語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)《群眾也在淋雨》的教學(xué)反思
課堂上，我們常常會(huì)忽視一些看起來(lái)似乎是細(xì)節(jié)的東西，實(shí)際上這恰恰是我們必須好好利用的資源。比如在今天教學(xué)《群眾也在淋雨》的第一自然段時(shí)，愛(ài)思考的俞彬城同學(xué)突然冒出這樣一個(gè)問(wèn)題:“老師，周總理的右手為什么有傷啊?”由于時(shí)間關(guān)系，我擔(dān)心一節(jié)課會(huì)受一些小節(jié)上的東西影響而造成不夠用，本想對(duì)他說(shuō):與課文關(guān)系不大的問(wèn)題不用探究。但轉(zhuǎn)念一想，說(shuō)說(shuō)可以引出動(dòng)詞“抬”的`作用，水到渠成，何樂(lè)不為呢?于是我當(dāng)即滿足了他的好奇心，介紹了周總理右手負(fù)傷的故事:1939年，周恩來(lái)到中央黨校講課，途中因?yàn)轳R受驚，周總理從馬背上摔了下來(lái)，右臂撞在路邊的石頭上，造成嚴(yán)重的粉碎性骨折，從此以后，傷痛就一直伴隨著周總理。并且告訴學(xué)生粉碎性骨折比一般的骨折嚴(yán)重，很多人因此遺留下疼痛的后遺癥。介紹完，立即讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“總理不時(shí)抬起那負(fù)過(guò)傷的右臂，向歡呼的人群招手致意”的“抬”用得怎樣?接著通過(guò)“抬”與“舉”的對(duì)比，使學(xué)生感受到總理做這樣的動(dòng)作的困難，讓學(xué)生更深入地體會(huì)周總理尊敬人民，熱愛(ài)人民的優(yōu)秀品質(zhì)。
我覺(jué)得充分利用課堂上發(fā)生的資源，加以深入探究，讓學(xué)生從中體會(huì)作者如何妙用詞語(yǔ)，有時(shí)也是非常有必要的。
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