如何才能教好語文
怎樣教語文？怎樣教好語文？從事語文教學(xué)多年，在我的眼中，語文絕不只是一本本教科書，廣袤美麗的自然、多姿多彩的生活中處處都有語文的影子。什么是語文？讓孩子寫得一手漂亮端正的漢字，這是語文；讓孩子講得一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，這是語文；讓孩子練得一篇飄逸靈動(dòng)的文章，這是語文；讓孩子學(xué)會(huì)沉浸書海謳歌正義，這是語文。而要真正達(dá)成這些目標(biāo)，作為一名語文教師，要做的太多、要學(xué)的太多，收獲也很多，個(gè)中滋味，每一位語文老師都會(huì)有不同的感受。
一種魅力──教師的人格魅力
這是個(gè)老話題，但卻是教師素質(zhì)中最重要的話題。我看了一篇文章，覺得心有所悟，也更明白自己要做些什么，文章寫道：“魅力不僅僅是來自得體的穿著、脫俗的談吐、嫻雅的舉止、美好的姿態(tài)，更是內(nèi)在氣質(zhì)的自然流露。教師的優(yōu)良人品，才是吸引學(xué)生最根本的原因。教師之所以有魅力，最根本的原因就是教師是“善與愛”的代表。愛學(xué)生就要公平對(duì)待所有學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生視為自己的弟子，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。教師講到底，是因?yàn)橛袑W(xué)生才有存在的需要，學(xué)生才是教師的“衣食父母”，教師沒有任何高高在上的理由。教師活在“在人世間，”只能“捧著一顆心來，不拿半根草去�！彼麄儽仨氂写蠹绎L(fēng)范，學(xué)高為師、身正為范，為人師表，淡泊名利，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，樂于奉獻(xiàn)。待人接物，出以公心，冰清玉潔，胸?zé)o塵滓；他們對(duì)權(quán)貴子弟不偏愛，對(duì)貧寒學(xué)生更關(guān)心；他們對(duì)優(yōu)等生不溺愛，對(duì)后進(jìn)生多親近，無欲而剛，不怒而威，舉止有道。學(xué)生因親其師，而信其道，這就是教師的人格魅力�！保ㄕ酝跣駯|《師魅說──21世紀(jì)教師素質(zhì)談之三》
二種能力──一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話、一手瀟灑漂亮的規(guī)范字
語文教師的語言是很重要的基本功，是決定語文課成敗的關(guān)鍵之一。教師語言潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重大的影響，況且小學(xué)生正處于發(fā)育時(shí)期，他們有極大模仿傾向，可見，教師的語言素養(yǎng)是非常重要的。
（一）語文教師應(yīng)正確運(yùn)用祖國語言與學(xué)生交流，語言不僅要用詞豐富、嚴(yán)密，而且要流暢、純正。
�。ǘ┱Z文教師說話要鏗鏘有力，抑揚(yáng)頓挫，聲聲悅耳，從語氣和音質(zhì)上技高一籌，給學(xué)生以良好的示范作用。
（三）語文教師應(yīng)該語言簡練、準(zhǔn)確，字字句句，條理嚴(yán)密，并且有很強(qiáng)的邏輯性。
（四）語文教師，不僅要注意自己的語言，也要注意學(xué)生的語言，應(yīng)認(rèn)真地傾聽學(xué)生的語言，抓住時(shí)機(jī)去規(guī)范或矯正學(xué)生的語言，學(xué)生在這樣教師的影響下，那么他們的語文能力就會(huì)逐步提高。
古時(shí)候的私塾，除了教吟詩作賦，還要教琴棋書畫，書指的就是書法，我認(rèn)為這是值得借鑒的。雖然我們現(xiàn)在的課堂沒這些要求，但語文教師一手瀟灑漂亮的字會(huì)在潛移默化中指導(dǎo)和規(guī)范、提高學(xué)生的書寫能力。因此，無論是粉筆字還是鋼筆字，教師都要花時(shí)間和精力去學(xué)、去鉆、去練。
三項(xiàng)必須──學(xué)、讀、寫
“學(xué)”。作為語文教師，就要有適應(yīng)社會(huì)，教育發(fā)展需求的新的觀念，把握時(shí)代脈搏，平時(shí)多學(xué)習(xí)，多看教育類報(bào)刊雜志，多向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師討教，通過各種途徑了解當(dāng)前的教育動(dòng)態(tài)及信息。多嘗試、多實(shí)踐，用新觀念指導(dǎo)自己的教學(xué)，在實(shí)踐中，才能逐漸摸索出適合自己的教學(xué)方法，總結(jié)出教育規(guī)律，自己，也才會(huì)進(jìn)步。
“讀”。課堂教學(xué)是語文教學(xué)的陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂教學(xué)的效果直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更會(huì)影響教學(xué)成績。只有當(dāng)教師有了豐富淵博的知識(shí)時(shí)我們的課堂教學(xué)才會(huì)得心應(yīng)手，才會(huì)如行云流水般順暢，瀟灑飄逸，成為師生共同享受的殿堂。否則，我們的教學(xué)就會(huì)捉襟見時(shí)，力不從心，破綻百出，反而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。一句話說得入骨三分，“站得不高，怎能看得遠(yuǎn)呢？”身為教師沒有淵博的知識(shí)，如何才能啟發(fā)學(xué)生呢？