初一年級(jí)上冊(cè)語文知識(shí)點(diǎn)梳理
在日常的學(xué)習(xí)中,大家最熟悉的就是知識(shí)點(diǎn)吧?知識(shí)點(diǎn)就是掌握某個(gè)問題或知識(shí)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。哪些才是我們真正需要的知識(shí)點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初一年級(jí)上冊(cè)語文知識(shí)點(diǎn)梳理 篇1
一、敘述人稱(三種人稱)：
1、第一人稱(“第一人稱”能給人親切自然、真實(shí)的感受。用“第一人稱”寫“我”，最適宜于寫人物的心理活動(dòng)，所見、所聞、所為、所感，都可以通過心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)出來的。用第一人稱寫“他”時(shí)，最適宜寫人物的外貌、語言、行動(dòng)，因?yàn)橛谩拔摇钡挠^感來寫“他”的這些，較為客觀�！暗谝蝗朔Q”寫“我”的外貌，寫“他”的心理活動(dòng)，必須加上摹擬的話，才能讓讀者心悅誠服。寫“我”的外貌，可以這樣寫：“你們可以想象，我那時(shí)的臉是多么紅�！睂憽八钡男睦砘顒�(dòng)，可以這樣寫：“心里很輕松似的�！�)
2、第二人稱(作用：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。)
3、第三人稱(作用：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。)
二、敘述方式(或者說“記敘的順序”)(三種)：
1、順敘——按時(shí)間發(fā)生的先后順序所作的敘述。順敘型的結(jié)構(gòu)模式是：總敘+分?jǐn)?分?jǐn)?+分?jǐn)?+分?jǐn)?+分?jǐn))+結(jié)尾。作用：條理清楚地進(jìn)行記敘。
2、倒敘——把事件的結(jié)局或其發(fā)展過程中的某一重要斷面提到文章前面，寫完結(jié)局或斷面，然后才按時(shí)間順序?qū)�。作用：這種筆法能造成懸念，吸引讀者。
3、插敘( 補(bǔ)敘屬于插敘一種)——對(duì)全文來說，插敘僅是一個(gè)片斷，插敘完后，文章仍回到原來的事件敘述上來。這種插敘不是敘述的主體部分，一般不發(fā)生在主流的時(shí)間范圍內(nèi)。若把這種插敘刪去，雖會(huì)削弱主體的深刻性，但不明顯影響主要情節(jié)的完整性。作用：使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。補(bǔ)敘作用：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。
(有一種不常用的，叫“平敘”，即：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。)
三、描寫：
總體來說，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。
1、五種人物的描寫方法：肖像(外貌)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。
作用：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。等等。具體回答的時(shí)候要說明白是什么性格、什么心理等。
2、二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫——具體描寫自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。烘托人物心情，渲染氣氛等。
社會(huì)環(huán)境描寫——交代人物活動(dòng)的(時(shí)代)背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。
3、正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物;側(cè)面烘托突出人物、事物。
4、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。
四、修辭：
1、比喻：使語言形象生動(dòng)，增加語言色彩�；降瓰樯鷦�(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體形象。
2、擬人：把事物當(dāng)人寫，使語言形象生動(dòng)。給物賦予人的形態(tài)情感(指擬人)，描寫生動(dòng)形象，表意豐富。
3、排比：增強(qiáng)語言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。敘事透辟，條分縷析;長(zhǎng)于抒情。
4、夸張：突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想;創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。
5、反問：起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定(否定)語氣。
6、設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的注意、思考。
7、對(duì)偶：使語言簡(jiǎn)練工整、有音樂感;抒情酣暢;便于吟誦，易于記憶。
8、反復(fù)：多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象;寫景抒情感染力強(qiáng);承上啟下，分清層次。
注：上面只是簡(jiǎn)要給出各種修辭手法(方法)的作用，在回答問題的時(shí)候，一定要結(jié)合具體的內(nèi)容具體來回答，避免空洞。
五、結(jié)構(gòu)安排：
