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年級上冊《語文樂園一》教案及資料

時間:2021-06-30 11:49:52 語文 我要投稿

年級上冊《語文樂園一》教案及資料

  [課文說明]

年級上冊《語文樂園一》教案及資料

  “詞語超市”讓學(xué)生積累本單元所學(xué)的生字新詞!白x一讀,記一記”中的詞含本單元的會認字,要求會讀能記住;“讀一讀,寫一寫”中的詞含本單元的會寫字,要求能讀能寫。“詞語超市”不等于“本單元要掌握的詞語”,也不代表“本單元所有生字的組詞示例”,而只是通過以詞語帶生字,用讀一讀、寫一寫的形式,讓學(xué)生鞏固本單元的部分生字、部分詞語。

  “金鑰匙”結(jié)合本單元《開國大典》中寫到掌聲的幾個地方,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識和寫作方法。文中用到了夸張、比喻等修辭手法,或從正面寫,或從側(cè)面寫,淋漓盡致地表現(xiàn)了人物情緒。

  “填一填”選取了學(xué)生學(xué)過的古詩名句,學(xué)生填后會發(fā)現(xiàn),所填的都是花名,體會古詩對“花”的精妙描寫。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,激發(fā)熱愛古代文化的情感,引導(dǎo)學(xué)生積累古詩。

  “古詩誦讀”,《花影》這首詩是宋代著名文學(xué)家蘇軾所寫,自始至終著眼于一個“變”字。寫光的變化,寫花影的變化,傳達了詩人內(nèi)心的感情變化。“上瑤臺”寫花影移動,“掃不開”寫花影難除,隱約有不悅之意;“收拾去”寫花影消失,大有慶幸之感;“送將來”寫花影再現(xiàn),又發(fā)無奈之嘆。詩人巧妙地將自己內(nèi)心的感情變化寓于花影的倏忽變化之中,使詩作具有言近旨遠,意在言外的含蓄美。

  “語文生活”要求學(xué)生搜集資料,了解香港、澳門等“七子”的現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)整理分析資料,拓展學(xué)習(xí)的視野,使語文學(xué)習(xí)真正走出課堂,培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣。

  “習(xí)作”承接了“語文生活”的內(nèi)容,要求學(xué)生小組合作,根據(jù)搜集到的資料寫一份調(diào)查報告。旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力,激發(fā)合作意識,了解調(diào)查報告的形式,能在合作的基礎(chǔ)上將了解的資料整理成調(diào)查報告。

  [教學(xué)目標]

  1.結(jié)合課文,進一步理解本單元生字新詞,鞏固積累詞語。引導(dǎo)學(xué)生把詞語放到具體的語言環(huán)境里去理解。

  2.指導(dǎo)學(xué)生通過《開國大典》中掌聲的描寫,了解夸張、比喻等修辭手法,體會通過正面、側(cè)面描寫,淋漓盡致地表現(xiàn)人物情緒的表現(xiàn)手法。

  3.將古詩名句補充完整,積累古詩。

  4.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩《花影》,能理解詩歌大意,初步體味其所描寫的情境,并熟讀成誦。

  5.指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題搜集整理資料,并就資料發(fā)表自己的意見,培養(yǎng)思考和表達能力。

  6.指導(dǎo)學(xué)生掌握寫調(diào)查報告的一般格式,引導(dǎo)學(xué)生在課外關(guān)注社會,調(diào)查研究,學(xué)習(xí)寫調(diào)查報告。

  [教學(xué)建議]

  “詞語超市”中的詞語,學(xué)生先自學(xué),熟練認讀。在熟讀后,學(xué)生通過觀察,不難發(fā)現(xiàn)這些詞語都是我們本單元學(xué)過的生字組成的詞語,而且這些詞語都可以在課文中找到。老師再引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,記一記,寫一寫,鞏固這些詞語,選取自己喜歡的詞語造句或說一段話,達到真正積累詞語的目的。對于學(xué)有余力的學(xué)生,還可以擴充一些詞語,自主積累。

