七年級政治悅納自己的青春期教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)宗旨——“以人為本”
新課程以“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為一個(gè)大寫的“人”確立起來!這就意味著新的基礎(chǔ)教育是“以人的發(fā)展為本”的教育，是目中有人的教育，是把學(xué)生看成是有理想、有情感、有權(quán)利、有尊嚴(yán)和正在成長發(fā)展中的人教育。這種教育觀反映在教師身上，可以使學(xué)生逐漸形成本體意識、主體意識、個(gè)體意識;所以教師在教學(xué)中，要一切以學(xué)生為本，心中裝著學(xué)生，裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂、身心健康、人生幸福。教師要理解學(xué)生，而理解與愛是緊密相連的，心中無愛的人不會理解他人。因此在整個(gè)教學(xué)過程中，我處處都有愛的流露，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻體會到老師對他們的理解，同時(shí)使學(xué)生和家長體會到老師在孩子與家長之間所起的橋梁作用。使孩子們愿意交流、傾訴;家長誠意表達(dá)、反饋。充分體現(xiàn)了教師是社會、家庭、學(xué)校三者合力為了孩子教育的實(shí)施者。
二、教材分析——“從實(shí)際出發(fā)”
本節(jié)課是魯教版思想品德七年級上冊的內(nèi)容，這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，真正是學(xué)生自己的事情。只有了解這些內(nèi)容，才有利于自身的健康成長。而教師也只有真正掌握學(xué)生的具體情況，才能幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，所以，在課前對全校七年級學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的問卷調(diào)查(不記名);統(tǒng)計(jì)結(jié)果：有86%的學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了青春期的個(gè)體發(fā)育階段，對相關(guān)的生理知識有初步的了解;但令我震驚的是有73.3%的學(xué)生或多或少的都有心理煩惱和困惑。得知我們的學(xué)生存在很多心理問題，內(nèi)心有許多心結(jié)等待我們解開。所以，我就大膽的對教材進(jìn)行創(chuàng)新、重組的嘗試：決定在原來課時(shí)已經(jīng)結(jié)束的基礎(chǔ)上，再增加一課時(shí)專門解決學(xué)生的心理煩惱和困惑問題。目的使學(xué)生認(rèn)識到本節(jié)課教學(xué)不是流于形式，不走過場，是實(shí)實(shí)在在的解決自己的困惑。這樣做不僅能引起學(xué)生的重視，還能達(dá)到更好的教學(xué)效果，真正做到以人為本。
三、教學(xué)目標(biāo)——有的放矢
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中本節(jié)內(nèi)容的具體標(biāo)準(zhǔn)，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識與技能:在課外調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過課堂上交流，獲得一些心理調(diào)節(jié)的方法，知道如何克服一些成長中的困惑與煩惱。
2、過程與方法：通過運(yùn)用討論、比較、交流的方法，學(xué)會自我排憂解難的能力，用正確的方式指導(dǎo)自己健康渡過青春期。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛自己、家人和同學(xué)，建立良好的人際關(guān)系，健康地渡過青春期，使自己成為樂觀向上的人。
重點(diǎn)：讓學(xué)生重點(diǎn)了解青春期的`心理變化，掌握一些簡單的心理調(diào)節(jié)方法。
難點(diǎn)：了解造成心里煩惱的因素是多方面的，并認(rèn)識到這是一種正�，F(xiàn)象。
四、學(xué)情分析——“涌動青春”