我認(rèn)為，作為一名語文教師，首先應(yīng)該是一名文學(xué)愛好者，多讀書、讀好書，只有愛它，才會(huì)去學(xué)它，把自己浸潤在廣闊的文學(xué)海洋中，積淀自己的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶自己的情操，這樣的語文教師，周身會(huì)散發(fā)出一種“文味兒”。其次，要廣博的收納各種文學(xué)營養(yǎng)，因?yàn)檎Z文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，這就需要語文教師要“海納百川”。我在課余很愛看書，小說、散文、游記、隨筆、雜文、詩詞、報(bào)刊雜志都看，這也使得我在教學(xué)語文時(shí)經(jīng)常能夠從課文自然銜接到課外讀物，款款而談，學(xué)生愛聽，下課后還意猶未盡，纏著我問東問西，很多學(xué)生還去買我所推薦的讀物自己閱讀，從《林清玄散文》、《百萬英鎊》、《吶喊》到《湯姆．索亞歷險(xiǎn)記》等等，我的學(xué)生隨著這些書和書中人物一起成長著、快樂著。這，不就是我們所提倡的自主學(xué)習(xí)嗎？
“寫”。作為一名語文教師，寫，是一種重要的技能。只有自己常寫，才會(huì)寫，也才真正會(huì)教學(xué)生如何寫作文。我平時(shí)常寫的是隨筆，寫隨筆最大的快樂，便是筆尖流淌出來的心靈與生活的契合。一朵小花、一只小昆蟲、一件小事，不管怎樣，隨筆就猶如大自然的色彩一樣，那么純粹，那么質(zhì)樸，那么原汁原味，雖然不能登大雅之堂，但寫作給我的生活增添了不少樂趣，我也鼓勵(lì)學(xué)生自由的、隨性的記錄自己的生活，從平凡中體會(huì)幸福，從簡單中學(xué)習(xí)寫作，讓他們覺得，其實(shí)，寫作也可以很容易，語文也可以很簡單。
我的語文課堂──
“創(chuàng)設(shè)情境，熏陶感染”
語文是心與心的交流，是心與心的碰撞，是一片純凈的心靈牧場(chǎng)。語文如詩的語言在身邊流淌，如畫的意境在我們眼前鋪展。語文教學(xué)中的情感不能靠灌輸、靠說教，而應(yīng)注重熏陶感染、潛移默化，在“潤物細(xì)無聲”中，心靈受到震憾，達(dá)到刻骨銘心的教育效果。我在教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)生自主的個(gè)性化的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主感悟、自主判斷、自我教育。比如，要在聲情并茂的朗讀中體會(huì)和表現(xiàn)課文中的情感，在具體語言環(huán)境中體會(huì)人物的高尚品格，領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)涵的道理，不要總在理性化的課文分析之后，再加上“學(xué)了課文有什么收獲”、“懂得了什么道理”、“舉出生活中的例子”、“我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦”等表態(tài)式的環(huán)節(jié)，進(jìn)行概念化的說教。課堂上我努力創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生走進(jìn)這無垠的“牧場(chǎng)”，無拘無束地暢游在語文的海洋中，進(jìn)行行之有效的語言實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)《桂林山水》時(shí)，通過優(yōu)美的音樂，秀麗的圖片，加上語言的渲染，從而喚起學(xué)生的親切感，真實(shí)流露出童心、童趣。孩子們一次又一次吟誦著“舟行碧波上，人在畫中游”。他們仿佛劃著小船，蕩漾在漓江上，瞇著眼睛，躺在甲板上，看著綠樹紅花，嗅著水的清香。
“言傳身教，以情動(dòng)人”
情感是語文教學(xué)的'靈魂，學(xué)生學(xué)習(xí)語文必須伴隨情感。要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，教師首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人。教師在對(duì)課文進(jìn)行充分的內(nèi)心體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在教材分析過程中，隨著教材內(nèi)容的變化，將不同的情感在非語言行為上表現(xiàn)出來：講到愉快之處面露微笑；講到憤怒之處情緒激昂；講到悲傷的地方則表情凄苦，聲音低沉……把自己的喜怒哀樂的情緒直接傳遞給學(xué)生，感染學(xué)生，引起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，從而提高課堂信息的交流效果。講究語言藝術(shù)，豐富自己的情感，善于領(lǐng)悟和表現(xiàn)語言的美，能在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面給學(xué)生做好示范，通過教學(xué)互動(dòng)、相互感染，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
“以學(xué)促教，知識(shí)延伸”
1．在課堂中延伸
