滬教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《綠毛龜》課文的教學(xué)反思
今天上了《綠毛龜》一課，或許是課文的內(nèi)容吸引了孩子們，亦或是在切入課文的時(shí)候把握住了孩子的心理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很高昂，你說(shuō)、我說(shuō)、他說(shuō)，大家暢所欲言，完全進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)�？梢宰院赖谜f(shuō)，這節(jié)課是我們師生都很有感覺(jué)的一節(jié)課，師生間的默契也使今天的我擁有了好心情。
在課導(dǎo)入時(shí)，我這樣說(shuō)到“今天老師將帶領(lǐng)大家去與一只世間的可愛(ài)精靈親密接觸，看看它將給我們大家?guī)?lái)什么異乎尋常的驚喜？”隨著《綠毛龜》課題的板書(shū)，我適時(shí)問(wèn)到：關(guān)于綠毛龜，你知道什么信息？并說(shuō)說(shuō)你是通過(guò)什么渠道獲得這一信息的？由于課前學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，加上孩子愛(ài)動(dòng)物的天性，何況是對(duì)于世界四大奇龜之一的綠毛龜，他們或借助于教材，或借助于網(wǎng)絡(luò)，借助于書(shū)籍，借助于父母，從大小到體重；從外形談到吃東西的模樣；從綠毛龜談到其他的三大奇龜－雙頭龜、白玉龜、蛇形龜……學(xué)生娓娓而談，說(shuō)了還想說(shuō)，讓我深刻感受到孩子的能力是不可估量的。信息交流激發(fā)了學(xué)生想了解綠毛龜?shù)臐夂衽d趣，我趁熱打鐵：那么“作者筆下的綠毛龜是怎么樣的'？是不是與我們了解的一樣？”我請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)自由朗讀課文，去認(rèn)識(shí)作者筆下的綠毛龜，同時(shí)探究我們一家大小為什么喜歡綠毛龜？在探究的過(guò)程中，我教會(huì)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句的方法，如描寫(xiě)外形的句子；如吃東西動(dòng)作的描寫(xiě)；又如通靈之性的神態(tài)描寫(xiě)。在一次次的咬文嚼字中，在一次次的深入朗讀中，學(xué)生從外形、吃相、通靈之性三方面探究出了我們?nèi)覍?duì)這小精靈的喜愛(ài)；更從作者無(wú)聲的文字中感受到了人和動(dòng)物和諧相處的快樂(lè)的情感。
《綠毛龜》一課給了我一份好心情，這一課的教學(xué)也使我反思以往的教學(xué)，不要老是怪孩子與你沒(méi)默契，孩子這不會(huì)說(shuō)，那不會(huì)說(shuō)，要相信孩子們，不是他們不會(huì)說(shuō)，而是可能我們沒(méi)有為他們?cè)谡n堂上搭建好一個(gè)說(shuō)的平臺(tái)。一旦這個(gè)平臺(tái)他們覺(jué)得很適合自己在上面“唱歌跳舞”，那么他們肯定會(huì)如你老師所愿，如滔滔長(zhǎng)江之水，連綿不絕 ；又如黃河泛濫， 一發(fā)不可收拾……
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