布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過度鋪墊、設(shè)置線索;結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱;烘托鋪墊，前后照應(yīng)應(yīng);設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng);材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。
記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構(gòu)思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。
從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用：
1、首句——統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆;
2、尾句——總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無窮，回味深長(zhǎng)。
3、轉(zhuǎn)承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文;
4、中心句——點(diǎn)明中心、揭示主旨;
5、點(diǎn)睛句——點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文;句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。
6、情感句——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆;
7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見解。
(1)記敘文(散文)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
�、侔磿r(shí)間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。
�、诎从^察點(diǎn)的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。
�、郯磮�(chǎng)面的安排安排材料，如《內(nèi)蒙訪古》。
④按材料性質(zhì)歸類安排結(jié)構(gòu)，如《瑣憶》。
�、莅醋髡哒J(rèn)識(shí)的過程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。
⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。
六、表達(dá)方式入手分析句意：
五種表達(dá)方式：記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論。
解釋：用語言文字表情達(dá)意時(shí)，有一個(gè)方法或手段問題，人們習(xí)慣上將它稱為表達(dá)方式。
比如：記敘文是以敘述、描寫、抒情為主要表達(dá)方式，議論文是以議論為主要表達(dá)方式，而說明文則以說明為主要表達(dá)方式。
1、記敘文中的議論往往起畫龍點(diǎn)睛、揭示記敘目的和意義的作用;
2、議論文中的記敘往往起到例證的作用;
3、說明文中描寫、文藝性筆調(diào)起到點(diǎn)染作品使之更加生動(dòng)形象的作用。
4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運(yùn)用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎(chǔ)，敘為議提供了事實(shí)依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說服力。
七、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：
1、引號(hào)的五種用法：①表引用 ②表諷刺或否定 ③表特定稱謂 ④表強(qiáng)調(diào)或著重指出 ⑤特殊含義
2、破折號(hào)的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續(xù) ④表話題轉(zhuǎn)換 ⑤表意思遞進(jìn)
3、省略號(hào)的六種用法：①表內(nèi)容省略 ②表語言斷續(xù) ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進(jìn)行
八、十種常用寫作手法：
象征、對(duì)比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(yīng)(呼應(yīng))、直接(間接)描寫、 揚(yáng)抑(欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng))、借景抒情、借物喻人。
象征 通過某一特點(diǎn)的具體形象，表達(dá)某種人和某種社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)。例：《海燕》以海燕象征大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。
對(duì)比 把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。例：《海燕》以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對(duì)比，突出海燕勇猛、敢于斗爭(zhēng)的鮮明特征。
