小學六年級上冊語文山雨教學設計（通用7篇）
作為一位杰出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學六年級上冊語文山雨教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學六年級上冊語文山雨教學設計 篇1
教學要求：
思想品德要求：
體會作者對山林雨景的那份感情，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
知識要求：
學習生字、新詞；理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句。
能力要求：
想像課文所描繪的情景；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內容；理解含義深刻的句子的能力。
重點難點：
理解和想像課文所描繪的山林雨景；有感情的朗讀課文。
教具準備：
掛圖、常規(guī)
教學時間：
一課時
一、 導入新課
今天，我們學習一篇語言文字非常優(yōu)美的散文，大家一定非常喜歡這篇文章，題目《山雨》。一看題目你就會知道是寫什么的文章了吧！
二、 初讀課文，了解大意
三、 解決字詞問題
1、 自由讀課文，標出自然段，想想課文是按照什么順序介紹山雨的
2、 小組內展開討論
3、 自由發(fā)言
4、 分段學習課文
�、抛x第一部分，想想山雨來時有什么特點，在書上畫出
�、賮淼猛蝗虎谙掠甑姆秶螈塾曷曈尚∽兇�
有感情的朗讀這部分內容
�、茖W習第二部分課文
① 自己讀課文，畫出你認為最美的，最喜歡的句子
�、� 學習寫雨中的景物時抓住了什么特點
③ 全班討論
�、� 這變化給我的感覺是怎樣的
�、� 這雨中的綠色到底是什么樣的？
�、� 讀這部分內容，體會作者感情
⑶學習課文最后一部分內容
�、� 這部分內容你感受到什么、
�、� 全班討論
�、� 閉上眼睛感受
5、 帶著對山雨的喜愛之情讀課文
6、 背誦自己喜歡的部分
小學六年級上冊語文山雨教學設計 篇2
學習目標
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。
3.學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
教學課時：一課時
教學過程
一、談話導入，揭示課題
自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現美。今天我們要學的課文就是作者細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。揭示課題：山雨
二、初讀課文，整體感知
(1)自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
(2)提醒需注意的字音, 并理解這個詞： 啼(tí)囀(zhūàn) 形容鳥兒婉轉地叫。
(3)談談對課文的初步印象。
(4)思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關的句子劃下來。
二、朗讀賞析，深入感悟
(1)作者聽到了什么?觀察到了什么?請用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)
(2)感悟山雨的音樂美。
①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。
a沙啦啦，沙啦啦──
b像一曲 / 無字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來，由遠而近，由遠而近……
(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)
c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
d飄飄灑灑的雨絲 / 是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符/ 都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
�、谛〗Y。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產生無限美好的遐想。
(3)感悟山雨的色彩美。
讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?
�、僭谟曛校械纳识既诨谒芰艿哪劬G之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)
②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)
(4)這篇課文是按怎樣的順序來寫的?(板書：雨前、雨中、雨后)
這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
(5)感情朗讀，加深理解。
三、背誦積累，拓展延伸
(1)選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
(2)向學生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。
四、作業(yè)
完成同步習題相關作業(yè)
小學六年級上冊語文山雨教學設計 篇3
一、教學目標
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的美。
3．學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
二、教學重點、難點：
引導學生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。
三、教學時間：
1課時
四、教學過程
�。ㄒ唬⑶榫皩�，揭示課題
1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨…… 作家朱自清就曾經這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，
�。ǘ嗝襟w出示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
2、師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優(yōu)美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？
3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。
（二）、初讀課文，理清文脈
1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
2、交流同學們自主發(fā)現的好詞，集體品讀。
3、課件出示，全班讀。
濕潤的山風 輕盈的云霧 無字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲
輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色
4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）