七年級的學(xué)生，剛步入青春期階段，他們不僅充滿朝氣與活力，內(nèi)心還有很多迷惑，他們渴望獲得青春期的知識，但多數(shù)不能通過正常渠道獲得，又羞于和老師、長輩溝通，更多時(shí)候是同齡人在一起私下交流，很多問題他們似懂非懂，但又充滿好奇。通過問卷得知部分學(xué)生有回避的心理，有的同學(xué)要求男、女生分開上課;甚至有的學(xué)生提出這些內(nèi)容就別講了。這一現(xiàn)象對我觸動很大。我認(rèn)為這部分知識必須認(rèn)真教，并且讓學(xué)生從心里認(rèn)為是必學(xué)的知識。因?yàn)閷τ诿總�(gè)人來說青春期是必經(jīng)階段，它是人生最美好、最重要、最關(guān)鍵的時(shí)期。進(jìn)行“適時(shí)、適量、適度”的相關(guān)知識學(xué)習(xí)是有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義。
五、教學(xué)過程——“一步一個(gè)腳印”
1、創(chuàng)設(shè)情境：(課前兩分鐘播放“花季雨季”短片、歌曲)同學(xué)們從這首歌中聽到，青春期如花季、雨季，但我們絕不能被花香所迷惑，也不能被大雨淋濕，所以，我們師生要共同撐起青春期的雨傘。
診斷性評價(jià)：在學(xué)生心中，老師似乎不理解他們。而渴望被理解、被欣賞是人的一種基本精神需求。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使學(xué)生從內(nèi)心感受自己得到老師的理解。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引入狀態(tài)。
2、進(jìn)入主題：教師：讓學(xué)生解讀柱狀圖(全年部七年級學(xué)生對調(diào)查表中問題4、你進(jìn)入青春期內(nèi)心有困惑嗎?你的困惑是什么?的調(diào)查結(jié)果);學(xué)生：得知有困惑的有1253人，沒有困惑的有92人(其中有5人此題沒答)。同學(xué)們?yōu)橹痼@的同時(shí)，再進(jìn)一步解讀自己班級的情況;從具體數(shù)據(jù)中每位同學(xué)都深深認(rèn)識到有困惑的同學(xué)很多，以及問題的嚴(yán)重性。教師提問：同學(xué)們認(rèn)為你們的困惑需要解決嗎?學(xué)生：異口同聲的答到：需要!老師將同學(xué)們的煩惱與困惑歸為四類：一是青春期的“美”;二是學(xué)習(xí)壓力;三是異性同學(xué)相處，會誤認(rèn)為是處“對象”;四是不愿與父母交流溝;想獨(dú)立，有叛逆心理等困惑;現(xiàn)在我們就共同來解決它。診斷性評價(jià)：本著“一切為了孩子，為了孩子的一切”為目標(biāo)。由學(xué)生的自身入手，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣及想了解的渴望。同時(shí)讓學(xué)生真正體會到老師是在為他們服務(wù)，本內(nèi)容是實(shí)實(shí)在在的解決自己的困惑，從而培養(yǎng)學(xué)生的本體意識、主體意識、個(gè)體意識的形成。
3、問題的提出與解決
1)青春期的“美”
教師出示一組圖片包括：青春痘、少女減肥、美甲、美發(fā)、吸煙、飲酒等，請同學(xué)們品頭論足，開放式回答;學(xué)生大膽的發(fā)表見解，描述自己的所見所聞，教師傾聽的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生回答的具體類型及時(shí)回應(yīng)，可適時(shí)利用多媒體顯示各組圖片資料及其危害。教師總結(jié)，青春期的少男少女是最美麗的，無需任何修飾。
診斷性評價(jià)：利用學(xué)生身邊的事例，具有強(qiáng)大的說服力。讓學(xué)生在參與中內(nèi)化知識，運(yùn)用對比方法使學(xué)生深刻認(rèn)識到青春期衛(wèi)生保健的重要性，讓學(xué)生正確認(rèn)識青春期的美。在健康的前提下，讓每個(gè)學(xué)生都能成長為有個(gè)性的自己。
2)學(xué)習(xí)壓力
