如何令初中的語(yǔ)文課堂效率化
摘 要：有效教學(xué)指的是教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。其中，課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”、開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑。所以，課堂教學(xué)的有效性是非常重要的。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性
在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要使整個(gè)教學(xué)過程中各要素都得到有效發(fā)揮、各要素間得到優(yōu)化組合，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)。如何做好有效教學(xué)工作，加大課堂效率的提升呢？
一、教師要不斷提高自身素養(yǎng)
隨著社會(huì)和教育事業(yè)的發(fā)展，時(shí)代對(duì)教師提出了更高的要求。尤其是基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)教師提出前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師需要提高，需要學(xué)習(xí)，需要加快專業(yè)化進(jìn)程。因此，教師要崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，采取參加職后培訓(xùn)、院校研修和自主學(xué)習(xí)等多種途徑拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育的變革。在校本研修中潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
二、確立合理的教學(xué)目標(biāo)
在這需要指出的是在目標(biāo)確定上要轉(zhuǎn)變更新固有觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的情感培養(yǎng)、態(tài)度轉(zhuǎn)變和學(xué)生價(jià)值觀教育，注意調(diào)整教學(xué)方式與內(nèi)容的統(tǒng)一。注重加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情。合理篩選教學(xué)內(nèi)容，要“用教材教”，對(duì)教材作出準(zhǔn)確的分類，在此基礎(chǔ)上對(duì)教材知識(shí)梳理，進(jìn)行適合自己學(xué)生的加工與改造。需要注意的是“教教材”不等于不鉆研教材、不把握教材的編寫目的。把主要教材中最基本的知識(shí)與自己所想傳授的內(nèi)容加以融合。高效的課堂是需要教師對(duì)教材有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。通俗點(diǎn)說，就是我們教師在備課之前必須了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)習(xí)的“底子”。要吃透教材，弄清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)課堂教學(xué)有良好的掌控，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生共同探討，使課堂教學(xué)變得活躍。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生有足夠的熱情來學(xué)習(xí)，就一直能保持積極向上的學(xué)習(xí)姿態(tài)。、如今，中國(guó)社會(huì)的教育制度是素質(zhì)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要關(guān)鍵。只有使學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生能夠駕馭語(yǔ)文知識(shí)，成為語(yǔ)文的主人。綜上，教師就必須不斷改善教學(xué)策略，提高初中生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。例如，根據(jù)初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的不斷認(rèn)識(shí)，教師可以利用學(xué)生喜歡看小說的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱覽世界名著，讓學(xué)生在閱覽名著的過程中體會(huì)語(yǔ)文生活。此外，教師還可以利用現(xiàn)在多媒體技術(shù)來增加教學(xué)趣味性；以《蘇州園林》為例，這是一篇說明文，說明文的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，學(xué)生大多不感興趣，況且對(duì)于一個(gè)偏遠(yuǎn)小縣城的學(xué)生來說，他們沒有去過蘇州園林，對(duì)蘇州園林的美景也沒有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。為了創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的：有一句諺語(yǔ)“上有天堂，下有蘇杭”可見蘇州之美；還有一句諺語(yǔ)“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，足見蘇州園林之美。今天老師就帶領(lǐng)大家一起去游覽蘇州園林，領(lǐng)略它的美景。然后播放蘇州園林風(fēng)光圖片，學(xué)生群情激奮，邊看邊發(fā)出一陣陣驚呼：“真美�。 庇谑俏乙騽�(shì)利導(dǎo)，讓他們以“蘇州園林真美，美在D”來說感受，學(xué)生情緒激動(dòng)，踴躍發(fā)言，為下面的授課營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
四、優(yōu)化教學(xué)過程，重視學(xué)生主體地位
1.重視學(xué)生主體地位
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的`“培養(yǎng)”活動(dòng)，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者，對(duì)于求知的學(xué)生來說，教師就是知識(shí)寶庫(kù)，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識(shí)。所以教師是課堂的主宰者。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)。教支配、控制學(xué)，學(xué)無條件地服從于教，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格消失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的“力量”。教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)、越不愛學(xué)。教育是一項(xiàng)不斷開發(fā)的活動(dòng)，教師必須要迎合時(shí)代的發(fā)展，摒棄不好的教學(xué)模式，確立學(xué)生的主體地位并不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，教師在課堂教學(xué)過程中，師生雙方相互要交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
2.優(yōu)化教學(xué)過程――有效提問
課堂教學(xué)中的提問，就是通過提問，能引起學(xué)生的思考，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能啟發(fā)學(xué)生自省，從而引起學(xué)生的活動(dòng)。而現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中的提問，多半是老師問，學(xué)生答的方式。所以，教師必須優(yōu)化教學(xué)過程，做好提問教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)有效性。有效提問的問題要深度適宜。如魯迅的《風(fēng)箏》是一篇發(fā)人深省的散文，文中寫到的溫馨的手足情，玩具對(duì)兒童的重要啟蒙作用等內(nèi)容，學(xué)生都不難理解，而文中蘊(yùn)含的對(duì)整個(gè)中華民族精神的麻木狀況的思考，卻是學(xué)生難以把握和理解的。處理教材時(shí)，教師先從淺處提出問：“我們看見風(fēng)箏時(shí)都會(huì)感到高興、快樂，但作者從小就不喜歡風(fēng)箏，在他成人后看見風(fēng)箏，內(nèi)心涌起的情感和我們有什么不一樣？”學(xué)生讀書，略做思考，便得出結(jié)論：“我們是高興、快樂，他卻是驚異、悲哀�！崩蠋熃又鴨枺骸八麨槭裁大@異呢？他悲哀的又是什么呢？”教師一邊引導(dǎo)學(xué)生讀書，一邊梳理魯迅“悲哀”的原因，教師由淺入深，一步步追問，學(xué)生水到渠成得出結(jié)論：“在故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時(shí)節(jié)，我干著虐殺兄弟精神的事，在那個(gè)封建教育思想占統(tǒng)治地位的年代里，精神‘虐殺’者到處都有。被‘虐殺’的絕不僅僅是小弟一人的精神，而是整個(gè)中華民族的精神�！�
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性是眾多語(yǔ)文教育者關(guān)心的問題。它兼顧知識(shí)傳授、情感交流、智慧培養(yǎng)和個(gè)性塑造的，是全面關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂園。所以教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)有效課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生的成績(jī)得到提升。
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