  “金鑰匙”目的在于讓學(xué)生初步領(lǐng)悟一些閱讀、寫作方法。先讓學(xué)生回到《開國大典》的課文中,自由反復(fù)閱讀描寫掌聲的段落。學(xué)生對于這些句段比較熟悉后,再讓學(xué)生體會寫作方法,讓學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可能比較容易就能說出比喻、夸張等修辭手法,但對于正面描寫和側(cè)面描寫的手法,則需要老師引導(dǎo)學(xué)生體會?梢酝卣寡由,啟發(fā)學(xué)生講講自己了解到的正面描寫和側(cè)面描寫的例子,感受寫作方法的多樣性。

  “填一填”中這些詩句有的是課文中學(xué)過的,有的是語文樂園中積累的名句,學(xué)生應(yīng)該還有印象,先讓學(xué)生獨立思考,自己填一填,然后可以引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)的古詩名句一起背一背,勾起學(xué)生的回憶。填完后,引導(dǎo)學(xué)生觀察,看能從這些詩句中發(fā)現(xiàn)什么。學(xué)生很容易能發(fā)現(xiàn)每一句所填的都是花的名稱。可以拓展延伸,找一些含有花名的詩句,讓學(xué)生閱讀體會,自主積累。

  古詩《花影》是一首很有意趣的詩:詩人竟然呼童掃“花影”,而“花影”剛被太陽“收拾”,又被月亮送回,讀來覺得很有意思?勺寣W(xué)生通過反復(fù)誦讀去體會其中的詩趣。有人認為,蘇軾寫此詩另有深意,即以花影喻“小人”,表達了他對“小人”怎么也“掃”不去的無奈。教學(xué)時可以借助資料讓學(xué)生了解蘇軾寫此詩時的背景,但也不要涉及得過多過深。重點讓學(xué)生自己朗讀,讀出詩的節(jié)奏,讀出詩的韻味。

  “語文生活”由于涉及課外資料的搜集和整理,在課前要布置學(xué)生將自己最近搜集和整理的資料帶到課堂上來,有關(guān)香港、澳門、臺灣、威海衛(wèi)、九龍、廣州灣、旅順大連等地方目前的經(jīng)濟發(fā)展、人民生活狀況等資料都可以搜集,教師在學(xué)生搜集整理資料前要先進行適當?shù)狞c撥,讓學(xué)生學(xué)會怎樣有效地查找資料,整理資料。在課堂上,可以先讓幾名學(xué)生說一說自己在課外是怎樣搜集和整理這些資料的。然后,分小組交流,學(xué)生分別介紹自己查找到的資料,并就這些料發(fā)表自己的感受。

  老師還可以給學(xué)生講講我國為香港、澳門回歸祖國所做出的努力,了解“一國兩制”的政策。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作,根據(jù)自己的需要搜集資料,整理資料,將資料轉(zhuǎn)化為自己的發(fā)言材料,發(fā)表自己的觀點。培養(yǎng)開闊的視野,關(guān)注社會的意識,也是我們這次“語文生活”的目標。

  “習(xí)作”可以結(jié)合語文生活中的調(diào)查發(fā)言,整理出調(diào)查報告。教師可以讓學(xué)生讀一讀調(diào)查報告,明白調(diào)查報告的基本形式,在學(xué)生把握調(diào)查報告的基本形式之后,學(xué)生再聯(lián)系自己對“七子”現(xiàn)狀的了解調(diào)查,將報告的感受寫得具體一些。還可以引導(dǎo)學(xué)生用準確的數(shù)字、事例,恰當?shù)谋磉_,使自己的調(diào)查報告真實、生動、翔實。

  【教學(xué)設(shè)計舉例】

  [教學(xué)目標]

  1.結(jié)合課文,進一步理解本單元生字新詞,鞏固積累詞語。引導(dǎo)學(xué)生把詞語放到具體的語言環(huán)境里去理解。

  2.指導(dǎo)學(xué)生通過《開國大典》中掌聲的描寫,了解夸張、比喻等修辭手法,體會通過正面、側(cè)面描寫,淋漓盡致地表現(xiàn)人物情緒的表現(xiàn)手法。