教師提出還有一種煩惱困惑著大多數(shù)同學(xué)，那就是學(xué)習(xí)的壓力問題。不管是學(xué)習(xí)成績好與差，同學(xué)們都有壓力，那么如何在強(qiáng)大的壓力下還能繼續(xù)保持一種健康向上的心態(tài)呢?①請同學(xué)們談?wù)勀闶窃鯓泳徑鈮毫Φ?教師設(shè)計(jì)一環(huán)節(jié)：請同學(xué)們交換“金蘋果”(如果每位同學(xué)手里有一個(gè)蘋果，相互交換后，每個(gè)人仍然只有一個(gè)蘋果，但是如果我們每人都有一種減壓的方法，互相交換后，每個(gè)人就會有多種減壓方法)，學(xué)生積極主動介紹學(xué)習(xí)方法及減輕壓力的方法，同學(xué)互評，給予合理建議。②請與同學(xué)朝夕相處的、最了解同學(xué)們的班主任老師給我們介紹適合的緩解壓力的建議與方法。由于是自己的班主任，所以學(xué)生興奮并能全神貫注的聽樂于接受。這樣會收到事半功倍的效果。③教師向?qū)W生推薦一本書《中考優(yōu)秀學(xué)生的成長啟示錄》希望眾多好的學(xué)習(xí)方法及有效緩解壓力的方法對同學(xué)有所幫助。教師總結(jié)：同學(xué)們其實(shí)每個(gè)人都有壓力，有壓力才能有動力，我們應(yīng)學(xué)會變壓力為動力，讓我們開足馬力沖向美好的未來。
診斷性評價(jià)：通過學(xué)生自身的經(jīng)歷體驗(yàn)，生生互評、師生互動的形式，全方位的投入到學(xué)習(xí)緩解學(xué)習(xí)壓力的方法中，營造學(xué)生展示自我，表現(xiàn)自我的平臺，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
3)異性同學(xué)交往
緩解壓力的目的就是同學(xué)們每天要有樂觀向上的愉快心情，可是每天同學(xué)們之間相處時(shí)間是最長多，這樣同學(xué)間相處的是否愉快就會直接影響心情。教師出示，同學(xué)在問卷中有這樣的煩惱：①為什么男女同學(xué)接觸多了其他同學(xué)就會說閑話?②進(jìn)入初中，男女同學(xué)不在象小學(xué)時(shí)在一起玩，不知道該怎樣相處了?教師問：同學(xué)都有同感嗎?學(xué)生：是。請同學(xué)討論：我們應(yīng)該怎樣與異性同學(xué)交往呢?學(xué)生：自由組合討論交流看法，小組發(fā)表見解。其它組給予補(bǔ)充點(diǎn)評。教師及時(shí)評價(jià)。教師出示心理專家給同學(xué)們的建議：異性同學(xué)之間交往應(yīng)建立廣泛的友愛圈，相互尊重，社交公開，把握分寸(體態(tài)、目光、空間、語言、服飾等)要自愛、自重。教師總結(jié)：在異性同學(xué)交往上，我們應(yīng)相互尊重、光明磊落地進(jìn)行文明交往，建立起純潔的友誼，發(fā)揮互補(bǔ)的作用。
診斷性評價(jià)：使學(xué)生了解同學(xué)間相處的方法及原則;使學(xué)生在異性交往時(shí)有章可循，為同學(xué)們營造出一個(gè)健康快樂的交往環(huán)境。
4)與父母溝通
教師提問：如果在同學(xué)交往時(shí)有處理不好的問題，你愿意與老師、父母交流，聽聽他們的建議嗎?學(xué)生：不愿意(聲音不大但人數(shù)很多)。①說說你不愿與父母溝通的原因好嗎?學(xué)生很踴躍發(fā)言(敞開心扉，沒有戒備心理，表情很委屈)說出自己的心聲。教師認(rèn)真傾聽適時(shí)給予手語鼓勵(lì)。教師：同學(xué)們覺得父母不理解你們，你可知道父母也在想：孩子，其實(shí)你不懂我的心。很多時(shí)候孩子們不領(lǐng)情，這讓大人們很委屈，怎么就不明白長輩的良苦用心?而孩子卻說：爸爸、媽媽、老師，其實(shí)你不懂我的心。②在家長調(diào)查問卷中有這樣一個(gè)問題，您最想對孩子說的一句話是什么?而其中一位媽媽最想對孩子說的話是：能和媽媽說說心理話嗎?(大屏幕顯示停留幾秒)教師問：同學(xué)們覺得這個(gè)要求過分嗎?學(xué)生：不過分(聲音小，很愧疚不好意思)。教師給學(xué)生的建議：面對我們父母，對立不如對話。在同學(xué)們和父母發(fā)生沖突時(shí)，同學(xué)們可以嘗試做到“緩沖三步曲”忍著不說(在父母發(fā)對你脾氣時(shí)，同學(xué)傾聽著，別搶話說)、想好再說(父母氣消了，同學(xué)把要說的話，想好了再說)、好話好說(同學(xué)有話，要有禮貌和氣的說)。其實(shí)父母對同學(xué)們的約束是為了讓你飛的更高更好。③(大屏幕顯示)溝通從這開始環(huán)節(jié)，中間是跳動的心，兩側(cè)分別是：爸爸媽媽我想說，孩子我們很想聽;加背景音樂《懂你》。