襯托 以他體從正面、反面兩個(gè)角度陪襯本體，突出本體的主要特征。例：《白楊禮贊》開頭描寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境---西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。
借景抒情 通過描寫具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者真摯的思想感情。
例：《從百草園到三味書屋》文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場(chǎng)景，表現(xiàn)作者熱愛大自然，喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的思想感情。
借物喻人 描寫事物，突出其特點(diǎn)，并以此設(shè)喻，表現(xiàn)作者高尚的思想情操。 例：《白楊禮贊》以白楊樹比喻北方軍民，以白楊樹正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、挺拔、力爭(zhēng)上游的特點(diǎn)比喻北方軍民為我國的解放事業(yè)而抗?fàn)�、�?zhàn)斗的頑強(qiáng)精神。
先抑后揚(yáng) 先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對(duì)事物予以肯定、褒揚(yáng)，更突出地強(qiáng)調(diào)事物的特征。 例：《白楊禮贊》先說白楊樹不是“好女子”，而后稱頌其是“偉丈夫”，更突出的強(qiáng)調(diào)了白楊樹的外在形象和內(nèi)在神韻。
九、試卷題目常見的一些術(shù)語(問題)：
1、有何作用 回答文章中某一內(nèi)容的作用可從三個(gè)方面考慮，一是內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等;二是結(jié)構(gòu)方面的，如過渡、呼應(yīng)等;三是語言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。
2、思想內(nèi)容——基本是指文章的中心思想或主旨。
3、思想感情——作者或作品中人物所表現(xiàn)出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。
課外閱讀 指課本(教材)之外的閱讀內(nèi)容。不管是課內(nèi)讀的還是課外讀的內(nèi)容。
4、感悟——多指發(fā)自內(nèi)心的感受、理解、領(lǐng)悟等。
5、寫作手法——考生要清楚，狹義的寫作手法即“表達(dá)方式”，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法，先抑后揚(yáng)、象征、開門見山、托物言志等。
6、表現(xiàn)手法——從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時(shí)所使用的特殊的語句組織方式。
分析一篇作品，具體地可以由點(diǎn)到面地來抓它的特殊表現(xiàn)方式，首先是字詞、語句上的修辭技巧，種類很多，包括比喻、象征、夸張、排比、對(duì)偶、烘托、擬人、用典等等;從作品的整體上來把握它的表現(xiàn)手法時(shí)，就要注意不同文體的作品：抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚(yáng)結(jié)合、象征等手法;記敘文的寫作手法如首尾照應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等;議論文寫作手法如引經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、逆向求異、正反對(duì)比、類比推理等;小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應(yīng)、懸念和釋念、實(shí)寫與虛寫等。
表現(xiàn)手法的分析是一種很泛的題目，答題時(shí)要注意完整地理解題目的答題要求，要簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地答題，對(duì)有些題目如欣賞寫作技巧的題，應(yīng)結(jié)合上下文語境、文章題材與體裁風(fēng)格等來準(zhǔn)確把握，選取其中最主要的一種回答即可，不必面面俱到，如小說塑造人物的種種手法，如散文抒發(fā)情感的種種手法等，盡量抓到得分點(diǎn)。
7、注：要了解一些常用程式(句式)，如體現(xiàn)了什么，強(qiáng)調(diào)了什么，強(qiáng)化了什么，營(yíng)造了什么，表現(xiàn)了什么，還有深化了主題，點(diǎn)明了題旨等等。
十、其他
二種常見敘事線索：物線、情線。
二種語言類型：口語、書面語。(語言特點(diǎn) 一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲牛膶W(xué)語言的鮮明、生動(dòng)、富于形象性和充滿感情色彩的特點(diǎn)。分析時(shí)，一般從修辭上進(jìn)行分析。)
二種抒情：1、直接抒情 指作者直接出面就某種事物或情況抒發(fā)感情，由于是作者直接出面，直接抒情時(shí)的語言往往有強(qiáng)烈的主觀性色彩。 (1)為抒發(fā)感情而選擇某種形象 (2)針對(duì)形象直接抒情
2、間接抒情 指作者不直接出面，通過其它方式來抒發(fā)感情，語言比較冷靜客觀。 (1)借人物之口來抒情。 (2)通過特定的語調(diào)來抒情。
三種感情色彩：褒義、 貶義、 中性。
語言運(yùn)用三原則：簡(jiǎn)明(語句簡(jiǎn)潔、明了，一般有字?jǐn)?shù)上的限制。)、 連貫、 得體(文明禮貌，人性化。)。
三種說明順序：(1)時(shí)間順序、 (2)空間順序、
