創(chuàng)設(shè)政治課最佳教學(xué)情境論文
心理學(xué)研究表明：學(xué)生喜歡在輕松愉快、無(wú)憂無(wú)慮的情境中學(xué)習(xí)，情緒越好，學(xué)習(xí)效果越佳，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候大腦皮層處于興奮狀態(tài)，腦子靈活，應(yīng)變能力、想象能力和創(chuàng)造能力都很強(qiáng)。相反，如果學(xué)生情緒不好，學(xué)習(xí)環(huán)境單調(diào)乏味，就沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，精神就會(huì)受到壓抑，從而使腦子遲鈍、思路堵塞，影響吸收知識(shí)和信息，更談不上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力了。鑒于這一點(diǎn)，在政治課教學(xué)過(guò)程中，要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最好的教學(xué)情境。
一、新穎別致的導(dǎo)入
好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入新課要自然新穎、引人入勝，一開(kāi)始就像一塊無(wú)形的磁鐵將學(xué)生的注意力緊緊地吸住。例如在講“矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“眾所周知，蒼蠅是追腥逐臭的行家里手，且能傳播霍亂、傷寒等多種疾病，歷來(lái)被人們視為‘四害之一’，唯恐避之不及，卻成了餐桌上的美味佳肴。有些同學(xué)或許不相信，然而事實(shí)正是這樣。昆蟲(chóng)學(xué)家還給這道用蒼蠅炒制的形似鮮肉的佳肴命名為‘玉筍麻果’。有些同學(xué)會(huì)問(wèn)：吃了這道菜那不就得了各種傳染病了嗎？不用擔(dān)心，因?yàn)樯n蠅除了上面的害處外，也有有益的一面。蒼蠅具有很強(qiáng)的富集能力和免疫功能，能有效地吸收食物的營(yíng)養(yǎng)成分，同時(shí)抵御各種病原體對(duì)自己的侵入。如果把蒼蠅在嚴(yán)格封閉的籠中喂養(yǎng)，以吃麥麩為主配制的飼料，它就不僅無(wú)毒，而且營(yíng)養(yǎng)豐富，能做成美味佳肴也就不成為怪事了。這同時(shí)說(shuō)明了世上的事物都是一分為二的�！边@種趣味式的導(dǎo)入不但會(huì)引起學(xué)生的好奇心，而且很容易理解所講的哲理。
二、輕松活潑的教學(xué)氣氛
思想政治課具有理論性強(qiáng)、趣味性少的特點(diǎn)，如果將政治課上成純粹的理論講授課，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味。激不起興趣，便沒(méi)有深刻的印象，不利于對(duì)問(wèn)題的理解和掌握。針對(duì)這一點(diǎn)，在教學(xué)中我結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方式，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
第一，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)可教情境。
在講“任何事物都是變化發(fā)展的”這一問(wèn)題時(shí)，我富有情感地朗誦了劉大白的《舊夢(mèng)之群（三六）》：“少年是藝術(shù)的/一件一件地創(chuàng)作/壯年是工程的/一座一座地建筑/老年是歷史的/一頁(yè)一頁(yè)地翻閱。”并接著給學(xué)生分析：青春年少，多夢(mèng)季節(jié)，本身就像一首唱不完的歌，剛剛踏上人生路途，可以不緊不慢地觀賞途中花草，道路那樣平坦寬廣，“一件一件地創(chuàng)作”吧！而壯年的意義，就在于不斷的建筑之中，沒(méi)有壯年建筑的`艱辛，就不會(huì)有老年悠閑時(shí)一頁(yè)一頁(yè)地翻閱歷史。接著教育學(xué)生：“我們確實(shí)無(wú)法知道生命何時(shí)走完，但這無(wú)關(guān)緊要，重要的是每個(gè)人怎么去書(shū)寫(xiě)自己的歷史�！边@樣一來(lái)，既激起了學(xué)生珍惜青春時(shí)光努力學(xué)習(xí)的決心，又很形象地理解了“事物是變化發(fā)展的”這一道理。 第二，設(shè)置疑問(wèn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
