如何提升小學(xué)語文課堂的效率論文

　　摘要:隨著課程改革的不斷推進(jìn),小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果越來越受到人們的關(guān)注。小學(xué)生都具有活潑好動(dòng)的性格特征,對于一切新事物都有強(qiáng)烈的好奇心,語文作為小學(xué)課程中非常重要的教學(xué)科目之一,對小學(xué)生的未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。因此,如果讓小學(xué)生對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,提升課堂教學(xué)效率是小學(xué)語文教師不得不思考的問題。本文主要對提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法和策略展開論述和分析,希望對相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒意義。

　　關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 教學(xué)效率 策略

　　語文是一門學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中甚至是大學(xué)都要接觸的課程,語文這一科目不僅是考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平的考試必備科目,同時(shí)也是傳遞中華文化和文學(xué)基本常識的科目。小學(xué)時(shí)期是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,在這一階段打下良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生未來學(xué)好語文有著重要的作用,而要想做到這一點(diǎn),首先需要教師尋找好的教學(xué)策略提升教學(xué)效率。教學(xué)效率的提升能夠有效推動(dòng)課堂質(zhì)量的提高,學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生拖沓、厭倦的學(xué)習(xí)乏味感。接下來,筆者將對幾種提升語文教學(xué)效率的策略進(jìn)行詳細(xì)論述。

　　一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將學(xué)生作為課堂主體

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,語文教師一般采用填鴨式的教學(xué)模式,教師一味講授知識,學(xué)生被動(dòng)地接受知識,教師是課堂的主體,這種教學(xué)模式顯然很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,自然導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率降低。因此,必須進(jìn)行改變和創(chuàng)新。應(yīng)該建立一種全新的教學(xué)模式,將學(xué)生作為課堂的主體,教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索語文知識。比如,在學(xué)習(xí) 《春天來了》這篇課文的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生之間互動(dòng)起來,翻看教材之前先讓學(xué)生描述一下自己眼中的春天是什么樣子的,并讓每一個(gè)學(xué)生都簡單畫出自己看到的春天,然后引入教材內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行對照,自己心中的春天同課文作者筆下的春天有哪些相同哪些不同,通過這樣的教學(xué)方法,學(xué)生必然能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行探索,自發(fā)去閱讀課文內(nèi)容,再加上教師的輔助和引導(dǎo),大大推動(dòng)了教學(xué)效率的提升。

　　二、因材施教,采用分組教學(xué)的教學(xué)方法

　　每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的,性格特征也是不同的,要想更好地提升語文課堂的教學(xué)效率,首先需要教師充分了解每一個(gè)學(xué)生,因材施教,教師可以在課上采用分組教學(xué)的方法,比如,可以根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方法不同進(jìn)行分組。第一組學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí),教師可以將這樣的學(xué)生分為一組,讓其在課上進(jìn)行自主研究,教師扮演引導(dǎo)者和答疑者,讓學(xué)生能夠釋放自己的本性;第二組學(xué)生喜歡討論式的學(xué)習(xí),教師將這些學(xué)生分成一組,讓他們互相討論,互相交流,教師布置一些問題,最后讓學(xué)生將討論問題的結(jié)果匯報(bào),教師給出自己的學(xué)習(xí)建議;第三組學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的教師講授的教學(xué)模式,對于這一組學(xué)生教師則應(yīng)該按部就班地進(jìn)行知識的傳授。將學(xué)生進(jìn)行分組,針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué),不僅能夠提升課堂效率,同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到被尊重,提升其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　三、合理運(yùn)用多媒體

　　當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代,多媒體走進(jìn)校園,并成為教師教學(xué)可以運(yùn)用的`一種輔助手段。通過對比小學(xué)的語文課本可以發(fā)現(xiàn),有很多描寫著名景色、講述童話故事等的課文,這些課文都非常適合多媒體輔助教學(xué)。

　　比如,教師在講授 《趙州橋》這篇課文的時(shí)候,單看文字介紹,沒去過趙州橋的學(xué)生可能很難想象課文描繪的是什么。此時(shí)教師就可以找一些關(guān)于趙州橋的圖片、視頻以及紀(jì)錄片資料,將趙州橋更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅能夠集中學(xué)生的注意力,同時(shí)也能夠輔助學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候想象到真實(shí)趙州橋的樣子,復(fù)雜的描述被畫面化、聲音化,更加簡單的呈現(xiàn)能夠讓學(xué)生學(xué)起來更加輕松,課堂效率自然會(huì)大大被提升。然而教師也應(yīng)該認(rèn)識到,多媒體只是輔助的教學(xué)手段,必須合理地運(yùn)用,不能依賴于多媒體。

　　四、結(jié)語

　　小學(xué)語文的教學(xué)效率決定了教學(xué)質(zhì)量,而教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否打下堅(jiān)實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在新的課改形勢下,教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思路,開拓教學(xué)思維,改變教學(xué)模式,為小學(xué)生打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生能夠真正熱愛學(xué)習(xí)語文,積極學(xué)好語文,建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣,只有這樣,才能夠真正提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。

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