(3)邏輯順序。邏輯順序包括六種：①一般←到→個(gè)別 ②現(xiàn)象←→本質(zhì) ③原因←→ 結(jié)果④概括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要
四種文學(xué)體裁：小說、 詩歌、 戲劇、 散文。
小說三要素：人物(根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物)情節(jié)(開端 /發(fā)展 /高潮 /結(jié)局 ) 環(huán)境(自然環(huán)境/ 社會(huì)環(huán)境。)
人物 主要掌握通過適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒�、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。
情節(jié) 主要了解各部分的基本內(nèi)容，以及理解、分析小說情節(jié)的`方法、技巧。
小說情節(jié)四部分：開端、 發(fā)展、 高潮、 結(jié)局。
開端 交代背景，鋪墊下文。
發(fā)展 刻畫人物，反映性格。
高潮 表現(xiàn)沖突，揭示主題。
結(jié)局 深化主題，留下思考。
環(huán)境 主要理解自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的作用。
自然環(huán)境 描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預(yù)示人物命運(yùn)、揭示社會(huì)本質(zhì)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
社會(huì)環(huán)境 描寫社會(huì)狀況，交代故事背景，揭示社會(huì)本質(zhì)，鋪墊下文內(nèi)容。
句子的四種用途：陳述句、 疑問句、 祈使句、 感嘆句。
記敘文六要素：時(shí)間、 地點(diǎn)、 人物、 事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當(dāng) ③關(guān)聯(lián)詞語使用不恰當(dāng) ④前后矛盾 ⑤語序不當(dāng) ⑥誤用 濫用虛詞(介詞)
七種說明方法：舉例子、 打比方、作比較、 列數(shù)字、 分類別、 下定義、引用。
初一年級(jí)上冊(cè)語文知識(shí)點(diǎn)梳理 篇2
初一人教版語文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)整理1
一、重點(diǎn)字詞(加粗字聽寫，常規(guī)字了解)：
1.《散步》 莫懷戚(qī)
嫩芽 分歧(qí) 取決 訣別 熬
拆散 折斷(zhé) 折(shé)本 折(zhē)騰
粼粼 一霎(shà)時(shí) 剎(chà)那間 剎(shā)車
各得其所 ：每個(gè)人都得到好的結(jié)果。
例 句：媽媽在跳舞，爸爸看電視，爺爺聽廣播，大家各得其所。
2.《秋天的懷念》 史鐵生
癱瘓 暴怒饒恕捶打 爛漫暴躁干燥 憎(zēng)恨
憔悴薈萃 萃取 純粹納粹鞠躬盡瘁心力交瘁
宿(sù)舍 星宿(xiù) 一宿(xiǔ) 絮叨(dāo) 叨(dáo)咕
喜出望外：望:希望,意料。由于沒有想到的好事而非常高興。
例 句：聽了春游去游樂場(chǎng)的消息，我喜出望外。
3.《羚羊木雕》 張之路
攥 臉頰 反饋 犄(jī)角 逮(dǎi)著玩 羚羊
抹(mǒ)淚 抹(mā)布 拐彎抹(mò)角
自作主(zuò)張 作(zuō)坊
4.《金色花》 泰戈?duì)�、《荷葉母親》冰心
隱匿(nì) 繁衍(yǎn) 菡萏(hàn dàn) 攲(qī)斜
禱告 祈禱(qí dǎo)
銷聲匿跡 姊妹 繁雜 徘徊 覆蓋
陰影 蔭(yīn)蔽 蔭庇(yìn bì)：庇護(hù)
并蒂 真諦 諦聽締約締交
5.《世說新語》兩則(《詠雪》、《陳太丘與友期》)
(劃線部分默寫)
內(nèi)集：家庭聚會(huì)。 講論文義：談?wù)撛娢摹?因：憑借。
俄而：不久，一會(huì)兒。 引：拉。 顧：回頭看。 去：離開。 期日中：約定的時(shí)間是中午。
差可擬：差不多可以相比。 差：大致，差不多。 擬：相比。 期行：相約同行。 期：約定。
舍去：不再等候就走了。 相委而去：丟下我走了。 委：丟下、舍棄
二、文學(xué)常識(shí)：(劃線部分默寫)
1.史鐵生：北京人，當(dāng)代作家。著有散文集《我與地壇》、《病隙碎筆》。
2.泰戈?duì)枺河《任膶W(xué)家，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。著有詩集《吉檀迦利》、《園丁集》等。
3.冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代作家。著有詩集《繁星》、《春水》，散文集《往事》、《寄小讀者》等。
4.《世說新語》：南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部小說集，主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事(趣事)。
三、文言文翻譯(核對(duì))
《詠雪》：
謝太傅在一個(gè)寒冷的下雪天召開家庭聚會(huì)，他與子侄輩的人談?wù)撛娢摹２灰粫?huì)兒，雪下得緊了，謝太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么呢?”他哥哥的兒子胡兒說：“把鹽撒在空中差不多可以相比�！碧荡蟾绲呐畠赫f：“不如比作柳絮憑借風(fēng)飛起�！敝x太傅高興得笑了起來。謝道韞就是大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。
《陳太丘與友期》：
陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間是正午，過了正午朋友還沒來，太丘不再等候就離開了，太丘走后朋友才到。元方這時(shí)七歲，在門外玩耍。朋友問元方：“你父親在家嗎?”元方回答說：“等你很久，你沒有來，他已經(jīng)離開了�！迸笥驯愫苌鷼庹f：“真不是人啊!和別人相約同行卻丟下別人自己走了�！痹秸f：“您跟父親約好正午見，正午時(shí)您還不到，就是沒有信用;對(duì)著人家的兒子罵他的父親，就是沒有禮貌�！庇讶烁械綉M愧，下車想拉元方，元方頭也不回地走進(jìn)了自家大門。
四、名著導(dǎo)讀：(劃線部分會(huì)背)
《繁星》《春水》是冰心在印度詩人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的。大致包含三個(gè)方面的內(nèi)容：一、對(duì)母愛與童真的歌頌。冰心宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”，與母愛緊密相連的是對(duì)童真、童趣、童心及一切新生事物的珍愛。二、對(duì)大自然的崇拜和贊頌。三、對(duì)人生的思考和感悟。
在藝術(shù)上，《繁星》《春水》兼采中國古典詩詞和泰戈?duì)栒芾硇≡娭L(zhǎng)，形式短小意味深長(zhǎng)，語言清新淡雅、活潑明麗、明白曉暢、情韻悠長(zhǎng)。
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一、重點(diǎn)字詞(加粗字聽寫，常規(guī)字了解)：
6.《我的老師》魏巍(wēi)
痣 褪色(shǎi) 磕頭 占據(jù) 援助 勸慰 糾紛 時(shí)辰
啰嗦(luō suō) 啰唣(luó zào) 好啰(luo) 模(mó)糊 模(mú)樣 焚燒貪婪
7.《再塑生命的人》 海倫?凱勒
莎(shā)莉文 莎(suō)草 截然 感慨 搓捻(niǎn) 撫(fǔ)弄
綻開 唯恐 爭(zhēng)執(zhí)(zhí) 慚愧 激蕩 疲倦不堪 小心翼翼 不求甚解 混(hùn)為一談 混淆(hùn xiáo) 混(渾)(hún)水摸魚 恍然大悟 花團(tuán)錦簇 美不勝收
8.《我的早年生活》丘吉爾
慘境 遺憾 尷尬(gān gà) 開拓 傾(qīng)向 停滯(zhì) 生涯 威懾(shè) 攝像 螢火蟲 寬宏大量 蛛絲馬跡 一字不漏 滾瓜爛熟 整裝待發(fā) 獨(dú)具慧眼 聰慧 彗星 賢惠 優(yōu)惠
9.《王幾何》 馬及時(shí)
聾 翹 須臾(xūyú) 徒手 驚訝 屏息(bǐng) 承蒙(méng) 蒙(mēng)騙 綽(chuò)號(hào) 幽默 教條 離譜 叛逆 嘈(cáo)雜 輪番 喉嚨 銘記 得意揚(yáng)揚(yáng) 得意洋洋 洗耳恭聽 持之以恒 鴉雀無聲 發(fā)誓 鐵杵(chǔ)
10.《論語》十二章(劃線部分默寫)
時(shí)習(xí)：按一定的時(shí)間復(fù)習(xí)。時(shí)：按時(shí)
不亦說乎：不也是很愉快嗎 說：通“悅”，愉快
慍：生氣，發(fā)怒 日：每天
三�。憾啻芜M(jìn)行自我反省 為：替
信：真誠，誠實(shí)傳：老師傳授的知識(shí)
立：站立，站得住，這里理解為獨(dú)立做事
惑：迷惑，疑惑罔：迷惑，意思是感到迷茫而無所適從。殆：疑惑)
二、文學(xué)常識(shí)：(劃線部分默寫)
1.海倫·凱勒：19世紀(jì)美國女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家，盲聾人。十九個(gè)月時(shí)因患猩紅熱而被奪去視力和聽力。她完成了一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，19世紀(jì)60年代榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國《時(shí)代周刊》評(píng)選“二十世紀(jì)美國十大英雄偶像”之一。1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。主要著作有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。
2.丘吉爾：英國政治家、歷史學(xué)家、畫家、演說家、作家、記者，1940年至1945年和1951年至1955年兩度出任英國首相，領(lǐng)導(dǎo)英國人民贏得了第二次世界大戰(zhàn)，是“雅爾塔會(huì)議三巨頭”之一(斯大林、羅斯福、丘吉爾)，戰(zhàn)后發(fā)表《鐵幕演說》，揭開了冷戰(zhàn)的序幕。他寫的《不需要的戰(zhàn)爭(zhēng)》獲1953年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，著有《第二次世界大戰(zhàn)回憶錄》16卷、《英語民族史》24卷等。丘吉爾是歷史上掌握英語單詞數(shù)量最多的人之一(十二萬多)，被美國雜志《人物》列為近百年來世界最有說服力的演說家之一。
3.孔子：名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國人，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。
4.《論(lún)語》：記錄孔子及其弟子言行的書，由孔子的弟子及其再傳弟子收集整理而成�！墩撜Z》和《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》合稱為“四書”。
三、文言文翻譯(核對(duì))
《論語》十二章
1、孔子說：“學(xué)了(知識(shí))按時(shí)復(fù)習(xí)它，不也是很高興嗎?有志同道合的人從遠(yuǎn)方來，不也是很快樂嗎?人們不了解我，我卻不怨恨生氣，
不也是君子嗎?”
2、曾子說：“我每天多次反省自己——替別人辦事是不是盡心竭力呢?和朋友交往是不是誠實(shí)守信呢?老師傳授的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)了呢?”
