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如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
興趣是個(gè)人力求接近、探索某種事物和從事某種活動(dòng)的態(tài)度和傾向，亦稱“愛好”，是個(gè)性傾向性的一種表現(xiàn)形式。興趣在人的心理行為中具有重要作用。以下是小編整理的如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，歡迎閱讀！
“興趣是最好的老師”。教師在教學(xué)實(shí)踐中，采用多種有效的方法和途徑，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性。為此，我把語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)靈活地注入課堂，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。現(xiàn)談幾點(diǎn)做法與同行切磋。
一、抓住契機(jī)開展活動(dòng) 激發(fā)積累語(yǔ)言的興趣
“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙。”積累需長(zhǎng)期努力，非短期突擊，一勞永逸之事�？墒�，單純布置小學(xué)生閱讀課外書，背誦詩(shī)文，又收效甚微。為此，我抓住有利時(shí)機(jī)，適時(shí)開展各種各樣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言的興趣。
1．研究課文的寫作背景，拓寬閱讀量。
課堂上，老師在介紹文章時(shí)代背景等有關(guān)資料時(shí)，學(xué)生往往漠不關(guān)心，或者根本不聽。鑒于此我每學(xué)一個(gè)單元前開一次“背景匯報(bào)交流會(huì)”。如學(xué)習(xí)人教版第七冊(cè)第二單元前，安排學(xué)生利用星期天查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料、魯迅的資料、抗美援朝的資料等。這種新穎有趣的活動(dòng)，促使每位學(xué)生都積極行動(dòng)起來(lái)，有的去書店、有的去海源閣圖書館、有的上網(wǎng)、有的到爸媽單位的資料室。星期一，孩子們把一張張圖片和一頁(yè)頁(yè)歷史資料都帶到學(xué)校，如數(shù)珍寶。星期一的第一堂語(yǔ)文課上，我就不失時(shí)機(jī)地舉行交流會(huì)。會(huì)上，同學(xué)們踴躍發(fā)言，互不相讓，爭(zhēng)相表白自己的理解與體會(huì)，氣氛濃烈，興趣盎然，既然增加了學(xué)生閱讀的興趣，又培養(yǎng)了搜集、處理信息的能力，而且在快樂的生活中積累了語(yǔ)言。
2．利用節(jié)假日，感受語(yǔ)言文字的魅力。
“玩”是孩子的天性，特別是節(jié)假日，孩子們最愛湊熱鬧，教師可利用這一機(jī)會(huì)開展各種活動(dòng)。教師節(jié)來(lái)臨了，我讓學(xué)生收集贊美教師的詩(shī)歌，舉行“獻(xiàn)給老師的歌”賽詩(shī)會(huì)。會(huì)上，學(xué)生爭(zhēng)相走上講臺(tái)，鄭重地朗誦自己找來(lái)的作品。有的孩子讀著讀著雙眼竟含滿晶瑩的淚花，激動(dòng)地哭出聲來(lái)，師生感情在那一刻得到了升華，同時(shí)，孩子們?cè)诟兄�、認(rèn)識(shí)、理解和誦讀的過程中，豐富了詞匯，增強(qiáng)了語(yǔ)感和表達(dá)能力。
國(guó)慶節(jié)期間，我的家鄉(xiāng)聊城舉辦了“江北水城文化旅游節(jié)”，江北水城的名勝古跡，娛樂場(chǎng)所的廣告、標(biāo)語(yǔ)、題詩(shī)，生動(dòng)形象、富有活力。我趁機(jī)布置學(xué)生假期搜集廣告、標(biāo)語(yǔ)、警示語(yǔ)，假期過后舉行“江北水城廣告發(fā)布會(huì)”。有的學(xué)生收集了五十多條廣告，最少的也二十條。連“蛋糕房”的廣告都找來(lái)了。一個(gè)平時(shí)不愛發(fā)言的孩子，走向講臺(tái)一邊表演，一邊高亢地發(fā)布：“南有杭州西子秀，北有東昌脂子美；江北水城，城美、水美、人更美；聊城人民歡迎您們的到來(lái)，請(qǐng)您們品嘗這美味香甜的蛋糕，這里裝裱著您的孝心、愛心、關(guān)心、真心，還有我?guī)Ыo你們的一片溫馨……”。顯然他把積累的語(yǔ)言經(jīng)過加工消化，變成了自己的語(yǔ)言�！八街梢怨ビ瘛�，爾后當(dāng)我安排學(xué)生進(jìn)行“江北水城文化旅游節(jié)見聞”這一習(xí)作練習(xí)時(shí)，學(xué)生在文中恰到好處地使用了一些廣告語(yǔ)，使行文妙語(yǔ)連珠，為文章增添了色彩。