5、這篇文章是按什么順序寫的？（教師板書：雨起、雨中、雨后）
�。ㄈ├首x賞析，深入感悟
1、默讀課文，思考：（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？（2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情？
2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？
3、感悟山雨的音樂美。
�。�1）指名讀寫山雨聲音的句子.。
（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？
�。�3）學生匯報，老師給予指導。
�、偕忱怖�，沙啦啦……
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……
a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）
b體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。
�、谟曷暲�，山中的每一塊 巖石、每一片樹葉、每一叢 綠草，都變成了 奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲 是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。
b、你從這些描寫中感受到什么？
4、感悟山雨的色彩美。_____________
（1）讀讀這些寫雨色彩的句子。
�。�2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？
�。�3）帶著遐想朗讀。
�。ㄋ模⒖偨Y全文，拓展閱讀。
1、作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的？
2、拓展閱讀�！队辍罚T劍華）
3、作業(yè)：（任選一項）
�。�1）選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；
�。�2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
雨（馮劍華）
雨，應該是一個陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。
春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。
她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發(fā)出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。
春雨，把青春和生命贈給大地。
春雨，又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師。她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一個美麗的天地。
“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽風雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。
春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。
夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。
比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。
江河湖海等待著她補充營養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結實的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。
夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。
秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。
她見過了許多，經過了許多，也做過了許多。她曾經年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發(fā)出“一場秋雨一場涼”的抱怨。可她是寬容的，豁達的。她知道，人們不會忘記她的過去，不會忘記她做過的一切。
她并不落寞，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來。
思考：你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象？
小學六年級上冊語文山雨教學設計 篇4
【教學目標】
【基礎知識積累】正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
【方法與能力】領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
【拓展與延伸】用學到的表達方法，寫一篇關于“風”或“雨”的習作。
【重、難點突破】學習作家表達獨特感受的方法，體會作者對山雨的喜愛之情。
【教學過程】
一、導入新課
跟隨著詩人、散文家李漢榮的腳步，我們一起拜訪了“山里的朋友”，感受了人與自然的親密無間。今天，我?guī)ьI大家一起來品味“山雨”的韻味。
二、學習課文
1、有感情地自由朗讀課文，理解作者是按什么順序來寫山雨的，具體寫了哪些內容，感受山雨的特點。
教學提示：目的是在于引導學生掌握按一定的順序描寫自然景物，并通過對相關景物的描寫來描寫山雨的方法。
這三個問題全部讓學生來根據自己的題解回答，并且要以課文內容為中心，聯系關鍵的詞語作答。如，在分析寫作順序時，可以抓住“來得突然”、“雨聲里”、“雨，悄悄地停了”來分析，其他兩個問題方法相同。
關鍵是要充分調動學生自主學習，與積極合作學習，不必苛求答案的準確性。
教學參考：課文是按雨來、雨中、雨后的順序寫的。全文共10個自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了山雨來得突然，由遠而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫雨中，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8至10自然段寫雨后，通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。
2、再讀課文，體會作者是是怎樣細致觀察、用心傾聽雨的？
教學提示：這個問題的目的在于培養(yǎng)學生如何觀察、描寫事物，體會語言的美好之處，同時也是對文章寫作方法的體會。要求學生按課文的內容順序抓住每一句來進行理解與感悟。
找出相關的句子，有感情地朗讀，可以說一說自己的理解，引導學生體會作者對山雨、自然的喜愛之情。
教學參考一：
附對句子的理解。
�、傧褚磺鸁o字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