  3.將古詩名句補充完整,積累古詩。

  4.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩《花影》,能理解詩歌大意,初步體味其所描寫的情境,并熟讀成誦。

  5.指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題搜集整理“七子”今昔變化的資料,并就資料發(fā)表自己的意見,培養(yǎng)思考和表達能力。

  6.指導(dǎo)學(xué)生掌握寫調(diào)查報告的一般格式,引導(dǎo)學(xué)生在課外關(guān)注社會,調(diào)查研究,學(xué)習(xí)寫調(diào)查報告。

  [教學(xué)重點]

  1.引導(dǎo)學(xué)生積累詞語和句段。

  2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩,能理解詩歌大意,初步體味其所描寫的情境,并熟讀成誦。

  3.指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題搜集整理資料,學(xué)習(xí)寫調(diào)查報告。

  [教學(xué)難點]

  指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題搜集整理資料,學(xué)習(xí)寫調(diào)查報告。

  [教學(xué)準備]

  搜集整理有關(guān)“七子”今昔變化的資料。

  [教學(xué)時數(shù)]

  4課時

  [教學(xué)過程]

  第一課時

  一、詞語超市

  1.激趣引入:今天,有幾位曾熟識的朋友再次來到我們的教室,想跟大家見面?伎寄銈兪遣皇沁記得它們。你們可要做好準備,集中注意力,看清楚它們都是誰!

  2.出示詞語:號啕。讀一讀,記一記:讀的時候要注意什么?(“號”讀第二聲)你怎么記住這個詞?它出現(xiàn)在我們本單元學(xué)過的哪篇課文?這個詞語是什么意思?能否用“號啕”一詞口頭造句?

  3.出示其他詞語。

  指名讀,齊讀,檢查詞語是否讀準。

  說說“脂膏”“藐視”等詞的詞義。

  4.指導(dǎo)書寫。

  觀察詞語,指名學(xué)生當小老師,說說這些詞寫時要特別注意什么。

  如:“脂膏”中的“膏”字書寫時要注意它是上下結(jié)構(gòu)的字。上面的“高”第六畫是“點”第七畫是“橫勾”。

  5.熟記這些詞語,聽寫要求會寫的詞語。

  二、金鑰匙

  1.過渡:重新和老朋友見面,還積累了更多的詞語,收獲真不少。今天語文樂園要交給同學(xué)們什么樣的金鑰匙呢?

  2.找到《開國大典》中描寫掌聲的地方。

  這里有夸張,有比喻,有的正面寫,有的側(cè)面說。

  3.說說哪些句子有夸張,哪些有比喻,哪些是正面寫,哪些是側(cè)面說。

  4.能用上夸張或比喻描述一件事物嗎?如:這里的操場只有巴掌大。(夸張)

  三、填一填

  1.過渡:剛才我們領(lǐng)略了《開國大典》的熱烈,現(xiàn)在讓我們一起去古詩句中漫步。

  2.自由讀一讀,填一填。

  3.讀古詩,發(fā)現(xiàn)填空的規(guī)律:所填都是花名。依次填:梨花、紅杏、桃花、白蓮。

  4.背一背這幾首詩。

  5.你還知道哪些含有“花”的詩句?

  四、古詩誦讀

  1.過渡:梨花、紅杏、桃花、白蓮……這么多可愛的花兒,被詩人爭相吟誦,今天我們要學(xué)習(xí)的一首古詩,也和花有關(guān),想讀嗎?

