初中物理課堂教學(xué)生活化分析論文
從國家開始推行全方面教育改革以來，教育部門對(duì)于各個(gè)學(xué)科都進(jìn)行了深人的探討，力求能夠?qū)⒔逃虒W(xué)方式進(jìn)行行之有效的革新。初中物理教學(xué)在全國課改的大環(huán)境下也積極尋求改革道路和方向，最終將初中物理課堂教育教學(xué)方式立題為生活化教學(xué)并在全國初中教育示范基地進(jìn)行實(shí)踐，成果喜人。針對(duì)現(xiàn)在初中學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和興趣的問題，教育工作者積極尋找將物理課堂與生活相結(jié)合的途徑，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使脫節(jié)的課堂教學(xué)內(nèi)容以生活中常見的現(xiàn)象為載體，讓學(xué)生真正吸收課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而提高物理教學(xué)的效果，使初中物理課堂教學(xué)生活化真正落實(shí)。
一、初中物理教學(xué)生活化的含義與原則
目前國內(nèi)教育界對(duì)于初中物理課堂教學(xué)生活化的定義是將授課與實(shí)際生活相結(jié)合。換言之，是指教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，將生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象與物理教學(xué)授課有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過研究自然現(xiàn)象的過程逐漸將課堂上的知識(shí)真正吸收。同時(shí)教育學(xué)生用科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞椒椒ㄈチ私馐澜纭⑻剿魇澜�、改造世界，讓課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)反作用于生活并為之服務(wù)。初中物理課堂教學(xué)生活化的原則主要包括三點(diǎn)：
第一，主體性。
也就是要求教師在進(jìn)行授課過程時(shí)以學(xué)生活動(dòng)為主體，從而改進(jìn)原來傳統(tǒng)教學(xué)中由指導(dǎo)教師作為課堂主體的教學(xué)模式，由教師進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)定、引導(dǎo)教學(xué)生活化以及必要的技術(shù)性指導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)探索自然現(xiàn)象，通過對(duì)于自然現(xiàn)象的分析，將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行吸收和運(yùn)用。
第二，實(shí)用性。
當(dāng)前由于全國各地教育教學(xué)機(jī)構(gòu)的教學(xué)水平不一致，使得國標(biāo)教材的內(nèi)容因顧及整體而稍顯枯燥和空洞。而實(shí)用性原則具體的授課表現(xiàn)形式是指教師在進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)生活化的過程中始終重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活的結(jié)合，使知識(shí)不是僅僅應(yīng)用于考卷，而是教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行應(yīng)用以及如何自主學(xué)習(xí)初中物理，從而將知識(shí)作用于生活中為生活服務(wù)。這就需要教師做到重內(nèi)容、輕形式，使教學(xué)保持其活力和有效性。
第三，趣味性。
當(dāng)前課堂教學(xué)的普遍問題在于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)初中物理沒有興趣和動(dòng)力，單純作為中考的一項(xiàng)考試科目去學(xué)習(xí)，教師在授課時(shí)最常用的方法也是題海戰(zhàn)術(shù)，通過刷題保證學(xué)生將課上的知識(shí)記住。物理學(xué)科本身研究性科目的性質(zhì)也使得課堂教學(xué)無趣枯燥，這樣惡性循環(huán)使得學(xué)生對(duì)于物理這門學(xué)科逐漸帶有抵觸情緒。因此，初中物理課堂教學(xué)生活化要求教師在進(jìn)行授課教學(xué)時(shí)通過增加一些能夠讓學(xué)生動(dòng)手操作的生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)或者穿插一些物理學(xué)家的名人軼事的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也能提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力。
二、初中物理課堂教學(xué)生活化推廣價(jià)值
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。某著名教育學(xué)家曾經(jīng)提出過一個(gè)觀點(diǎn)，他認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。而這一觀點(diǎn)被教育界廣泛認(rèn)可并積極應(yīng)用于教育教學(xué)生活中。如果在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于初中物理興趣缺失，那么即使再經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備都不能達(dá)到最好的預(yù)期的教學(xué)效果。所以在教育教學(xué)過程中，如何能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是教育教學(xué)工作者急需要解決的問題之一。而新提出的初中物理課堂教學(xué)生活化的教育方式，是對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的一次大膽的嘗試，理論和實(shí)踐都證明了這種方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體會(huì)到物理是與生活息息相關(guān)的。同時(shí)生活化教學(xué)使學(xué)生在課堂中能夠更加放松，用一個(gè)輕松地心態(tài)投人到學(xué)習(xí)生活中去。在全國各級(jí)教學(xué)示范基地的真實(shí)實(shí)踐效果也為這一理論提供了強(qiáng)有力的支持。（二）提高學(xué)生設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力。物理作為一門研究性學(xué)科，在初中必修階段時(shí)期的教學(xué)中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。但是在課玫之前，全國的初中物理教學(xué)方式都傾向于單一的課堂教學(xué)，而且由于應(yīng)試教育的影響，教師通常使用題海戰(zhàn)術(shù)確保學(xué)生能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的內(nèi)容正確反映在中考試卷上，使得教學(xué)過程非�？菰餆o味，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，從而影響了初中物理教學(xué)質(zhì)量。將初中物理課堂教學(xué)生活化的嘗試能夠有效的`解決上述問題。生活化的教學(xué)立足于將課本知識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合，教師在進(jìn)行授課時(shí)通過采取大量教學(xué)模型的方式極大的鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，寓教于樂的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手教學(xué)能夠極大地提高學(xué)生在課堂中的活躍性，并以輕松愉悅的心情進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。
三、初中物理課堂教學(xué)生活化的途徑
前文簡述了初中物理生活化的目的和意義以及傳統(tǒng)物理教育教學(xué)所不具備的優(yōu)越性，使得國內(nèi)的教育教孿工作者堅(jiān)定了堅(jiān)持生活化教學(xué)的決心。但是如何真正將生活化有效地實(shí)施還需要教育界進(jìn)行不斷的探索和改進(jìn)，下面筆者將淺談初中物理課堂生活化教學(xué)的途徑探索。
�。ā┱n堂與生活有機(jī)結(jié)合。要想真正將初中物理課堂教學(xué)生活化活用于當(dāng)前教育教學(xué)方式中去，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視物理對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活中的重要意義而不僅僅只關(guān)注于當(dāng)前的應(yīng)試教育上。所以教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，要注重生活化與課本知識(shí)的有效結(jié)合，將學(xué)生Ｈ常司空見慣的自然現(xiàn)象或者喜聞樂見的事情與物理課堂穿插起來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度探索世界。
�。ǘ┰黾觿�(dòng)手實(shí)踐。在初中階段，學(xué)生天性好動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)的集中力度不高，所以單一枯燥的知識(shí)教學(xué)很難使學(xué)生在課堂上完全集中注意力。初中物理課堂教學(xué)生活化要求教師通過增加學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如在教授電流這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過自己拼裝電路的方法，將課堂知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合。
作者:黃燦才 單位:廣西壯族自治區(qū)梧州市岑溪市水汶華僑中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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