現(xiàn)代兒童的求知欲特別強(qiáng)，他們渴望更新、更豐富的東西，這就要求教師要有終生學(xué)習(xí)的勁投和熱情，不斷吸收大量的知識(shí)以滿足學(xué)生的需求。在教學(xué)《三味書屋》前，我花了一節(jié)課給孩子們講魯迅，談《吶喊》、《藥》、《阿Q正傳》，讓他們深刻的了解魯迅先生所處的時(shí)代背景，也更加珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活；在上《桃花心木》前，針對(duì)林清玄文章平凡中透著深刻的人生哲理的特點(diǎn)，也為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我給孩子們介紹了林清玄的散文《紅心番薯》、《琴手蟹》、《白雪少年》《味之素》等，讓他們領(lǐng)略了臺(tái)灣鄉(xiāng)土散文中豐厚的東方美學(xué)及佛家的哲學(xué)情懷，感受林清玄那龍吟細(xì)細(xì)、幽雅清韻的虛實(shí)美感。
2．課外延伸
我還常利用語文閱讀課的時(shí)間，開展詩歌背誦、演講、對(duì)句等活動(dòng)，讓學(xué)生品味中國語言文字的技巧，領(lǐng)略中國文化的深刻、博大精深，從而更加熱愛中國文化，提高駕御民族語言文字的能力。這樣也可以在緊張的學(xué)習(xí)過程中，調(diào)節(jié)一下情緒放松一下心情，還能讓使學(xué)生聽說讀寫的能力得到培養(yǎng)和提高。在這些活動(dòng)中，學(xué)生們的展示一旦得到大家的認(rèn)可，他們就會(huì)產(chǎn)生極大的成就感，心中自然萌生無窮興致。
3．美文欣賞活動(dòng)
古人就有“奇文共欣賞，疑義相與析”的說法。根據(jù)觀察了解我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多學(xué)生的知識(shí)面、閱讀面都相當(dāng)狹窄，愛看漫畫、驚險(xiǎn)刺激的書，卻對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)及優(yōu)秀名篇不屑一顧，思想意識(shí)、思維方式等都有一定的局限性。于是，在班級(jí)開展了“美文欣賞”活動(dòng)。要求每生每周讀課外文章至少一篇，并將文章的文題、作者、內(nèi)容提要、出處寫在一張紙上，還要特別注明給你的感觸。然后每周一交上來，老師檢查并交由學(xué)習(xí)小組進(jìn)行篩選幾篇優(yōu)秀文章（也可以由學(xué)生自己特別推薦），每周開辟一節(jié)課，把選出的文章由閱讀推薦者自己讀給大家聽，大家共同品味欣賞。讀完后自己還要談一談自己讀此文的感想或?qū)⒋宋耐扑]給大家理由，大家簡短交流認(rèn)識(shí)。
見到優(yōu)美的文章，大家一起欣賞；遇到疑難問題，大家共同討論。正所謂“奇文共欣賞，疑義相與析”，學(xué)生都有比較正確的態(tài)度，所以能積極主動(dòng)去多讀一些文章，都希望自己選的文章能與大家共享──以能將自己選的文章讀給大家為樂。這項(xiàng)活動(dòng)的開展，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，豐富了知識(shí)，開闊了視野，提高了閱讀興趣，使學(xué)生感到讀書的樂趣，訓(xùn)練了積極思維能力、欣賞能力、朗讀能力、演講能力、概括能力、以至于寫作能力。另外這也是一種積累，每人每周一篇，一年就是幾十篇文章，這對(duì)于一般學(xué)生來講，還是較為可觀的。
“巧用“十法”，快樂教學(xué)”
把快樂引進(jìn)課堂，有意識(shí)地創(chuàng)造快樂的情境氣氛，讓學(xué)生在輕松快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行思維和理解課文的一種教學(xué)方法。它有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生智力�？鞓方虒W(xué)與教育孩子刻苦勤奮學(xué)習(xí)并不矛盾。學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，而克服困難更需要孩子們情緒飽滿、精神振奮、樂觀進(jìn)取，這正是快樂教學(xué)才能達(dá)到的。讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，是激發(fā)和保持學(xué)生興趣的重要方法。
在語文教學(xué)中，我巧用“十法”，自己“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”，所謂“十法”，就是快樂游戲法、想象陶冶法、情境表演法、競(jìng)賽激勵(lì)法、輕松音樂法、圖示法、激情演繹法、有效表揚(yáng)法、多媒體教學(xué)法、幽默風(fēng)趣法。其實(shí)，這些方法老師們或多或少都在用，我只不是將其歸納了一下，“巧用”，是說教師針對(duì)不同的年段學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容靈活使用這些方法，使我們的語文課堂更充滿活力，學(xué)生更快樂的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果更好。
我向往的語文課堂，是讓學(xué)生扎根在語言文字這塊樂土里，讓他們的思想自由飛翔，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的快樂。語文不是一篇篇應(yīng)試作文，不是一張張模擬試卷，它是詩、是歌、是書、是畫……語文教師應(yīng)是學(xué)生心靈的陶冶者、學(xué)生智慧的開啟者、學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)生快樂的播撒者。讓我們快樂的教語文，學(xué)生快樂的學(xué)語文吧！
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