3．舉行“背誦擂臺(tái)賽” ，感受古文化的藝術(shù)內(nèi)涵。
“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。為使學(xué)生腹有詩(shī)書，我組織學(xué)生舉行“背誦擂臺(tái)賽”，有意識(shí)地幫助學(xué)生吸收、積攢古人留下的語(yǔ)言材料。任務(wù)下達(dá)后，飯前、飯后、星期六，小組長(zhǎng)自覺地組織隊(duì)員背誦，有的還一對(duì)一結(jié)對(duì)子互相檢查，互相督促，學(xué)生的熱情十分高漲。有的家長(zhǎng)說(shuō)，睡覺前孩子還讓她聽背古詩(shī)。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，比賽開始了，每個(gè)隊(duì)還學(xué)著電視上的形式，給自己隊(duì)起了名字，有“永不服輸隊(duì)”、“飛龍隊(duì)”、“火箭隊(duì)”、“雄鷹隊(duì)”、“神龍隊(duì)”，“沖鋒隊(duì)”每隊(duì)都編出比賽口號(hào)，比賽場(chǎng)上一對(duì)一對(duì)抗賽，咄咄逼人，互不相讓，大有“永不服輸”氣勢(shì)。有的學(xué)生背誦古詩(shī)時(shí)，帶著表情加上動(dòng)作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)了古詩(shī)文語(yǔ)言的音韻美、意蘊(yùn)美，在實(shí)踐中形成敏銳的語(yǔ)感。活動(dòng)的開展激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神及團(tuán)隊(duì)精神。培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神。促使學(xué)生從課堂到課下、從校內(nèi)到校外，廣泛涉獵，多方進(jìn)行豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備。
二、創(chuàng)設(shè)情境開展活動(dòng) 激發(fā)習(xí)作的興趣
俗話說(shuō)得好，“巧婦難為無(wú)米之炊”，作文的“米”就是素材。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓小學(xué)生在生活中捕捉寫作素材，使學(xué)生在自主活動(dòng)中充分體驗(yàn)生活的樂趣，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性。
1．“招聘大會(huì)”讓學(xué)生說(shuō)真話。
學(xué)習(xí)《珍珠泉》后，我召開了“招聘大會(huì)”。首先我宣布：老師要當(dāng)開發(fā)商，我看準(zhǔn)了“珍珠泉”這塊美麗的景點(diǎn)，想把“珍珠泉”這個(gè)村莊開發(fā)成“珍珠泉兒童度假村”，我要招聘各類職員。第一輪招聘設(shè)計(jì)師，征集設(shè)計(jì)方案，要求設(shè)計(jì)師把“珍珠泉度假村”的設(shè)計(jì)方案畫出來(lái)，然后寫成書面文字，誰(shuí)設(shè)計(jì)的合理，就予以采納。孩子天生愛比賽，任務(wù)布置后，學(xué)生只利用一個(gè)晚上，就畫出一張張圖紙，并作了文字說(shuō)明。競(jìng)聘大會(huì)上，孩子們策劃的度假村布局合理，設(shè)施一應(yīng)俱全──有娛樂場(chǎng)所，有圖書館，有醫(yī)院，有的還設(shè)計(jì)了垃圾處理站，這些創(chuàng)意出自幾歲孩子之手真令人驚嘆不已。
接著招聘廣告設(shè)計(jì)師。為了打造自己的品牌，宣傳度假村，要求學(xué)生寫出具有鮮明特征、突出地方特色的廣告詞。學(xué)生們這樣寫到：“這里草兒青青，這里水兒綠綠，這里是兒童的天地�！薄罢渲槿菈�(mèng)里的仙境，珍珠泉是優(yōu)美的詩(shī)畫�！薄斑@里是學(xué)習(xí)的境地，這里是知識(shí)的海洋�！比绱说鹊龋粍倜杜e。這些詩(shī)化的廣告詞，讓人拍案叫絕，贊不決口。招聘完畢，學(xué)生又隨即寫出自己的感受。在這一活動(dòng)中，有意識(shí)地進(jìn)行了三次練筆，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都是參與者，設(shè)計(jì)者，所以大家文思泉涌。孩子們?cè)趯捤捎鋹偟臍夥罩型貙捔怂季S空間，獲得了習(xí)作的成功。
2．表演童話劇，讓學(xué)生吐真情。