想要得到聰明的回答，就要提出聰明的問(wèn)題。老師的發(fā)問(wèn)必須新穎而又恰到好處，問(wèn)題提得太難，則如空中樓閣，可望而不可及；問(wèn)題提得太易，又缺乏思考的余地。“聰明的問(wèn)題”猶如懸掛在適當(dāng)高度的桃子，既不可以唾手可得，但跳一跳又可以夠得著。
例如我在講“正確處理人生矛盾，積極促進(jìn)自身發(fā)展”時(shí)，設(shè)置問(wèn)題：“為什么有狼群生活的地方羊群強(qiáng)壯？”學(xué)生回答后，接著問(wèn)：“在生活中有沒(méi)有憎恨你的人？”從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，真正促使你成功并讓你堅(jiān)持到底，真正激勵(lì)你并讓你昂首闊步的，不是順境，往往是逆境，甚至是那些常�？芍媚阌谒赖氐拇驌艉痛煺邸�
第三，讓學(xué)生參與，變被動(dòng)為主動(dòng)。
人云亦云，不利于創(chuàng)新；邯鄲學(xué)步，終成廢物。因此，在教學(xué)中要多激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生參與的時(shí)間和權(quán)利。
例如，當(dāng)面對(duì)問(wèn)題時(shí)，我不急于把答案告訴學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言。對(duì)于學(xué)生的回答，不要馬上表示“是”或“否”的態(tài)度，以免挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，影響學(xué)生踴躍回答問(wèn)題的情緒，甚至有時(shí)會(huì)熄滅求異思維的“火花”。而是適當(dāng)?shù)貑l(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心、求知欲。在教學(xué)過(guò)程中我還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇讓學(xué)生參與的恰當(dāng)形式。例如，在講“本質(zhì)離不開(kāi)現(xiàn)象，本質(zhì)總要表現(xiàn)為現(xiàn)象”時(shí)，我讓學(xué)生表演一個(gè)小品：“兩個(gè)乘客同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)丟失的手提包的不同反應(yīng)，所體現(xiàn)出二人的不同本質(zhì)”；在講法律常識(shí)時(shí)，我還布置了“模擬法庭”等等。學(xué)生的參與意識(shí)和興趣都很濃。在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解是否正確時(shí)，我采用了學(xué)生互評(píng)的方式，讓學(xué)生給同學(xué)的回答指出不足之處，并評(píng)定分?jǐn)?shù)，這樣一來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的積極情緒，又使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性得到了充分的體現(xiàn)。
三、意味無(wú)窮的“終曲”
俗話說(shuō)“編筐編簍，重在收口；描龍畫(huà)風(fēng)，難在點(diǎn)睛”，又說(shuō)“頭難起，尾難落”，“口”之所以難“收”，“尾”之所以難“落”，是因?yàn)樗且惶谜n走向成功的最后一步。有良好的開(kāi)端、成功的過(guò)程，但如果結(jié)尾草率收?qǐng)�，就�?huì)導(dǎo)致功虧一簣。所以在政治課教學(xué)中我特別注重一堂課的結(jié)尾，并針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同的結(jié)尾方式，如歸納結(jié)尾、懸念結(jié)尾、鋪墊結(jié)尾、點(diǎn)睛結(jié)尾、激情結(jié)尾等等。例如在講完“我國(guó)各民族共同締造了偉大祖國(guó)”后，當(dāng)堂播放《愛(ài)我中華》的歌曲，學(xué)生在“五十六個(gè)民族，五十六支花，五十六族語(yǔ)言匯成一句話——愛(ài)我中華”的美妙旋律中，既清除了學(xué)習(xí)中的疲勞，又在愉快的情境中深化了熱愛(ài)民族的情感，加深了對(duì)知識(shí)的記憶和理解。
做為一名政治課教師，除了創(chuàng)造教育，我們別無(wú)選擇！我堅(jiān)信，只要更新觀念，一定會(huì)在政治課上開(kāi)墾出一片沃土。
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