談初中思想政治教學(xué)中的困惑及對策
導(dǎo)語：隨著社會的不斷進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,人們的思想也發(fā)生了很大的變化,現(xiàn)在的學(xué)生們在越來越“成熟”了,越來越現(xiàn)實(shí)。以下是小編整理談初中思想政治教學(xué)中的困惑及對策的資料，歡迎閱讀參考。
摘 要：在新的課程理念下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在從事初中政治課教學(xué)的過程中筆者遇到了不少難題與困惑，通過自學(xué)思考，我就擬就初中政治課教學(xué)的教學(xué)實(shí)施層面，即初中政治課教學(xué)中存在的問題、造成問題的原因及其一些改進(jìn)的措施，進(jìn)行探討和分析，希望能為政治新課改的順利實(shí)施，提供一些參考和素材。
關(guān)鍵詞：初中政治課教學(xué) 問題 對策
思想政治課，作為中學(xué)的一門學(xué)科，它在素質(zhì)教育尤其是思想道德素質(zhì)教育中占有極其重要的位置，是其他任何學(xué)科不能代替的。在推行新課標(biāo)，實(shí)施新課程的過程中，思想政治課教育教學(xué)還存著“新課程理念被誤解、教學(xué)方法陳舊不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)內(nèi)容缺乏時代感、現(xiàn)代感”等問題。為此，本文擬就這些問題以及如何解決這些問題與教育同仁作一探討。
一、初中政治課教學(xué)中存在的問題
中學(xué)思想政治課是對中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是中學(xué)德育的重要渠道。正視和思考政治課中進(jìn)行德育教育所存在的問題和研究其對策，就顯得尤為重要。中學(xué)思想政治教育在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題既具有各門基礎(chǔ)課程的共性亦具有自己的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：
(一)新課程理念被誤解
在新課程改革的過程中，由于對新課程改革的思想及其理念的片面誤解，對新課程改革精髓把握的不準(zhǔn)，對新課程理念的理解造成兩種傾向：一是形式化，二是絕對化。形式化就是重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實(shí)質(zhì)，教學(xué)改革只是形似，還沒有達(dá)到神似，這種形式化的課堂上，教學(xué)的有效性就會受到質(zhì)疑。教學(xué)的有效性，就是通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。
(二)教學(xué)方法陳舊不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
政治課是進(jìn)行德育教育的重要渠道，要發(fā)揮政治課的育人功能，必須讓學(xué)生喜歡上政治課。我們很多老師的政治課教學(xué)是教師在臺上滔滔地講，學(xué)生在臺下默默聽。教師一個人在臺上唱“獨(dú)角戲”，告訴被教育者什么是對，什么是錯;什么應(yīng)該，什么不應(yīng)該。把學(xué)生看作是認(rèn)識的容器，而不是認(rèn)識的主人;把學(xué)生看作是千篇一律的，而不是個性化的。這種灌輸式教學(xué)和簡單化的處理，導(dǎo)致的結(jié)果是政治課缺乏足夠的吸引力，學(xué)生不喜歡也不愿上政治課，直接影響了課堂教學(xué)在德育教育中主渠道作用的發(fā)揮。
(三)任課教師不能勝任新課程改下的教學(xué)工作
教師是初中政治課教學(xué)的組織者、參與者和實(shí)施者，是新課程改革成敗的關(guān)鍵在于人的因素。教師素質(zhì)的高低直接影響著初中政治課的開展情況，直接決定著初中政治課教學(xué)的效果。但是大部分教師在執(zhí)教過程中存在以下幾方面的問題：
1、大多數(shù)老教師對新教材不適應(yīng)，教學(xué)方法不靈活
新教材以嶄新的面目出現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，注重讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題。教學(xué)過程主要是幫助學(xué)生找到解決問題的途徑，重視學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果。這就需要教師的教學(xué)方法靈活多樣。通過各種手段調(diào)動學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生樂于參與探索過程。而我們的大部分教師對教材不夠熟悉，不能把握教材的脈搏。只了解教材的外表形式，不懂得教材的科學(xué)內(nèi)涵，不能靈活掌握教材。題與對策2、教師觀念陳舊直接影響政治課有效順利的達(dá)到德育目的
很多政治課老師，只注意到新教材的難度較過去降低了，而沒注意到知識的整合性更強(qiáng)、覆蓋面更廣，不善于挖掘新教材的內(nèi)涵。在政治課堂上，對于教材中的“探究園”“議一議”等教學(xué)內(nèi)容。只是一帶而過，讓學(xué)生簡單的看看圖片或者漫無目的讓學(xué)生進(jìn)行隨意的討論討論沒，便轉(zhuǎn)入“知識導(dǎo)航”的課程內(nèi)容。進(jìn)行知識的灌輸，隨后便是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行大量的練習(xí)。未能按照課程編寫的意圖讓學(xué)生通過“探究園”感悟日常生活中的各種道德沖突現(xiàn)象，從而領(lǐng)悟本節(jié)課教學(xué)的知識點(diǎn)。新課程中提出的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)理念未能得到實(shí)施。
