如何激發(fā)學生學習語文的靈性
相當一部分中學生對于語文學習缺乏主動性，特別是那些在語文學習上下了功夫、花了力氣，但是學習效果總是不夠理想的，因而對學習語文失去了興趣。那么，語文教師應該怎樣培養(yǎng)調動學生學習語文的興趣呢?下面是小編為大家整理的如何激發(fā)學生學習語文的靈性，僅供參考，歡迎大家閱讀。
海德格爾曾說：“人類是具有語言能力的生靈，他與植物和動物迥然不同�！膘`性，聰明才智，智慧也！回首過去的語文教學，片面追求表面成績，過分死扣章節(jié)字詞，這種灌輸式的教法使學生成了沒有感覺的容器，學生失卻了靈性，教學失去了活力。因此，在課改不斷深入的今天，我呼喚“靈性語文”，希冀我們的語文教學應努力使學生在獲得知識的同時能豐富情感，獲得智慧，擁有靈性。讓我們學生的生命在靈性語文中涌動。
一、 在“聽”中激發(fā)靈性
課改中的語文課堂，在學生競相展示自己的熱鬧背后，存在著這樣的問題：不少學生只想著發(fā)表自己的看法，很難靜下心來聽別人說，缺乏傾聽的意識與能力，缺少“揚人之長，補己之短”的心向。面對這樣浮躁現象，教師要引導學生學會傾聽，“認認真真讀、靜靜心心看、安安心心聽”，要坐得住，聽得進，邊聽邊思考，讓學生真正成為一個“會學、樂學”的學習主體。
1、有情有趣，引導傾聽�，F代心理學已經證實，即使是同一個人，在不同的時間，不同的背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。小學生年齡特點，專心地傾聽，對他們來說是一件難事。作為教師，我們要想方設法利用學生注意力的特點，采取新穎有趣的教學手段，激發(fā)學生學習的興趣，使他們樂于傾聽。
2、適時評價，樂于傾聽。第多斯惠曾說過：“教育的本質不在于傳授知識的過程，而在于喚醒、激勵和鼓舞�！闭_、適當地評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生“傾聽”的重要手段，因而在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。當學生回答問題，我們也應專心傾聽，并及時評價。如：“你聽得真認真，才能夠聽出他的不足�！薄扒疲∧惆涯抗猥I給他了！”“你會辨別地聽，了不起！”……一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能令我們收到意想不到的教育效果�？梢姡谡n堂上，只要我們善于發(fā)現，及時激勵贊美，就能增強學生認真傾聽的意識。
高效的'語文課堂不但要鼓勵學生“會講”，更要注意引導學生“會聽”。使學生在傾聽中提高，在傾聽中增智，在傾聽中創(chuàng)新。
二、在“讀”中啟迪靈性
1、誦讀為本，注重情感�！白x”是語文教學的一扇窗，“讀”是語文教學的根。誦讀是人的視聽感官、言語機能和心理機制和諧參與并積極作用的情感活動，是將靜態(tài)文字轉化為頗具韻味的音響的動態(tài)創(chuàng)作過程。品味語言的關鍵在于引導學生揣摩語言的內涵及風格，注重情感體驗。每一句話，每一篇文章都是一個用黑字印在白紙上的靈魂，我們要用眼睛，用智慧去觸摸作者的內心世界，去感受語言的豐富內涵。我們只有全身心地沉浸在里面，用心、用情，這樣才能讀懂文字背后的聲音。于漪老師說過，“要反復誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心�！�
2、張揚個性，多元解讀。自我性是閱讀的一個明顯特征。靈性語文充分尊重學
生的人格意義，努力發(fā)揮學生的個性，在課堂上讓每個學生想自己所想，說自己所說，做自己所做。我們的學生只有帶著自己的知識、經驗、靈感、興致投入到語文學習中來，課堂教學才會表現出它應有的活力。
閱讀，只有融入靈動的語言，才會讀出文本豐厚的內涵。真正的讀書，是讓學生能夠讀出自我，讀出見解，讀出個性，讀出精彩！
