簡述活化語文課堂教學(xué)

　　在科技日益發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于其他任何教學(xué)媒體，在語文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)多媒體來輔助教學(xué)，可活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　一、運用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

　　情感是教學(xué)過程的催化劑，它對課堂教學(xué)的優(yōu)化起著十分重要的作用。而孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！币�使學(xué)生在語文課上成為“樂之者”，就應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，運用各種手段，進(jìn)行多樣、生動地引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)內(nèi)容像淙淙山泉，流進(jìn)學(xué)生心田。

　　如在《放小鳥》中教師在課的開始導(dǎo)入：“小朋友，今天我們學(xué)習(xí)課文《放小鳥》。你們看這只小鳥已經(jīng)‘飛’進(jìn)了我們的課堂。”多媒體大屏幕展示：一只活生生的小鳥，閃動著大眼睛，美麗可愛。學(xué)生開始描述這是一只什么樣的小鳥。教師在學(xué)生回答后說：“課文又是怎樣描寫小鳥的呢？”活動的、有色彩的小鳥以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗。學(xué)生會興奮，頭腦里有關(guān)“鳥”的經(jīng)驗表象會“活”起來。鏡頭與表象的碰撞，多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的情感和興趣上有獨特的魅力。

　　二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助功能，突出重點，突破難點。

　　我們憑借網(wǎng)絡(luò)多媒體的技術(shù)、優(yōu)勢向?qū)W生提供了動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學(xué)生能通過電腦手段，觀其境，聞其聲，觸景生情，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點，突破難點。

　　在教學(xué)《桂林山水》時，學(xué)生對桂林山水的特點只能憑空想象，模棱兩可。我就通過上網(wǎng)等各種途徑搜集資料，把VCD轉(zhuǎn)為GIF文件以及把下載到的圖片等資料，通過多媒體軟件的有機(jī)組合，再插入優(yōu)美的“高山流水”的音樂，讓學(xué)生去觀賞“拔地而起”的山：“老人山”、“巨象山”、“駱駝山”等，接著把學(xué)生帶到清澈見底的“漓江水”邊，跟著“竹筏小舟”置身于桂林山水的迷人的景色中，使學(xué)生能更形象地感受到“舟行碧波上，人在畫中游”的美景，仿佛身臨其境，這樣，學(xué)生對課文重點掌握輕松而又愉快。

　　又如在教學(xué)《煙臺的�！窌r，為了讓學(xué)生了解煙臺的海有怎樣的“獨特”景觀，用多媒體課件播放煙臺的海的冬、春、夏、秋四個季節(jié)的不同景象和人們的生活情景。學(xué)生通過看課件感受煙臺的海四季的特點，再通過朗讀課文和教師的指導(dǎo)朗讀很快就掌握了煙臺的海四季的特點。

　　三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，點燃學(xué)生的創(chuàng)新之火。

　　“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”因而創(chuàng)新教育是時代的要求，是素質(zhì)教育的核心。語文教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的一個重要的陣地。而多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用，增強(qiáng)了語文教學(xué)的新穎性、動態(tài)性、開放性。只要我們在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的各種優(yōu)勢，就會為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供充分的條件，為學(xué)生的個性發(fā)展，潛能的挖掘和發(fā)揮開辟廣闊的天地。

　　1、激情設(shè)疑，豐富學(xué)生的想象力。想象力是創(chuàng)新活動的根本。想象是人們通過觀察所得到的表象和已掌握的知識相結(jié)合的結(jié)果，也是人腦對已有的表象的再造加工而形成的創(chuàng)造新形象的過程，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，就是加強(qiáng)了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。多媒體融聲、光、情、景為一體，具有聲像并茂的特點，多媒體教學(xué)能借助文字、圖像動畫、音樂等信息幫助學(xué)生積累豐富的表象，形成堅實的想象基礎(chǔ)。同時，在教學(xué)過程中，激發(fā)情感，以疑活思，為學(xué)生提供了想象的領(lǐng)域，激活并豐富了學(xué)生的想象力。例如《秦兵馬俑》這課時，學(xué)生借助數(shù)字化教學(xué)平臺，看到了秦兵馬俑的三維圖像。學(xué)生們身如其境，知道了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明……學(xué)生們的思維處于積極的興奮狀態(tài)，再播放雄渾悲壯的《英雄》伴奏，閉眼靜思，邊聽音樂邊想象。這時，學(xué)生已有了創(chuàng)作的欲望，自覺地思考，大膽地暢所欲言，想象的空間已從秦兵馬俑飛向秦始皇時期，從俑坑飛向兵戎想見的戰(zhàn)場，這就是數(shù)字化平臺教學(xué)誘發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實情形的“再造”，對語言表達(dá)的推動力。在沸沸揚(yáng)揚(yáng)的討論聲中，學(xué)生的愛國主義情感得到了升華，新世紀(jì)的責(zé)任感也更明確了。