(四)“應(yīng)試教育”成為中學(xué)政治課教學(xué)的指揮棒
新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變知識傳授者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、組織者。但不少學(xué)校依然沒有跳出原有的評價思維，仍然用“分?jǐn)?shù)”、“成績”、“質(zhì)量”限制教師角色轉(zhuǎn)變的評價理念來考核教師。評價方案還是“應(yīng)試教育”模式下的考核模式，考核制度依然未變。學(xué)校還是熱衷于把學(xué)生成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)尺。在“應(yīng)試教育”考核制度指揮下，教師們不得不沿襲著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。
“應(yīng)試教育”評價導(dǎo)向就像牽牛鼻子一樣影響著教師的教育教學(xué)行為。目前，新課程的評價體系還不很健全，學(xué)校基本還是采用原有的評價標(biāo)準(zhǔn)，偏重結(jié)果，忽略過程;重視教師的教，忽略學(xué)生的'思維發(fā)展。制約著情感、態(tài)度、價值觀等多元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這種評價無形之中使教師說歸說，做歸做，不自覺地又走到了重視分?jǐn)?shù)的老路上來。許多教師不敢做“冒險(xiǎn)”的實(shí)驗(yàn)，擔(dān)心一旦學(xué)生成績不好，自己將待崗或高職低聘，因此，只好固守著傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式。
二、目前初中思想政治課教學(xué)中存在的問題的原因剖析
在當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型時期，社會生活表現(xiàn)得錯綜復(fù)雜。學(xué)生很容易被社會上的新變化、新情況、新問題、新矛盾所吸引，社會對學(xué)生的影響作用迅速增長。然而社會的影響是復(fù)雜的，同時大眾傳播媒介良莠混雜，因此使得一些不諳世事的青少年特別是初中階段的學(xué)生容易受到拜金主義、享樂主義和極端個人主義等的消極影響。面對迅速的社會變化和復(fù)雜的社會影響，思想政治課往往處于一種窮于應(yīng)付和無所適從的狀態(tài)。
那么為什么作為政治課教學(xué)中存在上述的問題呢?分析起來筆者認(rèn)為主要有以下幾方面的原因：
(一)新課程培訓(xùn)“照貓畫虎”未能學(xué)到課程改革的核心內(nèi)容
新課程改革推進(jìn)了好幾年，同時新課程改革的教師培訓(xùn)也隨同開展了好幾年。在基礎(chǔ)教育改革提高教學(xué)質(zhì)量方面取得一些成果，同時也暴露出了一定的問題。由此，造成了新課程改革的新理念被片面的認(rèn)識及誤解。造成這一結(jié)果的原因可歸結(jié)為：
1、不重視課程改革的培訓(xùn)工作
對于新課程改革，作為教學(xué)一線的教師，未能認(rèn)識到改革的國際、國內(nèi)背景，未能認(rèn)識到課程改革的長期性、艱巨性和復(fù)雜性，未能認(rèn)識到課程改革代表了國家和民族的利益，是關(guān)系國家、民族前途和命運(yùn)的千秋大業(yè)。振興教育，全民有責(zé)，基礎(chǔ)教育課程改革，已經(jīng)到了非改不可的地步。由于未能認(rèn)識到課程改革的重要性。由此，每次開展新課程培訓(xùn)我們的老師參加新課程培訓(xùn)，總是“出工不出力”不能全身心的投入到培訓(xùn)中來。同時由于新課程培訓(xùn)時間安排在假期，好多老師都不能積極按時參加培訓(xùn)，由此培訓(xùn)的成效可想而知。
2、對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不深刻
課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求,是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價建議。課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的指導(dǎo)性文件，大部分教師在教學(xué)過程中都未深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確領(lǐng)會其要求，造成對新課程改革的理念及其核心把握的不是很準(zhǔn)，只是流于形式。新課程改革要求教師按課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)，而我們的老師們以往都習(xí)慣于按教材去設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)。
(二)教學(xué)內(nèi)容缺乏時代感
