語文教學(xué)中的知識拓展與能力遷移初探的論文
摘 要：隨著新課改的實(shí)行，語文課堂要從根本上改變原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，以全新的姿態(tài)面對教師與學(xué)生的期待。語文教學(xué)中的知識拓展與能力遷移必不可少，只有將課內(nèi)與課外、語文與生活、學(xué)習(xí)與思想更好地結(jié)合起來，才是真正的語文學(xué)習(xí)，才是真正的素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：課改 文本 拓展 延伸
拓展與遷移在我們的語文教學(xué)中起到的作用不可忽視�！斑w移能力，是指將在一定的情境中獲得的知識、方法等，正確有效地運(yùn)用到另一個特定的情境中去�！本唧w表現(xiàn)為我們通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”等。作為教師，我們需要聯(lián)系分析學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞文本進(jìn)行有效可行的拓展與遷移，在教學(xué)工作中起到明確的引導(dǎo)作用，將教學(xué)與育人緊密地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解，深化對文本的感悟，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維空間。
現(xiàn)就在語文教學(xué)中對課堂知識拓展與能力遷移的一點(diǎn)感悟體會淺談如下：
一、拓展補(bǔ)充，增加學(xué)生的知識量
“溫故而知新，可以為師矣�！睆�(fù)習(xí)舊的知識有新的體會和理解，是《論語》中所推崇的學(xué)習(xí)方法，而在我們的語文教學(xué)中也需要“教給學(xué)生借助已有的知識去獲取新知識”。在學(xué)習(xí)《西湖游記兩則》時，為了拓展學(xué)生的知識面，我在教學(xué)設(shè)計中設(shè)計了這樣的拓展題目：
師：西湖的美景在作者筆下描寫得精美絕倫，相信大家平時也應(yīng)該積累了不少描寫西湖美景的古詩吧，請同學(xué)們試著說幾句你知道的描寫西湖的句子。
生1：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。
生2：《錢塘湖春行》，孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低�！�
師：同學(xué)們說得很好，西湖在詩人筆下更是如詩如畫。在袁宏道筆下，西湖的春天是很美的，那誰能再來說幾句描寫春天的詩句呢？
生3：竹外桃花三兩枝，春江水曖鴨先知。
……
師：春天的詩句大家搜集了這么多，那么其他三個季節(jié)的呢？請大家課后進(jìn)行搜集整理，積累在自己的積累本上。
這個題目設(shè)計就是在文本的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)刈プr機(jī)進(jìn)行拓展補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生探求知識、積累知識的欲望，從而增加了學(xué)生的知識含量。
二、領(lǐng)會感悟，提高學(xué)生的寫作能力
閱讀與寫作在我們的語文學(xué)習(xí)中一直就是密不可分的，學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文、理解了內(nèi)容的同時，應(yīng)該引導(dǎo)他們更深層次地去感悟作者的寫作手法、寫作情感，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如在學(xué)習(xí)《陌上�！窌r，講到描寫羅敷的'美貌，是通過別人的表現(xiàn)來側(cè)面描寫的，很自然地就應(yīng)該想到訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行側(cè)面描寫，因此我在課堂中訓(xùn)練了這樣的題目：運(yùn)用側(cè)面描寫的手法寫人�？杀憩F(xiàn)一個人的惹人喜愛，表現(xiàn)一個人外表的某個特點(diǎn)，表現(xiàn)一個人的思想性格、精神品質(zhì)，或展示一個人的身世等。天氣逐漸變冷，嘗試用側(cè)面描寫的方法來描寫“冷”。
提示：當(dāng)強(qiáng)冷空氣來臨時，我們可以觀察從極冷情況下“人”和“物”的具體表現(xiàn)，就可以讓“冷”無處藏身了，比方說人的穿戴、人的外貌、人的動作表現(xiàn)等。
學(xué)生馬上動筆，在課堂上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，收到的效果不錯。
三、拓展思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力
豐富的想象與聯(lián)想會給我們的語文學(xué)習(xí)帶來很大的樂趣，同時也能拓展學(xué)生的思維空間，使他們的頭腦更靈活，增強(qiáng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，同時又豐富了語文教學(xué)的內(nèi)涵，可謂一舉多得。因此在語文課堂上出現(xiàn)適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，都要給學(xué)生提供機(jī)會進(jìn)行拓展思維，調(diào)動學(xué)生想像與聯(lián)想的能力，展示自己的創(chuàng)造力。
四、身體力行，訓(xùn)練學(xué)生的表現(xiàn)能力
我們的課堂不止是讓學(xué)生坐在那里認(rèn)真聽課、認(rèn)真思考，還需要學(xué)生小組合作探究討論，同時還應(yīng)該給學(xué)生提供機(jī)會，練習(xí)他們的語言表達(dá)能力、整體構(gòu)思能力和生活中與人的合作意識與能力。在學(xué)習(xí)九年級下冊劇本這一單元時，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到“舞臺小天地，天地大舞臺”，戲劇是生活的鏡子，是濃縮的人生。學(xué)生研讀劇本，腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面與場景的時候，其實(shí)內(nèi)心表演的欲望也已經(jīng)蠢蠢欲動，這個時候就應(yīng)該及時給他們機(jī)會，讓他們充分展現(xiàn)自己表演的潛力與能力。因此，在這一單元的綜合學(xué)習(xí)中，設(shè)計以小組為單位，自主選擇劇本中的一個段落、一個場景進(jìn)行表演，學(xué)生積極性很高。雖然在個別環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)上也出現(xiàn)了不盡如人意的地方，但是整體效果還是不錯的，讓學(xué)生在表演中既理解了劇本，又訓(xùn)練了自己的表現(xiàn)力。
新課改主張把課堂教學(xué)中的“拓展與延伸”融合到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和師生的每一個活動中去。在我們的課堂教學(xué)中，教師要在立足文本本身的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生將拓展與延伸融入到課堂的各環(huán)節(jié)中去。但是僅有教師的指引是不夠的，還需要使學(xué)生樹立“拓展與遷移”的意識，培養(yǎng)他們自主拓展遷移的能力。相信在師生的共同努力下，我們的語文課堂一定會向著更寬更廣更深的方向邁進(jìn)！
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