學(xué)習(xí)了第五冊(cè)第五單元童話后，在班級(jí)組織一次“童話表演劇場(chǎng)”。我把學(xué)生分成八個(gè)組，要求每組學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演。在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生讀了許多童話，創(chuàng)造性地編出自己的童話，并對(duì)制作道具、服飾、美工、配樂等都做了合理安排，匯報(bào)表演十分成功。這些童話有關(guān)于環(huán)保問題的《地球的呼喚》，有體現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛的《小狗請(qǐng)客》，有做事果敢的《烏龜?shù)暮门笥选贰Ｑ莩鲋�，學(xué)生充分展示了自己的才華，每一句臺(tái)詞，每一個(gè)動(dòng)作都洋溢著無(wú)窮的創(chuàng)造力；巧妙的構(gòu)思、精美的道具設(shè)計(jì)，包含著學(xué)生的情感和靈性�；顒�(dòng)后又讓學(xué)生圍繞這次演練進(jìn)行習(xí)作，學(xué)生如“骨鯁在喉不吐不快”寫作熱情迸發(fā)出來(lái)，不可遏止。較好的學(xué)生寫了上千字，較差的學(xué)生也寫了四五百字，都抒發(fā)了真情，表達(dá)了真意。
3．自編“習(xí)作集” 享受成功的樂趣。
“聚腋成裘，聚沙成塔�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，提高學(xué)生的寫作水平，在班內(nèi)倡導(dǎo)學(xué)生自編“習(xí)作集”。首先號(hào)召同學(xué)把自己在課內(nèi)外寫的比較滿意的作文搜集起來(lái)，用稿紙抄寫或打印成文，再引導(dǎo)學(xué)生按人、事、景、童話分類，并指導(dǎo)編寫目錄、序言，然后自行設(shè)計(jì)封面，并給“習(xí)作集”起一個(gè)喜歡的名字，最后裝訂成冊(cè)�；顒�(dòng)中充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。一篇篇序言，一個(gè)個(gè)精彩的名字，突破了習(xí)慣性的思維，超越時(shí)空的限制，縱橫馳騁，蘊(yùn)含著閃光的思維。在習(xí)作集的交流欣賞中學(xué)生愛不釋手，拓展了視野，為自信增添了助推力。有的學(xué)生說(shuō)：“作文太簡(jiǎn)單了，我想怎樣寫就怎樣寫，原來(lái)把我想到的、看到的、做過的寫出來(lái)就是作文�！庇脤�(shí)實(shí)在在的“樣板”鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表露內(nèi)心的真情實(shí)感，讓學(xué)生享受到了成功的快樂。
總之，豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激活了學(xué)生的靈性，使學(xué)生在興趣中扎扎實(shí)實(shí)地提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的靈性
海德格爾曾說(shuō)：“人類是具有語(yǔ)言能力的生靈，他與植物和動(dòng)物迥然不同�！膘`性，聰明才智，智慧也！回首過去的語(yǔ)文教學(xué)，片面追求表面成績(jī)，過分死扣章節(jié)字詞，這種灌輸式的教法使學(xué)生成了沒有感覺的容器，學(xué)生失卻了靈性，教學(xué)失去了活力。因此，在課改不斷深入的今天，我呼喚“靈性語(yǔ)文”，希冀我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)努力使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)能豐富情感，獲得智慧，擁有靈性。讓我們學(xué)生的生命在靈性語(yǔ)文中涌動(dòng)。
一、 在“聽”中激發(fā)靈性
課改中的語(yǔ)文課堂，在學(xué)生競(jìng)相展示自己的熱鬧背后，存在著這樣的問題：不少學(xué)生只想著發(fā)表自己的看法，很難靜下心來(lái)聽別人說(shuō)，缺乏傾聽的意識(shí)與能力，缺少“揚(yáng)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”的心向。面對(duì)這樣浮躁現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，“認(rèn)認(rèn)真真讀、靜靜心心看、安安心心聽”，要坐得住，聽得進(jìn)，邊聽邊思考，讓學(xué)生真正成為一個(gè)“會(huì)學(xué)、樂學(xué)”的學(xué)習(xí)主體。
