五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《走路的人》的教學(xué)反思
我在本次錄播課課中，執(zhí)教了五年級(jí)的《走路的人》一課�；仡櫛菊n教學(xué)過(guò)程有以下感悟：
感悟羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)是本文的重點(diǎn)我課前搜集文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑作品圖片和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑作品的圖片。制成多媒體課件，讓學(xué)生“猜圖中的雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品”，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把作品與課文中對(duì)不同時(shí)期雕塑風(fēng)格的描述聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而了解以米開(kāi)朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格，理解羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用課文中語(yǔ)言，提高表達(dá)能力。學(xué)生并能較為準(zhǔn)確地判斷恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)出了“《摩西》這尊雕像栩栩如生，線條優(yōu)美，連胡須，頭發(fā)這些細(xì)節(jié)都很完整，所以我認(rèn)為這是米開(kāi)朗琪羅的作品�！薄啊端枷胝摺愤@個(gè)雕像雖然很完整，但他以粗糙不平的表面表現(xiàn)人物苦苦思索的狀態(tài)”等等。達(dá)到了理解語(yǔ)言和表達(dá)訓(xùn)練的.目的。
為了讓學(xué)生體會(huì)到羅丹這種勇于探索的精神的價(jià)值，學(xué)生抓住了文中意蘊(yùn)豐富的句子解讀，從而深入理解課文。課文題目《走路的人》，課文結(jié)尾“他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著�！蔽乙龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的詩(shī)句“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”和魯迅的“世上并沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”。體會(huì)立志探索創(chuàng)新的人都是“走路的人”。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上迎難而上，探索創(chuàng)新，做“走路的人”。
有效練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“假如在1900年第五屆巴黎世博會(huì)上，你是一名記者，請(qǐng)你來(lái)采訪一下羅丹先生。模擬采訪。同桌兩人情景對(duì)話�！蓖ㄟ^(guò)角色間的對(duì)話，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，課堂氣氛達(dá)到了**，使學(xué)生對(duì)文本加深了理解。讓大家用理解和接受的眼光看待新的藝術(shù)風(fēng)格，贊揚(yáng)這種勇于探索的精神。
不足之處：
1.課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，有些點(diǎn)撥還不到位。對(duì)學(xué)生的膽怯沒(méi)能微笑著去開(kāi)導(dǎo)，欠佳的發(fā)言沒(méi)有機(jī)智的引導(dǎo)。
2.缺乏激情，感情投入不足。教態(tài)不自然，呆板，拘謹(jǐn)，放不開(kāi)。
3.教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)備不充分，致使講課當(dāng)中語(yǔ)言辭不達(dá)意，甚至有些語(yǔ)無(wú)倫次。 這些不足提醒我在以后的課堂教學(xué)中需要改進(jìn)的，思考的還很多。
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