當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)相當(dāng)部分教育者是把主要精力用在理順基本理論、基本觀點(diǎn)上，重點(diǎn)放在如何使學(xué)生記住這些理論觀點(diǎn)，很少把政治教育理論與21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)科技飛速發(fā)展，國際競爭異常激烈，政治的斗爭十分復(fù)雜的國際環(huán)境和時代背景進(jìn)行分析，使政治課教學(xué)的視野狹窄，理論觀點(diǎn)的闡述蒼白無力，學(xué)生感到枯燥無味，更不用說運(yùn)用所學(xué)理論來分析認(rèn)識當(dāng)今國際經(jīng)濟(jì)政治格局的變化和國際政治的斗爭得發(fā)展趨勢等問題。同時常常把政治理想、政治信念的教育視為單純的政治理論問題，孤立的、靜止的、抽象的強(qiáng)調(diào)理想、信念教育，忽視社會改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。特別是對社會生活中存在的貪污、腐敗、以權(quán)謀私、損人利己以及黃、賭、毒等陰暗面，缺乏科學(xué)的分析和認(rèn)識，致使不少中學(xué)生對教材上講述的理想、信念等政治理論觀點(diǎn)、術(shù)語背的滾瓜爛熟，而實(shí)際生活中缺乏主人翁的責(zé)任感，缺乏為祖國、為社會積極奉獻(xiàn)的精神，缺乏法制觀念和基本的倫理道德觀念等。
(三)受到“應(yīng)試教育”的影響
課程評價對課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。目前對教師的評價是，中考、高考的評價方式與高中、大學(xué)的招生。僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段，還沒有得到根本的改變、惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的做法還沒有打破、惟“升學(xué)率”論學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的做法還沒有打破。教育行政部門、學(xué)校、家長和社區(qū)對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價還停留在“升學(xué)率”上。由于受到“應(yīng)試教育“的考核機(jī)制的影響，我們的教師面對新課程改革只能“穿新鞋走老路”。
三、初中思想政治課堂教學(xué)中存在問題的解決建議
中學(xué)教育是全民教育的基礎(chǔ)，對提高全民族素質(zhì)具有舉足輕重的作用，中學(xué)思想政治教育不僅能提高受教育者的思想道德素質(zhì)，使他們形成正確的人生觀、價值觀，而且還能讓受教育者積極進(jìn)取，在求實(shí)創(chuàng)新品質(zhì)的驅(qū)動下，努力學(xué)習(xí)知識，提高科學(xué)文化素質(zhì)，強(qiáng)化中學(xué)思想政治教育工作，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保證。針對初中政治課課堂教學(xué)中出現(xiàn)的上述問題，筆者提出以下幾點(diǎn)解決辦法及建議：
(一)教學(xué)內(nèi)容要緊跟時代發(fā)展趨勢、有所創(chuàng)新及其突破
當(dāng)代世界，科技迅速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)初見端倪，世界正在向多極化發(fā)展。在加強(qiáng)愛國主義、集體主義、社會主義和革命傳統(tǒng)教育的同時，還需適應(yīng)時代的發(fā)展，把21世紀(jì)新的德育要求滲透到平時的教學(xué)中。
首先，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，網(wǎng)吧等上網(wǎng)場所遍布在學(xué)生生活的周邊。網(wǎng)吧等網(wǎng)絡(luò)場所豐富了學(xué)生的課余生活，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便。但網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展猶如一柄雙刃劍，給學(xué)生的發(fā)展帶來正面的積極影響的同時，又起著負(fù)面的消極作用。網(wǎng)吧等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺，但學(xué)生經(jīng)常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲荒廢了學(xué)業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)沾染了不健康的甚至腐朽的東西，如色情和暴力，對未成年的學(xué)生造成了不小的沖擊。
其次，要重視心理健康的教育。心理健康是進(jìn)行正常學(xué)習(xí)、生活、工作的前提，只有有了一個比較健康的心理才能健康、愉快的生活、工作、學(xué)習(xí)。
(二)優(yōu)化教學(xué)方法發(fā)揮學(xué)生主體性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
實(shí)踐研究認(rèn)為，學(xué)生的主體性包括：獨(dú)立性、主動性、創(chuàng)造性。獨(dú)立性集中表現(xiàn)為自尊、自主、自我調(diào)控、自我決斷等方面;主動性是在學(xué)習(xí)中的一種自覺行動，其表現(xiàn)為成就動機(jī)競爭意識，求知欲，主動參與以及興趣等方面。創(chuàng)造性是對現(xiàn)實(shí)的超越，其發(fā)展目標(biāo)為創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性思維能力以及動手實(shí)戰(zhàn)能力等方面。