3、我十五歲立志做學(xué)問，三十歲能獨(dú)立做事，四十歲遇事能不迷惑，五十歲的時(shí)候知道哪些是不能為人力所支配的事情，六十歲能聽得進(jìn)不同意見，到七十歲能隨心所欲，又不會(huì)逾越規(guī)矩。
4、孔子說：溫習(xí)學(xué)過的知識(shí)，可以得到新的理解與體會(huì)，憑借這個(gè)就可以當(dāng)老師了。
5、孔子說：“只學(xué)習(xí)不思考，就會(huì)迷惑而無所適從;只空想而不學(xué)習(xí)，就會(huì)感到疑惑。”
6、孔子說：“顏回的品質(zhì)是多么高尚啊!一簞飯，一瓢水，住在簡(jiǎn)陋的小巷子里，別人都忍受不了那窮困的憂愁，顏回卻不改變他的樂趣。顏回的品質(zhì)是多么高尚啊!”
7、孔子說：“對(duì)于學(xué)習(xí)和事業(yè)，知道怎么學(xué)習(xí)的人，不如愛好學(xué)習(xí)的人;愛好學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂的人�！�
8、孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎曲著胳膊當(dāng)枕頭，樂趣也就在這其中了。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕淼母毁F，對(duì)于我來講就像是天上的浮云一樣。”
9、孔子說：“幾個(gè)人一起走路，其中必定有可以作我老師的人。我選擇他的優(yōu)點(diǎn)來學(xué)習(xí)，(看到自己也有)他們的缺點(diǎn)就要改正。”
10、孔子在河邊感嘆道：“時(shí)光就像這流水一樣消逝，日夜不停!
11、孔子說：“軍隊(duì)可以改變主帥，但一個(gè)普通人，不可以改變志氣�！�
12、子夏說：“廣泛地學(xué)習(xí)，堅(jiān)守自己的志向，懇切地提問并關(guān)注眼前的事，仁德就在其中了。
四、名著導(dǎo)讀：(劃線部分會(huì)背)
《伊索寓言》是世界文學(xué)史上流傳最廣的寓言故事集之一，主要包含三大方面內(nèi)容：映射當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)與智慧、借動(dòng)物形象嘲諷人類缺點(diǎn)。
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一、重點(diǎn)字詞(加粗字聽寫，常規(guī)字了解)：
11.《春》朱自清
蓑 笠 朗潤(rùn) 醞釀 婉轉(zhuǎn) 嘹亮 烘托 抖擻
黃暈(yùn) 暈(yùn)車 頭暈(yūn)
應(yīng)(yìng)和 yìng (應(yīng)變 應(yīng)承 應(yīng)試) yīng(應(yīng)屆 應(yīng)聲 應(yīng)許)
12.《濟(jì)南的冬天》老舍
髻 鑲 響晴 晌午 寬敞 綠萍 水藻(zǎo)
貯(zhù)蓄 澄(chéng)清 水墨畫
13.《風(fēng)雨》賈平凹
藤蔓(wàn) 蔓(màn)延 蔓(mán)菁
撩(liāo)起 撩(撂)(liào)挑子 撩(liáo)撥
撩(liáo)逗 偌(ruò)大 許諾 攀附 蜷(quán)曲 屋檐 剎(chà)那 剎(shā)車 霎(shà)時(shí) 倏(shū)忽 顫(chàn)悠 顫(chàn)音 顫(chàn)巍巍 顫(zhàn)栗 錐形 圓錐 脊椎
14.《秋天》 何其芳
丁丁(zhēng) 幽谷 鐮刀 背簍 竹籬 肥碩 棲(qī)息
蟋蟀 寥(liáo)廓 廖(liào)<姓氏> 清冽(liè) 夢(mèng)寐
15.《古代詩歌四首》
《觀滄海》 碣 滄 何 澹 竦 峙 叢 茂 蕭 瑟 涌 至 哉 詠
《次北固山下》 懸 雁 洛
《錢塘湖春行》 孤 初 腳 鶯 燕 啄 漸 欲 陰 堤
《天凈沙?秋思》 藤 昏 鴉 斷 涯
二、文學(xué)常識(shí)：(劃線部分默寫)
1、《春》作者是朱自清，號(hào)秋實(shí)，字佩弦�，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者，著有詩集《雪朝》，詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》。
2、《濟(jì)南的冬天》作者是老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，現(xiàn)代作家。他的主要作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，戲劇《茶館》、《龍須溝》等。
