小狗，就是常常陪伴自己的好朋友。玩的過(guò)程就是學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程，在這樣愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么會(huì)不喜歡呢？
二、在編講故事的過(guò)程中陶冶情操
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓課堂學(xué)習(xí)成為探究實(shí)踐的樂(lè)園”“要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。新教材給教師留出選擇和拓展的空間，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。教師愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。
如，在教學(xué)《雪孩子》一課后，我提出：“雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？我們能把課文故事往下編嗎？”
這個(gè)問(wèn)題對(duì)知識(shí)積累十分有限，對(duì)語(yǔ)言不太豐富的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種障礙，但借著學(xué)生對(duì)課文興趣仍未減退，我引導(dǎo)學(xué)生去探索：你們?cè)僮x課文認(rèn)真思考，可以通過(guò)查找資料和請(qǐng)教家長(zhǎng)等方式，爭(zhēng)取把故事編好。學(xué)生的好奇心和求知欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分的探索讓學(xué)生學(xué)到不少的自然和氣象知識(shí)，不同的學(xué)生有不同的故事，有的故事講雪孩子變成白云被一陣風(fēng)吹到了臺(tái)灣島的上空，臺(tái)風(fēng)來(lái)臨，它變成了雨點(diǎn)落到了大海里；有的故事講了幾天以后，從西伯利亞來(lái)的強(qiáng)冷空氣讓雪孩子又回來(lái)了，又和小白兔一起玩耍；還有的故事講那朵白云隨著氣候的變化四海為家……學(xué)生在探索的過(guò)程中，不斷提高了搜集、處理信息的能力和創(chuàng)造想象的'能力。
三、在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)做人之道
局限于課堂的語(yǔ)文教學(xué)是不完整的，我們必須打破課堂的界限、學(xué)科的界限，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，讓語(yǔ)文小世界濃縮社會(huì)大世界，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐中感受到：留心處處有語(yǔ)文。
如，在口語(yǔ)交際課《這樣做不對(duì)》之前，我讓學(xué)生在父母的幫助下調(diào)查一下身邊的環(huán)保情況以及我國(guó)、我市的水資源情況，學(xué)生經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，得出了結(jié)論：有些人根本無(wú)視各種規(guī)章制度，隨意踐踏路邊的草坪，亂折路邊的花木，不注意節(jié)約用水等等。于是進(jìn)行完交際后，我又布置了一項(xiàng)作業(yè)：通過(guò)這次口語(yǔ)交際練習(xí)，你最想做的一件事是什么？第二天，學(xué)生便交上了各種各樣的“作業(yè)”，有的學(xué)生在家里凡有水龍頭的地方都貼上了“節(jié)約用水”的紙條；有的設(shè)計(jì)了圖文并茂的宣傳環(huán)保的廣告牌，如在地球畫(huà)上一只慢慢滴水的水龍頭，邊上寫(xiě)著醒目的文字：“地球媽媽在流淚。”有的學(xué)生在草坪上插上一塊牌子：“我是人類(lèi)的朋友，請(qǐng)別踩我！”在垃圾筒上貼上“保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)”等紙條，調(diào)查和實(shí)踐充分發(fā)揮了學(xué)生的才干，培養(yǎng)了學(xué)生了解社會(huì)、與人交往的實(shí)踐能力，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境有了更進(jìn)一步明確的認(rèn)識(shí)，更可貴的是，他們領(lǐng)悟了“做人之道”。
所以說(shuō)，讓活動(dòng)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，想說(shuō)、想做、敢言、敢為，積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)才能真正地?zé)òl(fā)出生命的活力。
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