小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
能力目標(biāo)：能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。
情感目標(biāo)：積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程：
音樂引路，揭題激趣：
播放《高山流水》音樂，讓學(xué)生靜靜的欣賞聆聽，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)輕松下來，同時(shí)也為下文伯牙與子期因音樂而成為知音的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
一、揭題導(dǎo)入
板書課題，學(xué)生讀。指導(dǎo)生讀準(zhǔn)“弦”�！恫澜^弦》是一篇文言文，還記得我們以前學(xué)文言文的方法嗎？學(xué)生談學(xué)習(xí)方法。老師：學(xué)習(xí)文言文的方法很多，比如反復(fù)誦讀加揣摩，比如聯(lián)系上下文，比如參看書下注釋，比如借助工具書等等，今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)老祖宗用了幾千年的，也是最行之有效的方法——多讀來品析文言文。
二、初讀課文
1、解題
“伯牙絕弦”是什么意思？
伯牙絕弦：絕，斷絕。伯牙因?yàn)樽悠谒懒�，就把琴摔碎，再也不彈琴了�?/p>
2、學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。
3、指名讀，學(xué)生評(píng)議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。
4、師范讀，齊讀，分角色讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。
指導(dǎo)朗讀：伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。子期死，伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓。
師：再把課文讀一讀，讀出古文的意味。
5、生齊讀，要求在讀正確的基礎(chǔ)上流暢。
三、理解課文
�。ㄒ唬┪液献�，我快樂。
1、合作學(xué)習(xí)，弄懂課文的意思。
2、將這個(gè)故事講給同桌聽一聽。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、借助課后的注釋。
2、聯(lián)系上下文理解。
3、不能生搬硬套，要用自己的話讀懂課文的意思。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),一詞多義:
伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽。
善哉，峨峨兮/若/泰山!
善哉，洋洋兮/若/江河!
理解“善、鼓、洋”的意思。
�。ǘ┘�(xì)學(xué)課文
1、文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？
2、“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，又何以見得？（生找有關(guān)句子，師出示句子，生理解。）
3、如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生自由說）哪個(gè)字表現(xiàn)出了巍峨？你認(rèn)為哪個(gè)字表現(xiàn)了“高聳入云”？齊讀。
師：是呀，一個(gè)“峨”字竟然表達(dá)出來了這么多的意象，古人講話真是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。
還有哪一句能說明子期善聽？出示：伯牙志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河�！睂W(xué)生理解此句。怎樣讀出江河的寬廣（抓住了“洋洋”二字來讀出江河的寬廣。）
4、文中哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音？（學(xué)生在文中找）
師：當(dāng)伯牙志在思念、志在悲傷、志在開懷，子期都能理解，這就是凡伯牙所念，子期必得之，可見他們不是一般的朋友，是——
生：是知音。（板書：知音）
5、師：伯牙當(dāng)時(shí)是楚國著名的宮廷樂師，名滿天天，他為什么偏偏視鐘子期為知音？（生答）
師：是啊，雖然聽者無數(shù)，但無人真正聽懂他的琴聲，可以想象，當(dāng)伯牙鼓琴志在高山時(shí)，沒有人能贊——
當(dāng)他鼓琴志在流水時(shí)，沒人贊——
所以他一個(gè)人來到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨(dú)，他萬萬沒有想到，此時(shí)、此地、此人——鐘子期，卻能聽懂他的琴聲。
6、善聽的子期聽懂的僅僅是伯牙的琴聲嗎?還是什么？
師：引導(dǎo)學(xué)生理解古人常以琴言志，將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現(xiàn)高山就是訴說自己的志向有高山般遠(yuǎn)大，表現(xiàn)江河就是說自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達(dá)自自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。
7、子期死了，這對(duì)伯牙來說意味著什么？
意味著他的音樂再也無人能理解，他的志向再也無人能明白。意味著他要回到以前孤獨(dú)寂寞的日子中了，他不堪承受這種痛苦，所以最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？（他把自己的快樂、自己的前程都絕斷了，他萬念俱灰，恨不得追隨子期于地下，又哪里在乎這琴這弦呢？）
四、總結(jié)全文
人一生中會(huì)遇到很多朋友，但能遇到真正的知心朋友是少之又少。古人說：“士為知己者死�！辈澜^弦所暗示的是一種真知己的境界�？梢娺@也正是千百年來廣為流傳的魅力所在。
五、課外拓展
伯牙用這種“為知己者死”方式悼念知音，讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲痛讀最后一句。
同學(xué)們，我們今天學(xué)的就是高山流水覓知音的典故，人生苦短，知音難求，希望在座的每一個(gè)人都能找到自己的知音。
六、背誦課文。
七、板書設(shè)計(jì)
25.伯牙絕弦
伯牙 子期
善鼓 善聽
所念 必得
絕弦 知音 之死
八、作業(yè)
1、朗讀下面的句子，用“/”畫出語氣的停頓。
�、俨浪睿娮悠诒氐弥�。
�、谧悠谒�，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
2、比較下列加劃線的'字古今意思的不同。
�、俨郎乒那�。（ ）
�、趭W運(yùn)會(huì)到來之際，鄉(xiāng)親們敲起了歡快的鑼鼓。（ ）
③洋洋兮若江河�。� ）
�、苁澜缟嫌兴拇笱�。（ ）
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
①伯牙所念，________。
②伯牙鼓琴，________，鐘子期曰：“善哉，________！”________，鐘子期曰：“善哉，________！”
�、圩悠谒�，伯牙謂世________，乃________，終身不復(fù)鼓。
4、你能寫出下列句子的意思嗎？
�。�1）伯牙絕弦。
_____________________________________
�。�2）伯牙鼓琴，志在高山。
_____________________________________
（3）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。
_____________________________________
�。�4）伯牙所念，鐘子期必得之。
_____________________________________
九、 課后反思
1、本文從播放《高山流水》音樂導(dǎo)入課文，抓住文章的主線“絕弦”來讓學(xué)生理解、探究文章，體會(huì)文章的情感，了解知音的含義。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程以讀為主要方式。
3、課堂調(diào)控的能力有待于加強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)言不是很充分的時(shí)候，我的過渡語言沒有很好地激發(fā)起學(xué)生回答的欲望，隨機(jī)應(yīng)變能力不夠，沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使得課堂氣氛不活躍，關(guān)注了一部分學(xué)生，但也忽視了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4、教學(xué)語言的精練需要進(jìn)一步提高。教學(xué)時(shí)，我的語言還有些碎，語速過快，沒有達(dá)到凝練的效果，影響了課的精彩。
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