3、《秋天》選自《預(yù)言》，作者何其芳，現(xiàn)代詩人、評(píng)論家。著有詩集《預(yù)言》、《夜歌和白天的歌》，散文集《畫夢(mèng)錄》等。
4、曹操，字孟德、東漢末政治家、軍事家、詩人。代表作有《蒿(hāo)里行》《觀滄�！贰ⅰ洱旊m壽》。王灣，唐代詩人。白居易，唐代詩人，字樂天，晚年自號(hào)香山居士，著有《白氏長(zhǎng)慶集》。《天凈沙?秋思》作者馬致遠(yuǎn)，元代散曲家。
三、《古代詩歌四首》
1、《觀滄�！分凶钅鼙憩F(xiàn)作者撥打胸襟的詩句：日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
《天凈沙?秋思》主旨句：夕陽西下，斷腸人在天涯。
《次北固山下》以小景襯大景的詩句：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。富有自然理趣的詩句：海日生殘夜，江春入舊年。
《觀滄�！� 日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。
賞析：詩人綻開豐富奇特的想象，描繪了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的宏偉氣魄和博大胸懷，借以抒發(fā)作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)，是全詩的主旨句。
全詩小結(jié)：這是一首寫景抒情詩，詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的抱負(fù)。詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。寫海景有遠(yuǎn)有近、虛實(shí)相生，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景在豐富的聯(lián)想中表現(xiàn)出博大的胸懷和要建功立業(yè)的政治抱負(fù)，暗示要像大海容納萬物一樣，把納入自己掌中。
《次北固山下》海日生殘夜，江春入舊年。
賞析：描寫景物時(shí)序交替，寫思鄉(xiāng)之情;表現(xiàn)出生活的哲理：相信美好的事物會(huì)沖破阻力，出現(xiàn)在眼前，給人以樂觀向上的積極力量。
全詩小結(jié)：本詩寫冬末春初，作者舟泊北固山下時(shí)看到的兩岸春景。先寫青山重疊、碧水蜿蜒。接著寫出潮漲江闊，詩人揚(yáng)帆東下的壯觀�！昂Ｈ丈鷼堃梗喝肱f年”描寫了晝夜、冬春交替過程中詩人內(nèi)心的喜悅，由此引起末句的思鄉(xiāng)，以歸雁傳書的典故表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念，使寫景和思鄉(xiāng)和諧交融。
《錢塘湖春行》幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。
賞析：用鳥兒的“爭(zhēng)”、“啄”這些擬人動(dòng)詞，寫出初春的無限生機(jī)。
全詩小結(jié)：詩人從總體上著眼描繪了湖上蓬勃的春意，并善于在行進(jìn)途中展開景物描寫。寫景注意把握特點(diǎn)，選取鶯燕花草四種常見春天景物，運(yùn)用具有表現(xiàn)力的詞語加以描繪和渲染，表現(xiàn)了詩人對(duì)大自然的熱愛與贊美。
《天凈沙?秋思》
全詩小結(jié)：這首散曲小令用寓情于景的寫法，具體生動(dòng)的表現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)期流落異鄉(xiāng)的人的悲哀。
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一、重點(diǎn)字詞(加粗字聽寫，常規(guī)字了解)：
16.《紫藤蘿瀑布》宗璞
瀑布 迸(bèng)濺 挑(tiǎo)逗 挑(tiāo)剔(tī) 沉淀 花苞 佇(zhù)立 矗(chù)立 貯(zhù)蓄 儲(chǔ)(chǔ)蓄
伶仃 忍俊不禁(jīn) 禁(jìn)止仙露瓊漿挫(cuò)折
17.《走一步，再走一步》莫頓?亨特
凸凹訓(xùn)誡 峭壁 迂(yū)回 啜(chuò)泣 拾掇(duō)
屢(lǚ)次 高不可攀 瘦骨嶙峋(lín)(xún)頭暈(yūn)目眩
暈(yùn)車 暈(yùn)船 暈(yùn)血(xiě) 納罕(hǎn) 絢麗 炫耀
18.《短文兩篇》——《蟬》小思、《貝殼》席慕容
收斂(liǎn) 顫(chàn)動(dòng) 顫(zhàn)栗 寬恕(shù) 發(fā)怒 卑微 固執(zhí)(zhí) 一絲不茍(gǒu)
19.《在山的那邊》王家新
隱秘(mì)秘(bì)魯 幻想 誘惑 喧騰 枯藤 渲(xuàn)染
