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語文老師該如何教導(dǎo)學(xué)生

時間:2023-06-19 17:36:12 曉麗 語文 我要投稿
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語文老師該如何教導(dǎo)學(xué)生

  教會學(xué)生學(xué)習(xí),使他們獲得終生受益的本領(lǐng),這是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿,也是新課改所強調(diào)的。我們在吸取經(jīng)驗不斷探索的基礎(chǔ)上,改革語文教學(xué)方法,特別是閱讀教法,取得了一定的成效。下面是小編整理的語文老師該如何教導(dǎo)學(xué)生,希望大家喜歡。

語文老師該如何教導(dǎo)學(xué)生

  語文老師該如何教導(dǎo)學(xué)生

  一、語文該教什么

  分析新課標提出的“知識與能力、”“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三維教學(xué)目標以及提高學(xué)生“語文素養(yǎng)”(其實還是包括知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個方面)的總目標,結(jié)合語文學(xué)習(xí)的實際經(jīng)驗,我們便可清楚,語文課要教的最基本的最主要的內(nèi)容不是一篇篇的課文而是語文“知識與能力”。天下文章的數(shù)量是無限的,但語文知識與能力卻是有限的,一篇篇課文只有作了我們要教的“知識與能力”的載體,真正作了“知識與能力”的例子,文章就有了教完的時日了。

  二、語文“知識與能力”在哪里

  過去的語文教學(xué)大綱,比較重視語文的知識傳授,諸如標點符號、語法修辭、表達方式、文體知識等等,但新課改鑒于過去語文教學(xué)中過分追求知識的傾向,現(xiàn)在強調(diào)“可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識,但不必進行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學(xué)!倍乙(guī)定,“語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容”。課標制訂者對語文知識的淡化、漠視甚至放棄這種矯枉過正的做法,直接導(dǎo)致了語文老師不知語文應(yīng)該教什么問題的發(fā)生。

  我們反對的是把語文知識當作語文教學(xué)的目的以及機械傳授語文知識的教學(xué)方法,并不反對語文課所需要的語文知識。所以,當前不是淡化、放棄語文知識,恰好相反,我們要研究整理過去的語文知識,開發(fā)新的知識,整合構(gòu)建語文學(xué)習(xí)必需的真正對學(xué)生終生有用的語文知識,形成體系,以此支撐起語文學(xué)科。沒有了屬于語文自己的“知識與能力”體系,語文課程便失去了獨立成科的意義。

  所以,當務(wù)之急是研究建構(gòu)語文“知識與能力”體系,這需要專家、研究者和語文老師的共同努力。在這個體系還沒有構(gòu)建起來之前,語文老師不妨回過頭去借鑒一下1992年修訂的大綱。那時盛行的“語文知識樹”分為基礎(chǔ)知識、文學(xué)常識、閱讀與寫作、文言知識。筆者也曾把 “知識”歸納為:標點符號、語法修辭、表達方式、作家作品和文化常識、中國文學(xué)發(fā)展簡況以及與語言文字有關(guān)的一系列規(guī)范標準和管理規(guī)定等。把“能力”歸納為:識記,要求學(xué)生指明或?qū)懗鲂枰麄儽嬲J或記住的內(nèi)容;理解,指領(lǐng)會并能作簡單的解釋;分析綜合,指分解剖析和歸納整理;應(yīng)用,指對文本中的語文知識和能力以及文本所揭示的內(nèi)容的遷移運用;鑒賞評價,指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說。雖然很不完備,但畢竟比沒有或者模糊不清強得多,心中有了這些“知識與能力”,備課就有了把手。

  所以,新的語文“知識與能力”體系需要我們每一個語文老師去構(gòu)建,具體教每一篇課文時,需要我們語文老師去分析挖掘課文中隱藏的“語文知識與能力”,并以此作為教學(xué)目標,以課文為例子進行知識傳授、能力培養(yǎng)。

  老師該如何教導(dǎo)學(xué)生步驟

  一、方法

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。教師在開始講新課之前,首先從生活實際、歷史故事、人物、成語等出發(fā),巧妙創(chuàng)設(shè)與新課有關(guān)的情境,引入新課,讓學(xué)生帶著好奇進入新課的教學(xué)過程,使他們對新課興趣盎然,觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性和主動性,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  2、出示課題,明確目標。學(xué)生進入了新課的情景后,教師及時出示新課題和精心設(shè)計的本課教學(xué)目標,使學(xué)生明白學(xué)習(xí)本課要達到什么目標,引導(dǎo)學(xué)生把握重點,順利解決難點,以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有的放矢。

  3、閱讀課文,思考問題。學(xué)生明白了本課學(xué)習(xí)目標,可讓學(xué)生自行閱讀課文,然后再出示經(jīng)過精心設(shè)計的思考題,讓學(xué)生邊讀課文邊思考問題,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生主動探索的良好習(xí)慣和善于解決問題的能力。

  4、分組討論,相互交流。學(xué)生帶著問題讀課文2-3遍后,再組織學(xué)生分組討論,問題可以是才出示的思考題,也可以是同學(xué)們自己提出的問題,學(xué)生都能答的可以不談,有會的有不會的,可以讓會的先說,有不同見解不同意見的可以爭論,各抒己見,在討論中共同提高。都不會的繼續(xù)思考等待其他同學(xué)的回答或老師的講解。

  5、共同解答,評判更正。對課文中的問題讓同學(xué)先討論再回答,如果學(xué)生答錯則由其他同學(xué)更正,回答不全面的讓其他同學(xué)補充,都不會的要給以啟發(fā),不可隨便說出答案,這樣就保證了“學(xué)”在“教”前,學(xué)生始終是主體,教師是引導(dǎo)學(xué)生而不是牽著學(xué)生走,是給與學(xué)生學(xué)習(xí)方法而不是代替學(xué)生作出結(jié)論。教師始終是導(dǎo)演決不能越俎代包。

  6、精講要點,加深理解。針對前面出現(xiàn)的問題、錯誤和課文的關(guān)鍵內(nèi)容,教師要有針對性的重點講解,以便突出重點,使學(xué)生學(xué)習(xí)做到胸中有數(shù)。

  7、再讀課文,總結(jié)中心。教師把課文的關(guān)鍵講透之后,讓學(xué)生邊讀課文邊回味思考課文的中心,然后讓學(xué)生總結(jié),可以讓一個學(xué)生總結(jié)后,其他同學(xué)進行補充,直至全面完整為止。

  8、嘗試創(chuàng)新,提高發(fā)展。對本節(jié)的主要內(nèi)容學(xué)完后,還要鼓勵學(xué)生對課文大膽提出疑問和自己的見解,這樣不但使學(xué)生對所學(xué)知識有較深的認識,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于創(chuàng)造的能力。

  二、注意事項

  教有法而無定法,教師要靈活運用,以提高學(xué)生水平為目的。

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