先請同學(xué)說出最想對父母說的話，天真可愛的學(xué)生：眼含熱淚說出了各自埋藏在內(nèi)心很深很久的感人話語;在座的學(xué)生家長也激動的吐出他們的心聲及對孩子的希望，同時(shí)表示要與孩子改變溝通方式，由于部分家長沒有來到課堂，但教師把他們最想對孩子說的話打在大屏幕上滾動播放。學(xué)生凝神注視，細(xì)品父母的用心，從孩子的表情可看出在暗下決心要加油努力!教師總結(jié)：孩子們聽到你們的感人話語，突然覺得你們長大了，懂得了感恩，懂得報(bào)答，其實(shí)對于父母最好的報(bào)答就是無論你身處何方，做任何事都要讓父母放心、安心。 同學(xué)們，我們要學(xué)會真誠地與父母溝通，設(shè)身處地地理解他們，真心地檢討自己，學(xué)會寬容、大度地對待他們的過錯(cuò)，為父母分擔(dān)憂愁，共享快樂，你會真正感到自己長大了。
診斷性評價(jià)：通過學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生說出心理話，并為學(xué)生、家長搭建溝通交流的平臺，發(fā)揮教師在學(xué)生與家長間的橋梁作用。
總結(jié)：同學(xué)們,生活中不但有七彩陽光，還會有狂風(fēng)暴雨，生活中難免有煩惱，這些都是正常的，都是人生必經(jīng)的歷程，在解決煩惱的過程中，我們會不斷走向成熟，長大成人。因此，在生活中，我們要學(xué)會解決煩惱，快樂生活，讓我們共同去感悟人生的美好吧。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識、所獲得體會、感悟，用于自己的實(shí)踐，真正做到學(xué)有所感、學(xué)有所得。引導(dǎo)學(xué)生對本課有一個(gè)整體認(rèn)識，幫助學(xué)生形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。
診斷性評價(jià)：馬斯洛曾經(jīng)說過：“自尊和受人尊敬是人生存的一種基本需求”教師面對的是學(xué)生，沒一個(gè)人多有很強(qiáng)的自尊心。每一學(xué)生都非常渴望老師和家長的尊敬和愛護(hù)。給他們一個(gè)親切笑容，一個(gè)溫馨的目光，一個(gè)贊美的手勢，都會讓他們的心田“撥開烏云見太陽”。教師創(chuàng)設(shè)平臺，讓孩子心與父母的心交匯，手與手相牽�；馄饺盏母糸u使父母與孩子都露出愉快的笑臉。作為教師要嘗試做好學(xué)生與父母間的橋梁。
六、課后筆記――撐起同心傘共渡青春雨季
進(jìn)入一個(gè)新的班集體，同學(xué)間都非常陌生。對于從未見過面的新同學(xué)，他們都渴望能盡快了解彼此。但有的同學(xué)特別是一些內(nèi)向、不善于言辭的學(xué)生，在與新同學(xué)的交往中，往往很難邁出第一步。本課的活動一就是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)機(jī)會，讓同學(xué)相互間有個(gè)初步的了解，該游戲活躍了課堂氣氛，學(xué)生也爭先恐后地進(jìn)行猜測，保證了所有學(xué)生的積極性。
活動一是情景問答，在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好三個(gè)情景后，讓學(xué)生四人一個(gè)小組進(jìn)行討論。在學(xué)生討論時(shí)，我會深入到幾個(gè)小組的討論中，并做適當(dāng)?shù)膯l(fā)。最后在小組的基礎(chǔ)上進(jìn)行大組討論，得出結(jié)論：“一個(gè)人獨(dú)處是寂寞、無聊、絕望;只有與人交往、相處，才能戰(zhàn)勝孤獨(dú)�！�
活動二1、“談?wù)勎业耐瑢W(xué)”，讓學(xué)生填寫書上的問題，完成后讓大家交換書本，因?yàn)橥瑢W(xué)間還不是很熟悉，甚至連名字都不清楚，看了別人的回答，對其他同學(xué)就能有所了解了。2、分組討論如何“讓大家喜歡我”，這其實(shí)是幫助學(xué)生建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人都希望自己能夠得到大家的喜歡，于是他們會努力改變自己的行為，這對于學(xué)生的人格完善也有所幫助。
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