課堂教學(xué)：“頒布控制令”不如“建規(guī)則、賦任務(wù)”
我們在課堂中常常會(huì)聽到這樣的指令：“請(qǐng)大家坐好”，“請(qǐng)大家認(rèn)真聽”，“小眼睛看過來”，“小耳豎起來”，“小身板坐端正”，“字要寫好看點(diǎn)”，“寫仔細(xì)些”……但效果并不是多理想。
這些指令都有個(gè)特點(diǎn)，是控制令，且是對(duì)人的外在行為的控制，并不指向思維的要求。“聽”、“看”并不一定會(huì)有思維參與。
我建議改一下指令，用建立規(guī)則、賦予任務(wù)的形式，讓思維承擔(dān)責(zé)任。
怎么做呢?
我最欣賞的是老師有資源意識(shí)，在孩子中發(fā)現(xiàn)好的做法，樹雷鋒當(dāng)榜樣。如果有個(gè)孩子說了：“他們組分工很清楚。”老師可以表揚(yáng)這位孩子，會(huì)傾聽，敢發(fā)言，更可貴的是會(huì)欣賞。他也告訴了我們在別人分享時(shí)，我們聽的人做什么?可以提欣賞，從而建立這個(gè)傾聽模板：“我有表揚(yáng)。”如果有孩子說“某某某說的聲音有點(diǎn)小，再大一點(diǎn)就好了。”老師也要表揚(yáng)這位孩子，會(huì)傾聽，是提出建議。他也告訴了我們在別人分享時(shí)，我們聽的人做什么?可以提建議，從而建立豐富、補(bǔ)充傾聽的模板：“我有建議。”這樣逐漸完善豐富傾聽的發(fā)言模板：“夸評(píng)補(bǔ)問建拓總轉(zhuǎn)聚”。
如果沒有孩子想發(fā)言�？梢該Q成如下的指令試一試。
“在別人分享后，請(qǐng)大家對(duì)他們的分享進(jìn)行評(píng)議，給出建議和補(bǔ)充。”
“他們在分享時(shí)，大家應(yīng)當(dāng)做什么呢?”
“他們分享完了，你們就沒有想說的嗎?”
……
這些指令的作用顯然是不同的。
如果學(xué)生仍然不能發(fā)言，這說明老師的退位和對(duì)孩子們的包容做的不好，其次要考慮班級(jí)中的寬容、民主、自由、平等、參與無錯(cuò)的`文化建設(shè)了。
我們都清楚我們的教育目標(biāo)：希望孩子們能守秩序，聽認(rèn)真，看仔細(xì)，想清楚。這些目標(biāo)是正確的。但我們要清楚，用什么樣的方式讓孩子達(dá)到目標(biāo)才是教育。在教育教學(xué)中，如果是在學(xué)生沒有需求的情況下直接告之，這只能說明兩點(diǎn)，一是其他方法受限無效，二是教師無能。而從上面的兩種指令的對(duì)比看，啟發(fā)式完全可用。即便告之，具體的指令也比抽象的指令效果要好。
這希望我們對(duì)指令有一個(gè)清晰的要求：
1.準(zhǔn)確。盡量對(duì)“思維賦事”而少一些“行為控制”。
2.具體。忌抽象、空洞、泛指，要求要精練而具體。
3.適時(shí)。在遇上問題時(shí)，解決問題，形成規(guī)則。規(guī)則可以事先出示，但不可過多。
4.親近。用商議的口氣，提出建議，啟發(fā)孩子自己思考應(yīng)當(dāng)怎么做，最好是樹立榜樣的形式，讓學(xué)生自己得到結(jié)論，用自己建立的規(guī)則，規(guī)范自己的行為。
【本文作者：任景業(yè)。(公眾號(hào)：分享式教學(xué)-任景業(yè))】
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