滬教版二年級上冊語文《一條大蟒蛇》教學(xué)反思范文
有幸執(zhí)教了責(zé)任杯實(shí)踐課《一條大蟒蛇》，本課的設(shè)計(jì)意在改進(jìn)教學(xué)中的兩點(diǎn)不足：創(chuàng)設(shè)情境感悟課文以及過渡語言。
《一條大蟒蛇》這篇課文所講述得內(nèi)容離學(xué)生比較遠(yuǎn)，學(xué)生對大蟒蛇不了解，對文中所描寫的危險(xiǎn)也沒有體會(huì)，因此我在課前讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亓私庖幌玛P(guān)于蟒蛇地資料，在課的開始讓學(xué)生自己用一句話來概括自己知道了蟒蛇，學(xué)生了解到的資料范圍非常廣，交流也很熱烈，我將學(xué)生交流的重點(diǎn)控制在關(guān)于蟒蛇的龐大和危險(xiǎn)上，并結(jié)合媒體的效果讓學(xué)生說說如果這樣一條巨大的蟒蛇一下子出現(xiàn)在你的面前，你心情是怎樣的？用一個(gè)詞來說一說。學(xué)生說出的詞基本是和恐懼有關(guān)，這樣，學(xué)生在理解之后的“我和卡達(dá)叔叔”見到蟒蛇時(shí)的心情就有了基礎(chǔ)，同時(shí)對于課文第一小節(jié)的朗讀也有了感情基礎(chǔ)，對讀出蟒蛇出現(xiàn)的恐怖很有效果。課的一開始就給學(xué)生訂好了這樣的基調(diào)，于是在之后看到卡達(dá)叔叔見到大蟒蛇時(shí)臨危不懼的表現(xiàn)就更能形成對比，凸顯出卡達(dá)叔叔的經(jīng)驗(yàn)豐富、臨危不懼，同時(shí)也保護(hù)了國家一級保護(hù)動(dòng)物，于是在說話練習(xí)中讓學(xué)生說說對卡達(dá)叔叔的'敬佩之情就水到渠成，學(xué)生能夠有話可說。個(gè)人覺得情境的創(chuàng)設(shè)不只是一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)單獨(dú)割裂開來的，個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)是需要在整堂課的教學(xué)中相互依存的。
對于課堂中過渡語的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，我的感受是需要充分的預(yù)設(shè)加上課堂上教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用。這些過渡語一方面是為課文情節(jié)發(fā)展的需要，如“眼看著大蟒蛇吐出舌頭向小作者和卡達(dá)叔叔游去，他們分別是怎樣做的呢？……”運(yùn)用了課文中的句子將學(xué)生的思維帶到了課文的下一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，過渡語銜接了我的教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面，我的過渡語還帶有一定的引導(dǎo)作用，如“如果這么龐大的一條大蟒蛇，忽然之間出現(xiàn)在你的面前，你會(huì)有什么反應(yīng)？能用一個(gè)詞來形容一下嗎？”在過渡的同時(shí)將自己的意圖滲透在提問中，為下一步的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。當(dāng)然課堂中學(xué)生的回答會(huì)有無限的可能性，再充分的預(yù)設(shè)都無法完全地掌握客堂中可能發(fā)生的狀況，所以個(gè)人覺得許多過渡的語言就和評價(jià)語一樣，是不能生搬硬套的，還是需要我么根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況靈活機(jī)動(dòng)地組織自己的語言，而這也是我在未來的教學(xué)中需要進(jìn)一步積累和提高的。
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