一瞬(shùn)間 一剎(chà)那 剎(shā)車 一霎(shà)時(shí)
20.《雖有嘉肴》《禮記》(劃線部分默寫)
嘉肴 弗 自強(qiáng)(qiǎng) 教(jiāo)然后知困 教(jiào)學(xué)相長(zhǎng)(zhǎng) 兌(yuè)命 兌(duì)換 學(xué)(xiào)學(xué)半
嘉肴：美味的菜。旨：甘美。
至道：最好的道理。至：達(dá)到極點(diǎn)。是故：所以。
困：不通，理解不了。自反：反省自己。
自強(qiáng)：自我勉勵(lì)。強(qiáng)，勉勵(lì)。
教學(xué)相長(zhǎng)：意思是教和學(xué)互相促進(jìn)，教別人，也能增長(zhǎng)自己的學(xué)問。
學(xué)學(xué)半：教人是學(xué)習(xí)的一半，第一個(gè)學(xué)是教的意思。
其此之謂乎：大概說的就是這個(gè)道理吧。其：表示推測(cè)
二、文學(xué)常識(shí)：(劃線部分默寫)
1、宗璞：原名馮鐘璞，出生于1928年7月，祖籍河南唐河(河南作家，需要特別關(guān)注，中考傾向于用本省作家作品作閱讀題)，生在北京，是中國當(dāng)代女作家，曾用筆名：任小哲、豐非。她是著名哲學(xué)家馮友蘭先生的女兒，宗璞多年從事外國文學(xué)研究，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹。主要作品：《紅豆》、《弦上的夢(mèng)》、《不沉的船》、《后門》。
2、莫頓?亨特：美國作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國的偵察任務(wù)。 他的作品《走一步,再走一步》,原名《懸崖上的一課》被收入七年級(jí)課本。
3、席慕容：女，臺(tái)灣著名詩人，散文家，畫家。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗，是蒙古族王族之后。她于一九八一年出版第一本新詩集《七里香》，其銷售成績(jī)十分驚人。一九八二年，她出版了第一本散文集《成長(zhǎng)的痕跡》。代表作品有《記憶廣場(chǎng)》、《成長(zhǎng)的痕跡》等。
4、《禮記學(xué)記》 ：又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作，是秦漢以前各種禮儀論著的選集，相傳是西漢戴圣編撰的。
三、方法指導(dǎo)：(答題格式會(huì)背)
1、感官：感受外界事物刺激的器官，有眼、耳、鼻、舌、身等。眼睛是視覺，耳朵是聽覺，鼻子是嗅覺，舌頭是味覺，身體各個(gè)部位是觸覺。
2、通感：通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移。在通感中，顏色似乎會(huì)有溫度，聲音似乎會(huì)有形象，冷暖似乎會(huì)有重量……例如：香氣似乎也是淺紫色的。
3、欲揚(yáng)先抑：先表達(dá)對(duì)所描寫的事物或人物的不滿之情。然后，在一兩件小事中，突然轉(zhuǎn)變了看法。這種手法能夠很好的表達(dá)出作者充沛的感情，使情節(jié)多變，形成波瀾，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下深刻的印象。比如：《蟬》一課先寫蟬的聒噪和微不足道，而后再寫蟬的珍惜生命、拼命綻放光彩，使讀者更能感動(dòng)。
4、類比修辭：將兩個(gè)本質(zhì)上不同的事物就其共同點(diǎn)進(jìn)行比較，比如《貝殼》一課中貝殼生命短暫細(xì)小、脆弱卑微，造物主卻為它制作精致、仔細(xì)、一絲不茍的居所，人的生命要長(zhǎng)久、空間廣闊的多，就更應(yīng)該精致、仔細(xì)、一絲不茍的對(duì)待了。
5、托物言志：通過對(duì)物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。比如《在山的那邊》用兒時(shí)爬過山看大海的事情比喻克服重重困難，追求目標(biāo)的過程。
6、文言文翻譯(核對(duì))
雖然有美味的菜肴，不品嘗，就不知道它的甘美;雖然有最好的道理，不學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。所以學(xué)習(xí)然后才知道自己的不足，教別人然后才知道理解不了的地方。知道自己的不足，然后能自我反省;知道理解不了的地方，然后能自我勉勵(lì)。所以說：教和學(xué)是相互促進(jìn)的。《兌命》中說：“教人是學(xué)習(xí)的一半�！贝蟾耪f的就是這個(gè)道理吧。
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