　　2、實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新能力。

　　創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。它主要指的是具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方式，往往能突破習(xí)慣性思維的'束縛，在解決問題的過程中，其觀點總是富有新的創(chuàng)意。傳統(tǒng)的教學(xué)往往順應(yīng)學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”，直接影響學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而多媒體教學(xué)通過極具新鮮感的程序設(shè)計，全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于學(xué)生在求知的過程中善于發(fā)現(xiàn)，樂意表達(dá)，走向成功；而快樂的情感體驗反過來又能大大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

　　例如我在教學(xué)《九寨溝》一課之前，我事先將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，布置好學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生自己先閱讀課文，然后在掌握的基礎(chǔ)上從中選擇一點，自己通過各種途徑尋找有關(guān)資料，自己制作以“九寨溝”為主題的電腦小報，簡單的“九寨溝”專題網(wǎng)頁，或者用“我形我速”軟件編一本課外閱讀本《九寨溝》等。學(xué)生接到這個任務(wù)后，情緒都很高，他們以課文為出發(fā)點，通過各種途徑搜集信息，自己設(shè)想，創(chuàng)作，還不斷地調(diào)整修改，每個小組都交上了一份匠心獨運的作業(yè)。其中有組同學(xué)制作的網(wǎng)頁圖文并茂，分別從九寨溝的地理位置、歷史、傳說、詩歌等方面作了生動的介紹，還配有了圖片、影像等。由此可見，學(xué)生的潛能是巨大的，只等機(jī)會去發(fā)揮，去創(chuàng)造。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生的創(chuàng)造才能得以充分的展現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的成就感，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使他們的思維完全處于創(chuàng)造性的狀態(tài)中，想象力也得到了充分的發(fā)揮，形成了一定的創(chuàng)新能力。

　　四、運用網(wǎng)絡(luò)多媒體，拓展閱讀，拓寬教學(xué)空間。

　　大量、廣泛地閱讀是提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑，而校園網(wǎng)的建立也為我們師生提供了一個廣闊的資源庫。我通過Internet下載與課文相關(guān)的資料供學(xué)生閱讀，也要求學(xué)生自己到電腦室去找、去讀。以往要求學(xué)生讀書，學(xué)生總覺興趣不濃，而當(dāng)我要求學(xué)生根據(jù)課文學(xué)習(xí)的需要，利用共享資源去自學(xué)課文，去Internet尋找、下載與課文有關(guān)的資料時，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容，就深深地吸引了學(xué)生，喚起了他們學(xué)習(xí)的潛意識，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果明顯提高，也真正落實了大語文觀，拓寬了我們語文教學(xué)的空間。

　　如在學(xué)習(xí)《音樂之都維也納》一課時，借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生們可以欣賞到奧地利首都維也納如詩如畫的美景，欣賞到壯麗恢弘的交響樂，還可以輕松地觀賞一段中國民族樂團(tuán)在維也納國家歌劇院演出的音像資料。至于課文中提到的那些響譽(yù)世界的音樂家如施特勞斯、海頓、莫扎特，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)瞬時來到學(xué)生們的面前，學(xué)生們要做的動作只是輕點鼠標(biāo)。為了便于學(xué)生的學(xué)后交流，網(wǎng)絡(luò)上的BBS留言版提供自由發(fā)言的平臺，老師搖身一變，成為一名普通的網(wǎng)民，參與討論，積極互動，創(chuàng)造出平等民主的“網(wǎng)上家園”，拓寬信息反饋，深化課文的理解�；�于課文的學(xué)習(xí)，加上網(wǎng)絡(luò)所提供的豐富的信息資源與獨特的交流方式，為語文教學(xué)開辟了一片誘人的前景。

　　因此，語文課上，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，我們恰當(dāng)?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)，能刺激學(xué)生的各個感官，使它們都動起來為學(xué)習(xí)服務(wù)，從而活化了語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

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