這句話著筆于聲音，作者運用比喻的手法描寫了雨來時聲音由遠及近、由輕及重的動態(tài)過程，與文章開頭相對應，寫出山雨來時的特點，即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達了作者對山雨的獨特情感，并給人以無限遐想。
�、谟曷暲�，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
這是描寫雨至山林時的音響特點，作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時的雨聲聯想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動態(tài)美景圖，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。這部分描述作者又一次采用比喻的手法來表達自己的獨特感受，使語言顯得生動活潑而富有節(jié)奏，增強了文章的美感，容易引起讀者的共鳴。
“音符”是指手指觸摸琴鍵時發(fā)出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……，而“帶著幻想的色彩”，突出了雨至山林時聲音的豐富多變，擴大了讀者的想象空間。
�、圻@清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”。句中“流動”一詞寫出了山林的“綠”在雨中所獨有的特點：這種“綠”是一種水淋淋的、富有動感、極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現了山雨帶給山林的色彩變化。連用兩個“流進”則體現了兩個層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述，又一次表達了作者對山雨的喜愛。
教學參考二：
作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。
3、有感情地朗讀課文，體會山雨的韻味，感受作者對山雨的喜愛之情，同時感悟語言的美妙。
教學提示：先由學生自由朗讀，然后采用個性化朗讀的方式來體會。
三、作業(yè)：
1、朗讀并背誦自己喜歡的部分。
2、體會文章的寫法，準備觀察第一次秋雨或秋風、秋色，然后完成一篇觀察日記。
小學六年級上冊語文山雨教學設計 篇5
一、謎語導入課題
1、師： 同學們，這里有一首小詩，缺少一個題目，誰能幫它起個名字呢？
風云霧里行，縷縷絲晶瑩。悄悄潤物生，滴滴言吾情。
無弦堪稱曲，未有指尖聲。無字卻在歌，江海心悅明。
2、同學們自由朗讀，有的會說就叫“雨”吧。
3、師：大家讀明白了，這是一首描寫雨的小詩。把雨聲比作優(yōu)雅的小曲，無字的歌謠。我們似乎聽到了雨聲的美妙與神奇。雨后的景色一定更美。今天，我們一起欣賞大自然帶給我們的美�！渡接辍房吹竭@個題目，你想提出什么問題？
4、生：山雨的聲音是怎樣的？山雨過后的景色怎樣？
師：我們帶著這些問題讀課文。
二、初步感知課文
1、學生以自己喜歡的方式讀文，讀準字音，把課文讀通順。
2、指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音：
水淋淋（linlin）
啼囀（zhuan）
傾吐（tu）
讀后師生評議
3、師：談談你讀懂了什么？學生自由回答。
三、感悟探究解疑
1、自讀感悟。
2、小組內討論交流。
3、班內交流，教師點撥
A、感悟雨聲的美妙、神奇。
�。�1） “沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。
（2） “像一曲無字的歌謠“和“一首首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。說說比喻句的好處。
（3）“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。
�。�4）播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或自己獨特的奇思妙想。
B、感悟雨色的明麗、迷人。
�。�1）“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新舒暢的感覺。
�。�2）“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼里，流進我的心胸”。排比句的妙用。這是作者的想象，因為作者發(fā)自內心的喜愛這綠色，所以說“流進我的心胸”。
點擊課件，通過屏幕展示山林美景，感受雨中的.綠色之美，同時印證文中作者的感受。
�。�3）“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開....”這句突出雨中的綠非同一般，給作者的印象格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
C、有感情的朗讀課文
1、自讀體會。感悟語言文字的美。
2、 組內朗讀。
3、各組派代表在班上讀，師生評議。
四、總結感悟延伸
1、配樂朗讀課文。
2 、談談學了課文后的感覺。引導學生品味出文中的意境美和作者對山雨的喜愛之情，體會作者的觀察和表達方法。
3、 畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象；寫一篇贊美自然景物的習作，表達真情實感。還可以做一期手抄報，美圖配美文。任選其一。
板書設計：
山雨
雨前： 山風云霧
雨中： 聽聲
雨后： 見色
小學六年級上冊語文山雨教學設計 篇6
教材簡介
《山雨》是一篇文質兼美的抒情散文，語言清新明快，簡約優(yōu)美，一如山雨那樣富有詩意。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那分濃濃的喜愛之情。課文是按雨來、雨中、雨后的順序寫的。語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。
教學目標
1、正確、流利，情感朗讀散文。
2、學習作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的。
3、通過反復讀，體會山雨的韻味和作者對山雨、對大自然的喜愛之情。
教學準備
教師：多媒體課件。
學生：預習課文。
課時安排：一課時
一、傾聽山雨
1、傾聽《山雨》，學生那顆躁動的心會在山雨聲中得到無聲潤色，在山雨聲中得到平靜。
2、請問你們的心行走于美妙的音符間，都聽到了什么？（相機板書大大的“心”）
二、初讀山雨
1、請學生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來，反復讀。
2、指名讀句子，采用多種方式點評，特別是難句、長句，老師要有讀的基本指導，讀的基本練習。
如：像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
兩個“由遠而近”的讀法。山雨是越來越近了，聲音當然是越來越大了，那么兩個“由遠而近”的讀的聲音是越來越大，語速是越來越急。
3、散文主要寫了哪三個內容。（學法提示：先按內容分好段落，再用簡練的語言概括。）
三、品味山雨
1、傾聽優(yōu)雅的小曲——雨聲。
�。�1）自由讀雨聲。
�。ㄕn件出示）雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
（2）體會作者描寫山雨的精妙語言。請每人找一處，說說“精妙”在地方？