1、有情有趣，引導(dǎo)傾聽�，F(xiàn)代心理學(xué)已經(jīng)證實(shí)，即使是同一個(gè)人，在不同的時(shí)間，不同的背景下，其注意力保持的時(shí)間長(zhǎng)短及注意點(diǎn)分布情況也不同。小學(xué)生年齡特點(diǎn)，專心地傾聽，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件難事。作為教師，我們要想方設(shè)法利用學(xué)生注意力的特點(diǎn)，采取新穎有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂于傾聽。
2、適時(shí)評(píng)價(jià)，樂于傾聽。第多斯惠曾說(shuō)過：“教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)的過程，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞�！闭_、適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的重要手段，因而在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。當(dāng)學(xué)生回答問題，我們也應(yīng)專心傾聽，并及時(shí)評(píng)價(jià)。如：“你聽得真認(rèn)真，才能夠聽出他的不足�！薄扒�！你把目光獻(xiàn)給他了！”“你會(huì)辨別地聽，了不起！”……一個(gè)眼神，一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能令我們收到意想不到的教育效果�？梢姡谡n堂上，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)激勵(lì)贊美，就能增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的意識(shí)。
高效的語(yǔ)文課堂不但要鼓勵(lì)學(xué)生“會(huì)講”，更要注意引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽”。使學(xué)生在傾聽中提高，在傾聽中增智，在傾聽中創(chuàng)新。
二、在“讀”中啟迪靈性
1、誦讀為本，注重情感�！白x”是語(yǔ)文教學(xué)的一扇窗，“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的根。誦讀是人的視聽感官、言語(yǔ)機(jī)能和心理機(jī)制和諧參與并積極作用的情感活動(dòng)，是將靜態(tài)文字轉(zhuǎn)化為頗具韻味的音響的動(dòng)態(tài)創(chuàng)作過程。品味語(yǔ)言的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言的內(nèi)涵及風(fēng)格，注重情感體驗(yàn)。每一句話，每一篇文章都是一個(gè)用黑字印在白紙上的靈魂，我們要用眼睛，用智慧去觸摸作者的內(nèi)心世界，去感受語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。我們只有全身心地沉浸在里面，用心、用情，這樣才能讀懂文字背后的聲音。于漪老師說(shuō)過，“要反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心。”
2、張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。自我性是閱讀的一個(gè)明顯特征。靈性語(yǔ)文充分尊重學(xué)
生的人格意義，努力發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，在課堂上讓每個(gè)學(xué)生想自己所想，說(shuō)自己所說(shuō)，做自己所做。我們的學(xué)生只有帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感、興致投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂教學(xué)才會(huì)表現(xiàn)出它應(yīng)有的活力。
閱讀，只有融入靈動(dòng)的語(yǔ)言，才會(huì)讀出文本豐厚的內(nèi)涵。真正的讀書，是讓學(xué)生能夠讀出自我，讀出見解，讀出個(gè)性，讀出精彩！
三、在“說(shuō)”中放飛靈性
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用文本，挖掘文中蘊(yùn)含著的“語(yǔ)言”，并將其轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，顯現(xiàn)語(yǔ)文的靈性？
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