  2.讀文題:花影(板書:花影)

  誰了解這首詩的作者?簡要介紹蘇軾。蘇軾(1037—1101),字子瞻,號東坡居士,北宋眉山人。是著名的文學(xué)家,唐宋散文八大家之一。他學(xué)識淵博,多才多藝,在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”;善畫竹木怪石,其畫論,書論也有卓見。他是北宋繼歐陽修之后的文壇領(lǐng)袖,他的詞氣勢磅礴,風(fēng)格豪放,與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”,共為豪放派詞人。

  3.自由讀一讀這首絕句。

  4.指名讀,集體正音,讀準幾個多音字:重(chónɡ)、教(jiào)、將(jiānɡ)

  5.讀出古詩節(jié)奏韻律:

  重重疊疊/上瑤臺,幾度呼童/掃不開。剛被太陽/收拾去,卻教明月/送將來。

  6.理解古詩大意。 重重疊疊:指無數(shù)花影交*疊映。

  瑤臺:指美玉砌成的臺,言其華麗。

  幾度:幾次。

  教:讓。

  亭臺上的花影一層又一層,幾次叫童兒去打掃,可是花影為什么掃不走呢?傍晚太陽下山時,花影剛剛隱退,可是月亮又升起來了,花影又重重疊疊出現(xiàn)了。

  7.帶著自己的體會誦讀這首古詩。

  第二課時

  一、引入“語文生活”

  1.朗誦詩歌《七子之歌》。

  2.引入。

  《七子之歌》表達了詩人聞一多對臺灣、香港、澳門等七塊土地的深深眷念,詩人的愛國熱情令人感動。你了解這些地方的今昔變化嗎?同學(xué)們一定搜集、整理到了許多有關(guān)的資料,等著向大家作介紹吧!

  二、分小組合作討論

  1.檢查資料搜集、整理的情況,可以是文字、圖片或者錄像等。檢查學(xué)生是否用筆記本、卡片等把有用的資料抄寫、描述下來;是否有學(xué)生做剪報;是否注明資料的出處。

  2.分小組,先把大家找到的資料匯總在一起,分成幾個類別,比如關(guān)于香港歷史的為一類,關(guān)于香港回歸的為一類,關(guān)于香港現(xiàn)在的情況為一類。

  可以有別的分法嗎?

 。ㄟ可以把香港的今昔圖片放在一起,文字資料放在一起;也可以把資料分為兩大塊——“今”與“昔”。)

  3.要求:

  組內(nèi)介紹時,一人發(fā)言,其他小組成員認真傾聽,聽完后作必要的補充,或質(zhì)疑。組長對每個成員的發(fā)言進行綜合,將相同的資料放在一起,把每個地方的資料放在一起。

  每位同學(xué)發(fā)言時,除了說出“七子”之一的變化,最好還能說說自己的感受,可以是搜集資料過程中的感受,也可以就資料發(fā)表自己的'感想,還可以是說了或聽了的感受。

  三、全班交流

  1.每個小組推舉三四個同學(xué),在班上向同學(xué)們介紹整理好的資料。每人介紹一類資料;最后由一個同學(xué)作總結(jié),注意說出今昔的變化。

  2.組織學(xué)生評價。

  從語言是否流暢、態(tài)度是否大方、資料介紹得是否完整清楚、是否說清楚自己的感受等幾個方面評價。也要對聽的同學(xué)進行評價。

  3.總結(jié)。

  從新中國成立到改革開放,我們的祖國越來越富強,人民當家做主,帝國主義列強再也不敢來侵略我們。香港、澳門兩地分別于1997年7月1日和1999年12月20日回歸祖國懷抱。1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后,日本帝國主義侵略者被趕出臺灣。但目前臺灣與大陸尚未統(tǒng)一,我們深信,祖國最終定會實現(xiàn)完全統(tǒng)一。

  第三課時

  一、激趣引入

  1.談話:同學(xué)們在以往的學(xué)習(xí)過程中,已經(jīng)研究了許多問題,成了研究專家了,怎么讓別人了解自己研究的問題呢?那就要寫研究報告。研究報告聽上去很艱深,實際上我們都寫過。

  2.引入:我們四年級時學(xué)過寫讀書報告,大家一定還記得讀書報告有一定的格式和內(nèi)容要求,需要寫出作品的名稱、作者、出版社、出版日期、內(nèi)容簡介、讀書收獲及心得。今天我們來學(xué)習(xí)寫另一種報告——調(diào)查報告。

  二、了解調(diào)查報告

  1.什么是調(diào)查報告?