在思想政治課的教學(xué)過程，要學(xué)生發(fā)揮主體作用。首先，要學(xué)懂馬克思主義基礎(chǔ)知識，學(xué)生要有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。其次，要使學(xué)生相信馬克思主義理論的真理性，也離不開學(xué)生的主體作用。有些學(xué)生對馬克思主義基本觀點(diǎn)“不信”，除了客觀的社會原因外，還有年齡，知識水平，社會閱歷等因素的限制，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自愿地，主動地去思考、分析、比較，才能使學(xué)生消除思想上的疑惑，解開認(rèn)識上的疙瘩，逐漸建立起正確的信念。在思想政治課教學(xué)中，要使學(xué)生從不知到知，申疑到信，最后達(dá)到知行統(tǒng)一，歸根到底要通過學(xué)生的內(nèi)因去實(shí)現(xiàn)，因此，教學(xué)過程中必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有余力
現(xiàn)在使用的初中思想政治教材，雖在以前基礎(chǔ)上作了修改，但總體上仍顯得較空泛，枯燥。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，首先要使學(xué)生對這門課產(chǎn)生興趣，因此，教學(xué)中設(shè)法使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是學(xué)生主體性發(fā)展的前提。教師在教學(xué)新知識前，先生動、形象地講清這堂課所學(xué)知識在實(shí)際中的應(yīng)用或?qū)窈髮W(xué)習(xí)新知識的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、創(chuàng)設(shè)參與條件，讓學(xué)生學(xué)有機(jī)會
在思想政治課教學(xué)過程中，教師不能一味地講，應(yīng)留給學(xué)生一定的時間和空間，盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自已的機(jī)會，積極動腦、動口，保證學(xué)生積極參與的數(shù)量和質(zhì)量。只有既注重學(xué)生參與的深度即在參與中積極思維的程度，又注重學(xué)生參與的廣度即是否全班學(xué)生都參與，這樣，才能提高全體學(xué)生參與的質(zhì)量，提高課堂效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。要把培養(yǎng)優(yōu)等生與提高后進(jìn)生同步，教學(xué)中，后進(jìn)生比學(xué)習(xí)尖子更需要教師的關(guān)懷，更需要為他們創(chuàng)造條件，對他們要更多鼓勵和愛護(hù)，講課時，應(yīng)選擇一些比較簡單的問題讓他們解答，給他們發(fā)言，多給解答的機(jī)會。對回答有錯誤的學(xué)生，也要表現(xiàn)出高度的熱情和耐心，使學(xué)生增強(qiáng)參與的主動性和克服困難的信心。
3、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有方法
在思想政治課教學(xué)中，既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更需要研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。要積極引導(dǎo)參與教學(xué)的過程，要教給學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)習(xí)過程中，教給學(xué)生三種主要的學(xué)習(xí)方法：(1)閱讀的方法。教師科學(xué)組織學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生學(xué)會提綱挈領(lǐng)，抓重點(diǎn)，從而科學(xué)讀書。(2)嘗試學(xué)習(xí)的方法。通過“提出問題、嘗試練習(xí)、討論交流、明理開竅”的學(xué)習(xí)過程激發(fā)學(xué)生敢于“讓我試一試”的動機(jī)，培養(yǎng)探究能力;(3)思考的學(xué)習(xí)方法。通過例證示范，練習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握常用的獨(dú)立思考方法，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)能力就會得到提高。
總之，在新課程改革的道路上，初中思想政治教育存在著各種各樣的問題與困惑，只要我們作有心人細(xì)心觀察深入研究，在初中政治課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們定能見到困難“迎刃而解”。此外，值得注意的是，在初中思想政治課教學(xué)過程中或多或少的存在著這樣那樣的問題，我們須認(rèn)真研讀《課程改革綱要》認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的精髓，在教學(xué)實(shí)踐中大膽應(yīng)用新課程理念，不斷地更新自己的教學(xué)理念及教學(xué)方法，為初中政治課教學(xué)質(zhì)量提高，貢獻(xiàn)自己的力量。
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