六年級語文聽課記錄

　　原則上聽課記錄應包括兩個方面，一是教學實錄，二是教學評點。以下是六年級語文聽課記錄，歡迎閱讀。

　　六年級語文聽課記錄1

　　一、創(chuàng)設情景，引入課程

　　1.教師放錄像(介紹第一小學的校園)，然后讓學生觀察主題圖(課本的圖)

　　教師提問①“在圖中你能看到什么?”(讓同桌互相交流)

　�、凇澳憧吹綀D形了嗎?”

　　學生1:我看到了正方形的藍色地板磚

　　學生2:我看到了長方形的藍色地磚……(接著請好幾個學生回答)

　　2.點明主題

　　在這個美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長方形、藍色地磚的形狀和推拉門的形狀，都叫四邊形。

　　(引出主題:四邊形)

　　二、探究交流，學習新知

　　1.涂一涂(教師向每位學生發(fā)一張畫有許多圖形卡片)

　　要求:在卡片上找出你認為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色。

　　(學生都很認真地找和涂)

　　老師展示兩張學生的結果，在學生之間進行評價。

　　2.四邊形的特點(教師投影出涂好的四邊形)

　　要求:觀察一下這些四邊形有什么特點?

　　(讓學生以四人為一小組進行討論)

　　小組討論匯報結果:四邊形的特點是有四條邊、四個角。

　　師生共同探究，進一步讓學生發(fā)現(xiàn)和認識到四邊形都有四條直的邊，有四個角。

　　3.舉例進一步深化

　　請兩個學生到電視前提出長方體的面是四邊形

　　(得出結論:長方體的六個面是四邊形)

　　教師還讓學生聯(lián)系周圍的東西有哪些是四邊形

　　(學生爭先恐后地回答)

　　三、動手實踐，取得新知

　　1.課前教師給每個小組一個信封(里有很多圖形卡)

　　要求:每個小組按不同的分法把圖形卡分組。

　　討論后小組匯報分類結果:(1)按圖形的相似來分;(2)按圖形的顏色來分。

　　2.游戲(準備工具:橡皮根、釘子板)

　　要求學生親自動手圍一個四邊形

　　提問:①“你圍成什么四邊形?”(“長方形”或“正方形”)

　　提問:②“為什么圍成的是長方形或正方形?為什么認為它是長方形或正方形?”(先讓學生討論，然后請多個學生回答)

　　再討論“長方形和正方形有什么特點?”(小組討論，每組項基本原則找一至兩個發(fā)言)

　　在教師的引導下學認識長方形和正方形的邊和角的特點，最后教師在屏幕上顯示總結:

　�、匍L方形、正方形的角是直角

　�、陂L方形的對邊相等

　　正方形的四邊相等

　　3.聯(lián)系實際問題引入另一游戲:

　　“我們鎮(zhèn)是毛織重鎮(zhèn)，用毛線編織出美麗的衣服”(回歸生活)引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時學生自己動手編織出長方形、正方形等圖形。

　　教育實習聽課記錄

　　科目語文公開課課題課題：《郭沫若詩兩首》(人教版七年級上冊)授課人黃素萍

　　班級初二2班聽課

　　時間2017 年 9 月 日 第 2 節(jié)

　　教學內容《郭沫若詩兩首》分別是《天上的街市》和《靜夜》，兩篇詩皆為作者早年留學日本時所創(chuàng)作。在這兩首詩中，詩人以奇妙的想象和豐富的聯(lián)想，描繪出兩幅奇妙的景象，將我們帶進美妙的“星空”世界。同時，詩中也隱約流露出詩人在五四運動“退潮后”那種縹緲、孤寂和憂郁的思緒。

　　《靜夜》與《天上的街市》一樣，寫于“五四”以后詩人最苦悶的時期，詩中既抒發(fā)了

　　對于時代失望的情緒，也流露出對祖國和家鄉(xiāng)的思念之情。

　　本詩雖短，但頗具形象性，美好的月夜景象，凄婉的“天上鮫人”故事，構成了詩歌鮮

　　明的形象。

　　詩人由月光和疏星聯(lián)想到遙遠的天河，又由天河想象“鮫人”在岸上對月流珠，詩人的

　　想象既豐富又合理。

　　《靜夜》的語言非常凝練，全詩共兩節(jié)，45個字，卻表達出深遠的意境和豐富的感情。

　　學生發(fā)言交流之時，教師適時給予評價和指導，師生在交流互動過程中完成了課文的學習。最后，學生表情朗讀《靜夜》一詩，并當堂背誦。

　　聽課體會

　　在課堂中教師不再僅僅關注如何教，而將更多的精力投入到指導學生如何學上面，在傳授知識的同時滲透學法指導，使學生運用所學到的`知識和方法自主學習。由于有了《天上的街市》一文的示范講解和新詩學習方法的有效指導，所以學生自學《靜夜》一詩時顯得十分輕松，而且對課文的理解十分到位。課堂上,學生成為學習的主人,

　　教師成為“平等中的首席”,收到了良好的教學效果。

　　六年級語文聽課記錄2

　　一、 情境導入

　　1、齊讀課題

　　2、這個故事發(fā)生在春天(板書)，你會想到哪些詞語?(春光明媚，春暖花開)

　　3、出示詞語：

　　氣溫驟降、風雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、

　　覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬

　　a.指名讀

　　b.說說讀了這些詞語的感受

　　c.齊讀

　　二、 品讀課文

　　(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀，想一想

　　交流

　　(二)出示第二自然段

　　1、天氣冷

　　指名讀

　　2、 你還體會到了什么?

　　饑寒交迫——“饑餓”

　　3、再來看看這個詞語，你還能體會到什么?

　　(顯示“瀕臨死亡”)

　　師：燕子從南方飛回北方，要經過長途跋涉，他們已經非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什么?

　　(配樂)齊讀

　　4、過渡：然而悲劇沒有發(fā)生，這是怎么回事?

　　指名說

　　(三)學習第三、四自然段

　　1、當你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。

　　2、交流

　　(四)學習第四自然段

　　1、 她不在乎什么?在乎什么?

　　2、 齊讀第四自然段

　　3、 認識小貝蒂(出示圖片)

　　在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的?她會怎么想?怎么做?同桌說一說。

　　交流

　　師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動的畫面。

　　4、 還有什么地方也深深地打動了你?

　　(五)學習第三自然段

　　1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子。”——人很多，把燕子當成了自己的親人。

　　2、 在這個過程中會有什么危險?

　　3、 找一找，還有沒有其他地方令你感動的?(政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。)

　　4、 師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段(配樂)

　　5、如果你就是車廂內的一只燕子，當你看到曾經幫助過你的人，你會對他們說些什么?

　　6、寫話：

　　以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。(播放“小燕子”歌曲)

　　7、交流

　　三、總結課文，提升感情

　　讓我們記住——，記住——。

　　教學設計：

　　一、感受春天的寒冷

　　1、學生說春的字詞，體會春天的美好。

　　2、找找課文中春寒的詞語，讀讀說說給你的感受，再一次讀好這些詞。

　　3、找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。

　　二、感受嚴寒中的溫暖

　　1、找打動自己的句子。

　　2、步步深入讀、悟。

　　3、充分談自己的感受，及時的追問引導體會，悟后讀。

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