恰切生動的比喻。這段話里一口氣用了二個形象生動的比喻句：把“巖石”“樹葉”“綠草”比作“琴鍵”，把“雨絲”比作“手指”，無數的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無比的“琴鍵”，彈奏出的每一個音符都帶著幻想的色彩，那音符組成的一首首小曲當然是優(yōu)雅的了。
精妙二：描寫很有想象力。
(允許學生課堂有不同的聲音。）
（3）指名讀，老師點評。
�。�4）寫出帶有幻想色彩的音符，感受優(yōu)雅。
無數的輕捷柔軟的“手指”，彈奏巖石、樹葉、綠草會是什么樣的小曲呢？想一想，寫一寫。
飄飄灑灑的雨絲彈奏巖石，發(fā)出的____________聲音，那聲音如同________________________；
飄飄灑灑的雨絲彈奏樹葉，發(fā)出____________的聲音，那聲音如同________________________；
飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草，發(fā)出____________的聲音，那聲音如同________________________。
�。�3）交替采用多種方式讀。
�。�4）閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進詩一般的夢境。
2、欣賞流動的綠——林色。
�。�1）指名讀林色部分。（出示雨中山林的圖片）
�。�2）老師有疑問，誰能幫老師解決？（請學生自愿舉手。）
山林是色彩分明，綠是主色調，這綠怎么會給人流動之感呢？這綠色流進眼睛還可以理解，怎么還能流進心胸呢？
所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，水是流動的，所以綠色好像在流動。因為這“綠”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“綠”流進了心胸 。
�。�3）再讀。
3、品味幽靜。
�。�1）（課件出示山靜）不知什么時候，雨，悄悄地停了。風，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。遠處，一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處，凝聚在樹葉山上的雨珠還往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響---
丁——冬——丁——冬……
仿佛是一場山雨的余韻。
�。�2）請學生說出自己的疑問？
明明是說山中一下子變得非常幽靜，可是為何還寫鳥兒的啼囀，雨珠的丁冬聲？
�。�3）其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無聲，再讀山靜。
四、課堂小結
其實，當我們走進大自然的時候，只要你用心聽、用心觀、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最后送給同學們一句爛熟于胸的名言--美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。
小學六年級上冊語文山雨教學設計 篇7
教學目標
1、認識生字“浴”、“韻”。有感情地朗讀課文，想象課文中描繪的景色，體會作者對山雨、對大自然的情感。
2、培養(yǎng)學生對文學作品的初步欣賞能力，陶冶學生熱愛大自然的美好性情。
教學重點：
理解課文內容，想象課文描述的情景。
教學難點：
從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
教學工具
課件
教學過程
一、導入新課，激發(fā)情感
1．啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。
2．揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
（板書課題）
二、初讀課文，梳理內容
1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）
水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比
輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。
啼囀：形容鳥婉轉地叫。
2．談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。
明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。
3．提出疑難之處。
三、再讀課文，品味賞析
1．自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。
2．組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。
�。╨）感悟雨聲的美妙、神奇。
�、佟吧忱怖玻忱怖病边@是實實在在的雨聲。
�、凇跋褚磺鸁o字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。
�、邸懊恳粋�音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。
�。�2）感悟雨色的明麗、迷人。
①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
�、凇斑@清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。
③（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”
點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
（2）感情朗讀，加深理解。誰能把優(yōu)美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？課件：A像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
B雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
C這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
①自己練習，邊讀邊體會。
�、诔樯錁防首x聲，其他學生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象
四、背誦積累，拓展延伸
1．試背賽背課文。
2．交流學生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文。
（1）小組交流學生收集的材料。
（2）集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。
（課件）：雨下個不停，緊張而又舒緩……．我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……
3．寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
課后習題
抄寫本課的好詞佳句。
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