  調(diào)查報告是對某一事件、某一人物、某一問題,通過深入細致的調(diào)查研究之后所寫出的真實地反映情況的書面報告。一般包括調(diào)查的目的、調(diào)查的方法、調(diào)查的時間、調(diào)查的內(nèi)容、提出自己的看法等等。

  2.調(diào)查報告的基本格式:

 。1)標題。標題可以有兩種寫法。一種是規(guī)范化的標題格式,如“關(guān)于××××的調(diào)查報告”“××××調(diào)查”等。另一種是自由式標題,如“為什么香港能回歸祖國”。

  (2)正文。

  先要寫明調(diào)查對象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過、現(xiàn)實狀況等基本情況,進而提出自己的觀點;還可以開門見山,直接概括出調(diào)查的結(jié)果,再與以往的歷史相比較。

  然后詳述調(diào)查中得出的各種具體認識、觀點和基本結(jié)論。

 。3)結(jié)尾。結(jié)尾可以引發(fā)人們的進一步思考;也可以展望前景,發(fā)出鼓舞和號召。

  三、結(jié)合本單元習(xí)作要求指導(dǎo)寫作

  1.提示寫作的內(nèi)容。指名讀課本中的要求:

  把你們了解到的情況寫出來,比如地理位置、被侵占的過程、回歸的過程、現(xiàn)在的情況,等等。

  也可以把你們的看法、感想也寫下來。

  可以分成幾個部分寫,每個部分加一個小標題;也可以用表格的形式寫;還可以附上有關(guān)的圖片。

  2.小組合作,根據(jù)搜集到的資料討論調(diào)查報告的提綱。

  3.舉例指導(dǎo)。

  指名簡單地介紹自己的寫作提綱,相機指導(dǎo)。

  四、習(xí)作

  1.提示學(xué)生抄寫的格式。寫好習(xí)作的標題,注意打好標點符號,盡量減少錯別字。

  2.學(xué)生習(xí)作,教師巡視,對有困難的學(xué)生個別輔導(dǎo)。

  第四課時

  一、引導(dǎo)學(xué)生自評習(xí)作

  1.回憶習(xí)作指導(dǎo)課上習(xí)作要求。

  2.談話:中國有句古訓(xùn):“人貴有自知之明”。我們今天的作文評改課,就先來自查自省,給自己的作文一個恰如其分的評價如何?

  3.學(xué)生認真閱讀自己的習(xí)作,就作文中的字、詞、句、標點,仔細地檢查修改。

  4.對照調(diào)查報告的內(nèi)容、格式等,檢查評價自己的習(xí)作。

  5.綜合自己的寫作態(tài)度、寫作質(zhì)量,寫出恰當?shù)、比較具體的自我評價。

  二、引導(dǎo)學(xué)生互相評改習(xí)作

  1.過渡:大家最擅長的恐怕還是給別人評判,熱心的同學(xué)也很高興能批評別人的習(xí)作,這樣可以進一步提高自己的習(xí)作水平!評價別的習(xí)作,實際上也是一個學(xué)習(xí)的過程,所以,接下來的作文評價,我們要評價別的習(xí)作。

  2.提示評價要求。

  本著尊重他人的觀點,認真閱讀,細心檢查,熱心指出缺點,不吝嗇地贊美習(xí)作的優(yōu)點。

  最好是將自己的意見寫在作文的后面,不貿(mào)然修改。

  3.將學(xué)生按學(xué)習(xí)小組分,每組互評習(xí)作。由一人讀,其他人提出評價意見,組長寫下評語。教師在巡視的過程中,發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作。

  三、推薦典型作文,集體評析

  1.佳作放送。

  小組推薦讀到的最好習(xí)作,朗讀出來,大家一起學(xué)習(xí)習(xí)作的優(yōu)點。

  2.典型習(xí)作分析。

  從發(fā)現(xiàn)的典型習(xí)作中挑選一篇,用投影儀展示出來,或朗讀。集體評改這篇習(xí)作。

  四、總結(jié)

  1.對本次習(xí)作的質(zhì)量進行評價。

  2.對自評、互評情況進行評價總結(jié)。

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