三、在“說”中放飛靈性
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何引導學生創(chuàng)造性地運用文本，挖掘文中蘊含著的“語言”，并將其轉化為有聲語言，顯現語文的靈性？
拓展：學生學習的語文方法
一、預習學習、復習作業(yè)
對要學的內容按老師的要求，先預習，把不懂的問題畫出來；課中學習時要專心聽老師怎樣講，畫出重點句子，上課和老師同學一起討論，對不同的意見要敢于發(fā)表自己的見解，如果還有不懂的問題要鼓起勇氣，不要怕老師和同學說你笨，再去問問老師，把不懂的問題弄懂，對教師黑板上的重點提示及時記錄在課文中；課后再做好復習，把重點難點和你不會的問題寫在本子上，上一節(jié)課，寫一節(jié)課，日積月累，重點難點都寫上了，期末時再翻翻哪個小本子，重點難點全掌握在手中、；同時要及時完成當天的作業(yè)和回家作業(yè)。
二、識字方面
雙基培養(yǎng)目標：
1、繼續(xù)鞏固漢語拼音，認識隔音符號。
2、能通過查字典和結合上下文和找近義詞理解生字新詞的意義。
3、積累有關詞語，進行類型歸納的分類。
創(chuàng)新能力培養(yǎng)：
1、培養(yǎng)學生辨析同音字，形近字。
2、在具體的語言環(huán)境中，對出的多義詞能結合上下文，從具體的語言環(huán)境中揣摩，領會他的含義。
學習習慣培養(yǎng)：
1、培養(yǎng)獨立識字的能力。
2、書寫拼音或字詞要字跡端正。
3、寫字姿勢要正確。
三、閱讀
雙基培養(yǎng)目標
1、能用普通話正確，流利地誦讀課文，對于課文中出現的一些長句子能夠自己試著體驗句子所表達的含義。
2、能比較準確的表達作者的思想感情。
3、能運用一定的方法來幫助自己理解文章的意思。
4、能在自己閱讀文章后獨立完成一些與文章有關的問題，歸納段落大意，寫出課的大致內容。
5、能聯系上下文按要求積累相關的內容。
創(chuàng)新能力培養(yǎng)
1、能在課外選擇性的閱讀一定的書籍，要讓你的孩子多讀課外書。（農村小學生數學與城市學生不相上下，但語文學習要比城里學生差了很多，關鍵就是閱讀量太少。
2、對于文章自己學習，自己思考，自己錄求答案。
3、用一定的方法讀懂課文，如默寫、并有一定的速度的質量。
4、能收集、積累一定的好詞好句，并學以致用，體會好不好，好在哪里。
學習習慣培養(yǎng)
1、讀書要做到心到，眼到，口到。培養(yǎng)學生進行默讀的好習慣，并要求他們帶著問題邊讀邊思考，有不理解的地方作記號。
2、要大聲、流利、正確的朗讀課文，注重讀出課文中的語感。
3、高段學習語文要學會找出文中的重點句子，抓住這些重點句子中的重點詞語體會作者要表達的寫作目的，感悟文章的情感。
4、《新華字典》要一直帶在書包里，對于作業(yè)或作文時，不認識的字及時查，對閱讀時不理解的字，詞養(yǎng)成使用工具書或查字典解決的習慣。
5、對于書籍中的精彩片段或字，詞養(yǎng)成摘記的好習慣。
四、作文
雙基培養(yǎng)目標
1、能根據作文要求寫一篇550字左右的文章，條理清楚，用詞準確。
2、在寫作時能把一件事的過程寫具體，做到有重點，寫出自己的真正情感。
創(chuàng)新能力培養(yǎng)
1、能根據要求有目的性地選擇自己最佳的寫作材料。
2、在平時的生活中注意收集相關的材料。
3、能不拘形式，充分發(fā)揮自己的想象力。
4、能結合當前的的新聞，發(fā)表自己的看法或見解。
學習習慣培養(yǎng)
1、注意平時的材料收集
2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。
3、養(yǎng)自己修改作文的好習慣
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